校企合作背景下南疆紡織高職技能型人才培養(yǎng)研究

楊洪紅，張毅，趙業(yè)旺，蒲吳霞

(1.塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300；2.浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000)

0 引言

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是新疆地區(qū)的重要民生產(chǎn)業(yè)，在繁榮市場、吸納就業(yè)、提高人民收入、加快城鎮(zhèn)化建設(shè)和推動經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展等方面都產(chǎn)生了重大影響?！笆濉睍r期新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團紡織服裝等主要產(chǎn)業(yè)已實現(xiàn)了16.9%的高速發(fā)展。在兵團“十四五”規(guī)劃中，把紡織服裝業(yè)作為重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)[1-2]，出臺一系列政策，依托新疆地區(qū)棉花資源優(yōu)勢，重點支持第一師阿拉爾市、第三師圖木舒克市等重點師市壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，補齊產(chǎn)業(yè)鏈短板，提升產(chǎn)業(yè)效益，建設(shè)具有全國影響力的紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群。

2023年3月15日，全國紡織服裝產(chǎn)業(yè)園區(qū)工作會議上，阿拉爾經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)被中國紡織工業(yè)聯(lián)合會認定為“全國紡織服裝產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)”并授牌。截至目前，具有規(guī)模以上紡織服裝企業(yè)25家。已建成紡錠規(guī)模近180萬錠，織布機4 000余臺，紡織服裝全產(chǎn)業(yè)鏈條正逐步形成規(guī)模，已成為全疆紡織原料最豐富、印染規(guī)模最大的地區(qū)。

高職院校培養(yǎng)人才以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，走生產(chǎn)制造與學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作的辦學(xué)道路，使學(xué)生能到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線去學(xué)習(xí)實踐、工學(xué)結(jié)合，有利于提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，是高職院校培養(yǎng)人才的根本路線[3]。當前關(guān)于校企協(xié)同，共同育人的主要研究有：高峰[4]研究了“雙創(chuàng)”升級背景下校企協(xié)同長效育人機制的構(gòu)建，提出充分發(fā)揮高校創(chuàng)新引領(lǐng)作用，挖掘既有優(yōu)勢、整合內(nèi)部資源，推動校內(nèi)機構(gòu)和產(chǎn)學(xué)研平臺在高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系中的重要作用，同時加強高校與企業(yè)互聯(lián)互通、互鑒互享，著力構(gòu)建校企協(xié)同長效育人機制的有效路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于高質(zhì)量社會發(fā)展。袁雷鳴[5]研究了深度探究產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人的策略與實踐，針對教學(xué)目標與企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題、提出完善人才評價標準、激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的動力、完善有利于技術(shù)技能人才成長的配套措施，以適合我國實現(xiàn)“大國重器、工匠精神”的需求。周勇軍[6]研究了政校企協(xié)同推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)路徑，提出通過梳理市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)在產(chǎn)教資源、組織治理、人才培養(yǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)及保障體系方面的建設(shè)原則，發(fā)現(xiàn)各參與主體在工作實施中的現(xiàn)實困境，進而探索政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的實施策略，從而深化產(chǎn)教融合，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的健康有序發(fā)展。上述研究為本文研究方案提供了一定的參考價值。

塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院是阿拉爾市唯一一所設(shè)置紡織大類專業(yè)的高職院校，本著高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的宗旨，探究紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，加大紡織技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，及時緩解阿拉爾市紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級帶來的技術(shù)難題，以及紡織技能人才缺口加劇，全方位培養(yǎng)技能人才、用好人才、留住人才的任務(wù)越發(fā)迫切等問題，同時對于現(xiàn)代紡織專業(yè)的發(fā)展及學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義。

1 就業(yè)崗位需求調(diào)研及現(xiàn)狀分析

1.1 阿拉爾市就業(yè)崗位需求

通過對阿拉爾經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新疆新越絲路有限公司、新疆錦域紡織有限公司、阿拉爾市運盛紡織有限公司、阿拉爾興美達印染有限公司、新疆東彩紡織有限公司等10余家紡織企業(yè)進行調(diào)研，得出以下結(jié)論：首先，阿拉爾市多數(shù)紡織企業(yè)公司對紡織類高職畢業(yè)生的就業(yè)職位類別主要是基層技術(shù)或基層管理人員，尤其是紡紗工藝員、織造工藝員、紡織品檢測員等。其次，疆內(nèi)紡織企業(yè)不僅對學(xué)生實踐動手能力如如何進行細紗接頭、織布織造疵點及時解決等有一定要求，而且對創(chuàng)新設(shè)計能力如如何進行花型設(shè)計或面料設(shè)計、分析問題與解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力均有要求；最后，近年來阿拉爾工業(yè)園區(qū)紡織企業(yè)更加看重畢業(yè)生入職后的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，把具有技術(shù)技能的優(yōu)秀人才留在企業(yè)，留在新疆是當前企業(yè)對高職類畢業(yè)生最大的期待。因此，對紡織技能人才的培養(yǎng)尤其要加強職業(yè)道德教育，防止出現(xiàn)“留不住”的情況[7]。

1.2 當前校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

1.2.1 學(xué)生方面

當前學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，缺乏職業(yè)規(guī)劃和吃苦耐勞的毅力。學(xué)生從學(xué)校進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，由學(xué)習(xí)環(huán)境到工作環(huán)境容易產(chǎn)生心理落差，不能較好的適應(yīng)，主要以完成任務(wù)的心態(tài)來對待頂崗實習(xí)，不能較好的融入企業(yè)中去，對企業(yè)文化認同停留在較淺的層次，缺乏吃苦耐勞精神，畢業(yè)后選擇其他行業(yè)。

1.2.2 學(xué)校人才培養(yǎng)方面

目前大部分教師均來自普通高等教育，從畢業(yè)學(xué)校來，到工作學(xué)校中去，理論與實踐能力不均衡，脫離生產(chǎn)一線，對于企業(yè)人才需求定位不準，在教學(xué)過程中仍然按照他們之前接受的教育來培養(yǎng)學(xué)生，造成學(xué)生的能力與實際不相符的現(xiàn)象。實際崗位與專業(yè)設(shè)置的契合度不夠，專業(yè)中“雙師型”教師占比不足。同時，高職教學(xué)使用的教材存在重理論知識，缺乏實踐操作內(nèi)容，或者教材內(nèi)容與實訓(xùn)室設(shè)備相脫節(jié)。教材內(nèi)容建設(shè)上，沒有將專業(yè)所需基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用內(nèi)容進行有機的結(jié)合起來，缺乏專業(yè)性的新工藝、新方法、新思維，不利于學(xué)生掌握專業(yè)最新的信息和企業(yè)先進技術(shù)。

1.2.3 企業(yè)方面

產(chǎn)教融合實現(xiàn)的關(guān)鍵是實現(xiàn)校企合作的深度融合，校企合作的主體是“企業(yè)”和“學(xué)?！保捎趦蓚€主體分處于不同的社會系統(tǒng)，兩者在運行中因合作深度不夠，具有不同的價值取向。部分企業(yè)仍停留在對于校企合作的認識只是希望從學(xué)校招聘實習(xí)生來緩解企業(yè)用工緊張的困境。同時在制定教學(xué)計劃時，大部分由學(xué)校單方面制定，企業(yè)方面的參與較少，企業(yè)導(dǎo)師忙于工作，兼職授課時間太少，沒有充足的時間與學(xué)校一起培養(yǎng)學(xué)生。

2 具體研究實施方案

2.1 成立紡織職業(yè)教育聯(lián)盟

一方面，南疆地區(qū)紡織高校、紡織行業(yè)協(xié)會、阿拉爾紡織領(lǐng)軍企業(yè)三方協(xié)同，成立紡織職業(yè)教育聯(lián)盟。充分運用企業(yè)實地調(diào)研、市場調(diào)研、問卷調(diào)研得出南疆區(qū)域內(nèi)紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群或現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游，找準產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)需求；由產(chǎn)業(yè)需求，擬定出需要的崗位（群）需求，進行了崗位設(shè)置，學(xué)校針對產(chǎn)業(yè)需求的崗位（群），決定需要供給的人才培養(yǎng)，繪制現(xiàn)代紡織專業(yè)群的組群邏輯，保證人才培養(yǎng)的定位正確；同時通過課程體系構(gòu)建（核心課程體系）來保證相應(yīng)崗位人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使企業(yè)從業(yè)人員、高職院校畢業(yè)生達到企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)鏈的要求；最后充分參照行業(yè)協(xié)會制定的崗位從業(yè)人員所需的職業(yè)標準或行業(yè)標準，融入人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)中。在完成人才培養(yǎng)方案制定后，設(shè)置了理實一體化的專業(yè)核心課程體系。包含先導(dǎo)課程、專項課程、提升課程、工作課程。先導(dǎo)課程包括紡織導(dǎo)論、紡織英語等；專項課程包括紡織材料、染整基礎(chǔ)、服裝概論等；提升課程包括織物組織結(jié)構(gòu)與設(shè)計、國際貿(mào)易地理等；工作課程包括紡織品標準與檢測、紋織設(shè)計與CAD應(yīng)用等。

2.2 探索思政教育新路徑

“胡楊精神”是以“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”這16個字為內(nèi)涵，體現(xiàn)了頑強不屈、奮發(fā)向上的意志品質(zhì)，是一種扎根邊疆、默默奉獻的價值取向。成立于2020年4月的塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近60%生源來自內(nèi)地省份，將“胡楊精神”緊密貼合塔職院辦學(xué)育人實際，導(dǎo)入人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)全過程，著力打造學(xué)習(xí)好、留得住、用得上的高技能人才，為新時代邊疆建設(shè)添磚加瓦。以“胡楊精神”這一核心課程思政理念為統(tǒng)領(lǐng)，同時塑造學(xué)生對企業(yè)誠信、忠誠，同時具有團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神。制定核心思政目標，再深入挖掘各課程工作任務(wù)下知識點蘊含的思政元素，并在采用多元化方式將思政元素展現(xiàn)出來，構(gòu)成以工作流程環(huán)節(jié)和課程思政目標相結(jié)合的理實一體化教學(xué)體系，達到加深了學(xué)生的專業(yè)認同感，快速達到共鳴的目的。共同推動實施厚植愛國愛黨情懷、突出專業(yè)特點、適應(yīng)個性發(fā)展、幫助學(xué)生樹立正確紡織擇業(yè)觀和踏實的工作態(tài)度，找到自己的職業(yè)定位和奮斗方向[8]。

2.3 增強“雙師型”培養(yǎng)的力量

深化校企合作，與企業(yè)技術(shù)骨干共同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動式活頁式教材，同時邀請紡織職業(yè)教育聯(lián)盟企業(yè)中的技術(shù)骨干和高級工程師不定期為我?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)學(xué)生做紡織新技術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告，拓寬學(xué)生的知識面。頂崗實習(xí)過程中，在學(xué)生進行頂崗實習(xí)時，企業(yè)技術(shù)骨干對學(xué)生進行指導(dǎo)，以幫助他們提前熟悉企業(yè)環(huán)境、學(xué)習(xí)企業(yè)文化，并掌握紡織廠各車間的生產(chǎn)工藝制定與實施、生產(chǎn)管理、質(zhì)量分析與控制、設(shè)備維護與保養(yǎng)、原料與產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等相關(guān)工作崗位的操作技能和管理制度，將知識轉(zhuǎn)化為行動，提升對工作技能的熟練掌握。同時可選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，雙方開展科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)及課題研究開發(fā)，提高校內(nèi)教師實踐操作技能，增強解決生產(chǎn)實際問題的應(yīng)用能力，同時掌握企業(yè)現(xiàn)在的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，使教師教學(xué)與實際工作崗位能力進行精準對接，達到“雙師”水平。

2.4 加大開設(shè)職業(yè)技能與考證培訓(xùn)幅度

當前開展技能培訓(xùn)的直接目的就是要發(fā)展技能人員的職業(yè)能力，使其更好地勝任現(xiàn)在的日常工作及未來的工作任務(wù)。然而傳統(tǒng)上的培訓(xùn)重點一般放在基本技能與高級技能兩個層次上，但是未來的工作需要員工更廣博的知識，因此還需要在能力培訓(xùn)方面下功夫，如培訓(xùn)技能人員學(xué)會知識共享，創(chuàng)造性地運用專業(yè)理論知識來調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。此外，通過技能考證，不僅使技能人員工作能力得以提高，為取得良好的工作績效提供了可能，也為員工提供更多的晉升和較高收入的機會。在實際操作中，一方面學(xué)校依托現(xiàn)有實驗室設(shè)備、校中廠、校企師資及校內(nèi)外教學(xué)資源等，針對校內(nèi)專業(yè)學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生、區(qū)域內(nèi)紡織企業(yè)員工等積極開展紡織纖維檢驗工、紡織針織染色工、紡織品打樣工、1+X（紡織面料開發(fā)）等多個工種的技能項目培訓(xùn)，對其進行理論+實操考核提升，同時可開展新型學(xué)徒制和現(xiàn)代紡織技術(shù)“雙元制”教育模式，普惠更多的紡織基層員工，對其開展在線教育或網(wǎng)絡(luò)教育，提供部分現(xiàn)場教學(xué)等方式方法，從而提高南疆地區(qū)勞動者職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供支撐，并讓企業(yè)深度參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，為企業(yè)輸送更多的復(fù)合型高層次高技能人才。此外，還可以探索學(xué)校與企業(yè)共同舉辦技能大賽方式，以賽促學(xué)，以賽促練，提高學(xué)生的知識遷移能力，促進學(xué)生技能的提高，獲獎同學(xué)頒發(fā)相應(yīng)的技能等級證書，從而使學(xué)生更快更強的適應(yīng)工作環(huán)境。

3 結(jié)語

隨著我國紡織產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，新疆南疆地區(qū)的紡織行業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，紡織產(chǎn)業(yè)有著明顯的集群優(yōu)勢，同時也面對激烈的競爭。同樣，企業(yè)對紡織類人才的需求也在不斷的變化，新疆地區(qū)高職院?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)應(yīng)積極推進產(chǎn)教融合理論研究和實踐探索的不斷發(fā)展，以行業(yè)企業(yè)需求為依據(jù)帶動校企雙元育人，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合命運共同體，形成合作育人的長遠有效的體制機制，本著“為黨育人、為國育才”的初心使命，培養(yǎng)更多能擔當民族復(fù)興大任的時代新人。