高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討

楊柳

[關(guān)鍵詞]高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新能力

鋼琴的音色輕盈而圓潤，其作品的演奏具有極強的藝術(shù)感染力，因此受到很多受眾的喜歡，而鋼琴這門學(xué)科也成為我國素質(zhì)教育工作中的重要內(nèi)容。在當前國內(nèi)外社會意識形態(tài)不斷變化以及教育改革更加深入的背景下，高校鋼琴教學(xué)工作也應(yīng)及時作出調(diào)整。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點，同時兼顧基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上厘清教學(xué)思路，嘗試從不同的角度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，更加有效地引導(dǎo)其應(yīng)用和拓展自身創(chuàng)新思維，強化其對鋼琴音樂的情感感悟，逐步提高學(xué)生在鋼琴演奏及作品創(chuàng)作等方面的綜合創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在鋼琴方面獲得更高水平的造詣。

一、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在當今時代背景下，人才的創(chuàng)新能力不僅是其參加崗位工作的重要能力，同時也是其自我成長、自我突破的關(guān)鍵能力，更是適應(yīng)社會發(fā)展所不可或缺的能力。一方面，當前社會上的用人單位對于實踐型、創(chuàng)新型人才的需求量明顯增加，而很多在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的鋼琴專業(yè)學(xué)生缺乏個人特色特點、創(chuàng)新能力不足，與用人單位的人才衡量標準存在明顯差距。而在高校鋼琴教學(xué)工作中，教學(xué)理念與教學(xué)模式的調(diào)整可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，使學(xué)生獲得更大的自主思維空間，形成自身獨特的情感感悟，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)而增強鋼琴專業(yè)創(chuàng)新能力，從而更好地滿足社會用人需求，促進社會的發(fā)展。另一方面，在我國新一輪教育改革背景下，高校教育工作以培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心目標，而創(chuàng)新能力作為綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，只有通過教學(xué)工作的優(yōu)化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能符合鋼琴教學(xué)改革的要求。同時，學(xué)生在具備鋼琴專業(yè)創(chuàng)新能力后，可以對既往所學(xué)知識進行綜合及創(chuàng)新應(yīng)用，創(chuàng)作出更具藝術(shù)特點的優(yōu)秀作品，從而滿足鋼琴藝術(shù)的發(fā)展需求。

二、高校鋼琴教學(xué)面臨的主要問題

（一）教師教學(xué)理念過于陳舊

在高校鋼琴教學(xué)工作中，教師自身的教學(xué)理念不僅能夠直接決定課堂教學(xué)活動的走向，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果也有著直接性的聯(lián)系。但是，由于部分教師始終無法走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在課堂教學(xué)中仍舊堅持自身的主體地位，忽略了學(xué)生主觀能動性對于鋼琴學(xué)習(xí)的積極影響，在課堂中一味地要求學(xué)生服從教師的教學(xué)指令，硬性、被動地接受和消化鋼琴知識與演奏技巧，無法激發(fā)學(xué)生的自主思維，也很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，部分教師片面重視樂理知識的記憶以及演奏技巧的練習(xí)，忽略了情感的融人與感受，很難使學(xué)生對鋼琴音樂形成情感上的深刻共鳴，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在表面。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

一方面，隨著高校鋼琴教學(xué)改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力等已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)的重要目標，教師的教學(xué)理念也在逐步隨之改變，但是部分高校仍舊采用多年以前的鋼琴教材，教材內(nèi)容比較單一，且更側(cè)重鋼琴理論知識，根本無法滿足當前培養(yǎng)學(xué)生鋼琴專業(yè)綜合素養(yǎng)的實際需求，同時也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，現(xiàn)階段我國很多高校所采用的鋼琴教材在內(nèi)容設(shè)置上缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，優(yōu)秀鋼琴作品素材十分有限，并且缺少對作品內(nèi)涵的深入探索，久而久之學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會對教師產(chǎn)生依賴性，限制學(xué)生自主思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式固化、單一

教學(xué)模式固化而單一是當前影響高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的主要因素，也是限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要問題。在課堂教學(xué)中，教師通常先進行理論知識的講解，然后將其向演奏技能轉(zhuǎn)化，由教師進行鋼琴音樂的演奏，學(xué)生進行觀摩和記憶，再由學(xué)生通過獨奏的方式對教師的彈奏方法進行模仿，最后由教師指出學(xué)生在演奏中的不足，學(xué)生加以糾正。這種教學(xué)模式存在一定的弊端：一方面，這種以獨奏為主的教學(xué)模式無法鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力，減少了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量十分有限，且很難在鋼琴的演奏與情感共鳴方面獲得個性化發(fā)展；另一方面，由于每一名學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及情感感悟能力等均有著一定差異，而對所有的學(xué)生均采用相同的教學(xué)模式根本無法滿足所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，這就會使一部分學(xué)生逐步落后于班級整體，且與其他學(xué)生的差距越來越大，創(chuàng)新能力根本無法獲得發(fā)展。

（四）教學(xué)評價體系不夠完善

在高校鋼琴教學(xué)中，需要通過教學(xué)評價體系對每一階段的教學(xué)效果進行綜合評估，同時也是調(diào)整和優(yōu)化鋼琴教學(xué)細節(jié)的重要依據(jù)。雖然當前高校鋼琴教學(xué)采用的教學(xué)評價體系與其他應(yīng)試類專業(yè)課程的教學(xué)評價體系有所區(qū)別，但是其評價內(nèi)容僅限于對學(xué)生每次的隨堂測試成績、階段性考試成績及學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)情況，在學(xué)生的創(chuàng)新能力、鋼琴藝術(shù)的情感表達能力方面都缺乏相應(yīng)的評價標準。在這種情況下，教師對于學(xué)生的鋼琴專業(yè)綜合素養(yǎng)就缺乏全面性的了解，同時也不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)理念

在高校鋼琴教學(xué)活動中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，不但需要向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，同時還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進行點撥與指引，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)︿撉傺葑嗉记傻膽?yīng)用、情感的融合等方面形成獨到的見解，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對此，教師首先要對以自身為課堂主體的陳舊教學(xué)理念進行創(chuàng)新，將課堂的主體地位交給學(xué)生，營造一種相對活躍、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的積極性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，傳統(tǒng)理念下的鋼琴教學(xué)忽略了對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，因此教師還需要在傳授樂理知識與演奏技巧的同時向情感的領(lǐng)悟方面有所側(cè)重，并在課堂中為學(xué)生建立相對民主的課堂學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在課堂上積極、大膽地將自身對鋼琴作品的情感體會表達出來，敢于對老師的說法提出質(zhì)疑，能夠提出自身對鋼琴知識及鋼琴作品的不同見解，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立良好的開端。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)結(jié)合當代學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求而完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，提高其對于鋼琴知識、技能及情感的綜合應(yīng)用能力，從而在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域不斷獲得創(chuàng)新成果。一方面，可以圍繞各部分鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容而向其他學(xué)科的相關(guān)知識延伸，如地理、政治或歷史等學(xué)科的知識，構(gòu)建跨學(xué)科、交叉式的鋼琴課堂，使課堂活力倍增，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與自主探究熱情，為學(xué)生創(chuàng)新思維的演繹搭建更加廣闊的舞臺，使其能夠在自主思維空間內(nèi)完成更多知識的學(xué)習(xí)，并且能夠從不同的視角對鋼琴作品的內(nèi)涵與情感進行更加深入的挖掘。另一方面，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加更多優(yōu)秀作品，豐富教學(xué)素材。在信息時代背景下，教師可以評價網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生搜集不同民族、不同地區(qū)、不同年代的優(yōu)秀鋼琴作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行自主賞析，并利用自己的語言描述作品所采用的樂理知識、演奏技巧、想要表達的內(nèi)容與情感等，長此以往不僅可以強化學(xué)生的樂感、豐富學(xué)生的專業(yè)知識積累，同時也能夠在多種不同類型作品的賞析中對鋼琴演奏及作品創(chuàng)作產(chǎn)生思想上的啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一而固化的教學(xué)模式無法滿足當代高校學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)建設(shè)需求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校需要盡快完成鋼琴教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，并保證教學(xué)模式對每一名學(xué)生的有效性。教師需要了解所有學(xué)生的實際情況，結(jié)合每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底、學(xué)習(xí)能力、情感的感悟能力等為其制訂有針對性的教學(xué)方案，在班集體內(nèi)展開分層教學(xué)。對于班級內(nèi)鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以先從傳授基礎(chǔ)知識與簡單的演奏技巧開始，適當?shù)匾龑?dǎo)其通過某些特定元素進行作品情感的體驗，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生保持個人自主性，使學(xué)生始終能夠以積極探索的心態(tài)進行鋼琴學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對于功底一般、學(xué)習(xí)能力尚可的學(xué)生，教師應(yīng)為其規(guī)劃更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案。一方面，鞏固以往所學(xué)的樂理知識與演奏技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生自主完成樂理知識向技巧的轉(zhuǎn)換：另一方面．通過適當?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感感悟能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。而對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強、基本功掌握較好的學(xué)生，則可以為其提供更加復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較高的鋼琴作品展開教學(xué)，使其從中獲得新的鋼琴藝術(shù)見解，進一步強化其鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新能力。為進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中教師還可以選擇合適的鋼琴曲目并融入其他樂器元素進行輔助教學(xué)，增進學(xué)生對于樂曲節(jié)奏及韻律等方面的理解，使其認識到鋼琴藝術(shù)的多面性，同時也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供指引。

在高校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且自主地對鋼琴作品進行細致分析，獨立解決自身所發(fā)現(xiàn)的問題，這樣更有利于學(xué)生對知識與演奏技巧的內(nèi)化，從而為學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新思維而進行鋼琴作品的二度創(chuàng)造提供更多新思路。教師還可以組織學(xué)生利用課余時間開展鋼琴作品演奏比賽活動或者鋼琴音樂作品創(chuàng)作比拼活動等，為學(xué)生展示自身自主創(chuàng)新能力提供更多機會，同時也為學(xué)生在實踐中獲得靈感而創(chuàng)造更加有利的空間。

此外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂上獨奏教學(xué)的單一模式。采取小組互助和單獨輔導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生在獨奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組互助來吸收不同學(xué)生的獨到見解與新穎思路，并養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神。而對于一些長期困擾學(xué)生的問題，教師可以通過單獨輔導(dǎo)的方式進行教學(xué)，在不耽誤整體教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解答疑惑，使學(xué)生盡快跟上整體教學(xué)的步伐。

（四）完善教學(xué)評價體系

要想確保學(xué)生的創(chuàng)新能力在鋼琴教學(xué)中能夠得到切實培養(yǎng)，采取針對性的教學(xué)評價方式也至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價方式并不符合鋼琴教學(xué)的實際情況，教師也難以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況。因此，教師需要構(gòu)建更加科學(xué)客觀的評價體系，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的評價方式，引入更加多元化的評價手段。從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)情況進行分析與評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基礎(chǔ)知識的夯實為核心，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的突破。在教學(xué)評價體系的建立過程中，要注意尊重學(xué)生的個體差異，對于專業(yè)功底薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，要采取包容性的態(tài)度，盡可能地給予其鼓勵，通過教學(xué)評價激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情。在評價過程中，也不能片面地對學(xué)生的隨堂測試成績、階段性考試成績以及學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)情況展開評價，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于樂理知識向演奏技巧的轉(zhuǎn)化能力、藝術(shù)情感的感悟能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力等也要展開客觀評價。教師要控制得分，避免過高和過低，要注重在評價中指出學(xué)生在創(chuàng)新方面上的不足。而對于那些有創(chuàng)新意識的學(xué)生則要給予表揚和支持，鼓勵學(xué)生在鋼琴作品中融人個人的見解，以此實現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新能力上的鍛煉。

四、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需注意的問題

為了保障高校鋼琴教師質(zhì)量，進一步強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)實踐中教師一定要注意堅持自主與合作聯(lián)合的教學(xué)原則，也就是為學(xué)生營造相對民主、獨立而和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能夠使學(xué)生擺脫緊張情緒，大膽地在課堂上展現(xiàn)自己，而不是怯生生地單獨進行鋼琴演奏技法的研究或者對單個曲目的重復(fù)訓(xùn)練。只有充分尊重學(xué)生，才能夠更好地促進學(xué)生將自身情感以鋼琴音樂的方式表達出來，實現(xiàn)鋼琴理論、演奏技法及自身情感的有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中不斷推陳出新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在高校的鋼琴教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分注意通過實踐對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行拔高，而不是停留在以往教材中的關(guān)于創(chuàng)新能力的書面化和片面化。教師要及時幫助學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)進行自我總結(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的具體問題而不斷完善自己，積累經(jīng)驗，指引學(xué)生逐步形成具有自我風(fēng)格的音樂藝術(shù)創(chuàng)作思維，同時作好教學(xué)課程的同步調(diào)整與優(yōu)化，從而達到科學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段我國新一輪教育改革的背景下，鋼琴教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的鋼琴藝術(shù)綜合素養(yǎng)，廣大教師還需要對自身的教學(xué)理念及教學(xué)模式展開客觀分析，及時調(diào)整自身不足，加強教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時對鋼琴教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和完善，并作好教學(xué)評價體系的優(yōu)化，使學(xué)生能夠進行樂理知識與演奏技巧的靈活應(yīng)用與轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高其創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)人才。