節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

劉亞男

[關(guān)鍵詞]節(jié)奏訓(xùn)練；初中音樂(lè)課堂；韻律教學(xué)

缺乏美育的教育活動(dòng)是不完整的，在初中教學(xué)活動(dòng)中教師一定要重視向?qū)W生滲透美育知識(shí)，這樣才能提升學(xué)生的審美與鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新階段初中教育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在初中音樂(lè)教學(xué)體系中，節(jié)奏教學(xué)是其重要組成部分，是提升學(xué)生音樂(lè)反應(yīng)能力、喚起學(xué)生音樂(lè)本能、提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

學(xué)生只有真正的掌握音樂(lè)的節(jié)奏，才能形成基本的音樂(lè)感知能力，更好地演唱歌曲。開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，契合新課改發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控力

初中音樂(lè)教師要提升整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有效地掌握音樂(lè)節(jié)奏，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。無(wú)論任何學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要學(xué)生有著充足的興趣，這樣才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以音樂(lè)教師一定要采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生積極地參加各種各樣的音樂(lè)課堂活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)校和教師都過(guò)于看重學(xué)生文化課成績(jī)，從而忽略對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有的時(shí)候音樂(lè)課程甚至?xí)晃幕n程占領(lǐng)，一直到課程改革以后，這樣的現(xiàn)象才有所改善。課程改革要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而藝術(shù)素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的一種，并且學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)還能提升學(xué)生審美能力。因此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以用學(xué)生熟悉的音樂(lè)節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)感興趣。很多初中生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)過(guò)程中認(rèn)為理論知識(shí)過(guò)于枯燥，并且有的音樂(lè)理論非常抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中教師可以將音樂(lè)理論和學(xué)生實(shí)際生活有效結(jié)合，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具象化，有利于學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

例如，在教授《愛(ài)星滿天》這首音樂(lè)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，音樂(lè)教師可以選擇用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。首先，教師可以用問(wèn)題導(dǎo)人法，針對(duì)這一音樂(lè)向?qū)W生提出問(wèn)題：“感受一下這首音樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)該是如何的？”有的學(xué)生回答是舒緩的，有的學(xué)生回答是溫暖的，有的學(xué)生回答是輕松愉快的。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)人可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。其次，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)，先為學(xué)生播放音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)的節(jié)奏有一個(gè)清晰的認(rèn)知，教師在隨著伴奏進(jìn)行教學(xué)，將歌詞融人節(jié)奏。再為學(xué)生播放完整的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，以小組為單位來(lái)演唱這首歌曲。從課程開(kāi)始到結(jié)束，教師使用的方法都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有激發(fā)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

二、科普背景知識(shí)，提升節(jié)奏理解能力

音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于樂(lè)感好的學(xué)生比較容易，但是對(duì)于樂(lè)感差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定難度，并且有的節(jié)奏理論知識(shí)比較抽象，在實(shí)際的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂(lè)教師要幫助學(xué)生克服訓(xùn)練困難，解決節(jié)奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。要想完成這一目標(biāo)，教師可以向?qū)W生普及音樂(lè)背景知識(shí)，讓學(xué)生了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景以及其中蘊(yùn)含的道理。一般情況下，不同類型的音樂(lè)可以帶給人們不同的體驗(yàn)，不同的音樂(lè)有著不同的節(jié)奏，振奮的音樂(lè)節(jié)奏是激昂的，快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏是輕松的。在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師要讓學(xué)生了解音樂(lè)背景，以提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量，并且在訓(xùn)練過(guò)程中將音樂(lè)的節(jié)奏和背景知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地把握音樂(lè)背后的情感，并產(chǎn)生和音樂(lè)情感上的共鳴，準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏，從根本上提升學(xué)生音樂(lè)訓(xùn)練成效。在傳統(tǒng)的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師很少向?qū)W生普及音樂(lè)背景知識(shí)，更多的是為學(xué)生播放伴奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)曲量的積累來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏，這樣的訓(xùn)練不僅浪費(fèi)時(shí)間，還無(wú)法真正讓學(xué)生投入節(jié)奏訓(xùn)練，也不能提升節(jié)奏訓(xùn)練成效。所以在以后的節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂(lè)教師要對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)做深入調(diào)查，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生普及背景知識(shí)，這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，在教授《龍的傳人》這首音樂(lè)時(shí)，教師可以向?qū)W生普及背景知識(shí)，如這首音樂(lè)的作者和演唱者資料、音樂(lè)創(chuàng)作背景等。讓學(xué)生在了解背景的過(guò)程中，感受中國(guó)的魅力、大國(guó)的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在為學(xué)生介紹完背景知識(shí)以后，學(xué)生會(huì)有一種和音樂(lè)情感上的共鳴，這時(shí)教師要趁熱打鐵，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生感受到演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的激情澎湃。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解是最高效的，因?yàn)橛斜尘爸R(shí)的加持，學(xué)生可以和音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而可以更加主動(dòng)地參與節(jié)奏訓(xùn)練，提高訓(xùn)練成效。

三、開(kāi)展韻律教學(xué)，提升對(duì)節(jié)奏的感知力

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，音樂(lè)和節(jié)奏是相輔相成的存在，若一首音樂(lè)缺失節(jié)奏，那么這首音樂(lè)就失去了靈魂，因此節(jié)奏對(duì)音樂(lè)非常重要。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用韻律教學(xué)法，韻律教學(xué)可以讓學(xué)生的節(jié)奏感變得更好，讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。在某種程度上，韻律活動(dòng)就是一種模仿活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以隨著音樂(lè)的節(jié)奏讓學(xué)生擺動(dòng)自己的身體，讓學(xué)生將自己的身體當(dāng)作樂(lè)器，通過(guò)拍手、跺腳、拍腿或者身體左右搖擺等身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在日常生活中有時(shí)人們聽(tīng)到一首好聽(tīng)的音樂(lè)，身體也會(huì)不自覺(jué)地隨著其節(jié)奏而搖擺，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方式不需要樂(lè)器的加持，身邊的事物都可以當(dāng)作教學(xué)工具，比如音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以隨著節(jié)奏來(lái)拍打課本或者桌子等，這樣極大程度提升了教學(xué)的便利性。律動(dòng)教學(xué)是很多音樂(lè)教師廣泛應(yīng)用的節(jié)奏教學(xué)方法，因?yàn)椴捎寐蓜?dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)節(jié)拍，理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的特點(diǎn)等，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)情感。韻律教學(xué)還可以讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生始終處于積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，即興的律動(dòng)還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生想象能力，讓學(xué)生在律動(dòng)活動(dòng)中更好地摸索和表演，提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《青春舞曲》這一音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這首音樂(lè)的節(jié)奏比較歡快，讓人聽(tīng)了就會(huì)開(kāi)心，身體也會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行韻律教學(xué)，先讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生隨著節(jié)奏用手拍打節(jié)拍，感受音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)和律動(dòng)的美，再讓學(xué)生用拍腿的方式打節(jié)拍，最后延伸到讓學(xué)生晃動(dòng)身體，讓學(xué)生充分融人這首音樂(lè)的節(jié)奏。這樣韻律的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好的掌握音樂(lè)節(jié)奏，還可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提升節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。另外，教師還可以讓樂(lè)感好的學(xué)生進(jìn)行一段即興表演，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)身體，讓更多學(xué)生感受到節(jié)奏的魅力。

四、豐富音樂(lè)風(fēng)格，優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練

通常情況下，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材來(lái)展開(kāi)的，尤其是音樂(lè)這種藝術(shù)類學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)內(nèi)容豐富、種類繁多，教材是音樂(lè)活動(dòng)最好的教學(xué)工具。歌曲本身就由節(jié)奏組成，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。但在以往的音樂(lè)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師教學(xué)方法過(guò)于單一，一到音樂(lè)課堂中，只教學(xué)生如何演唱歌曲，并不重視對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握并不全面。另外，還有一部分教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練課程，但效果都不夠理想，教師選擇節(jié)奏訓(xùn)練的方式太過(guò)單調(diào)，選擇的訓(xùn)練曲目風(fēng)格過(guò)于相似，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，只掌握一種風(fēng)格的節(jié)奏，對(duì)于其他音樂(lè)風(fēng)格都不熟悉。面對(duì)這樣的情況，音樂(lè)教師應(yīng)該調(diào)整對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃，將各種風(fēng)格的音樂(lè)節(jié)奏引入節(jié)奏訓(xùn)練，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，才可以凸顯節(jié)奏教學(xué)的意義，還能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中音樂(lè)教材中，音樂(lè)種類十分豐富，如民謠、山歌、古典音樂(lè)以及戲曲等，不同風(fēng)格的音樂(lè)有著不同的特點(diǎn)，同時(shí)也有著不同的魅力，能有效提升學(xué)生的審美能力。

例如，《孤獨(dú)的牧羊人》就是歐美類曲目，節(jié)奏十分豐富；《嘎達(dá)梅林》是蒙古族歌曲，表達(dá)了蒙古族人民闊達(dá)好客的性格，學(xué)生在欣賞這類節(jié)奏曲目過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生一種身處草原當(dāng)中的感覺(jué)，清晰地感受到草原的廣闊；《兒行千里母擔(dān)憂》這一京劇，屬于戲曲類，學(xué)生在欣賞這一節(jié)奏過(guò)程中會(huì)感受到中華文化的魅力，感受到戲曲的魅力以及戲曲獨(dú)特的節(jié)奏和唱功都悠久的歷史，可以帶給學(xué)生不一樣的欣賞體驗(yàn)。初中教材中的音樂(lè)種類是非常多的，教師的教學(xué)方式也應(yīng)豐富起來(lái)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)教師要避免只選擇一種風(fēng)格的曲目讓學(xué)生訓(xùn)練，要結(jié)合教材和音樂(lè)的種類，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練，這樣才能提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握能力，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)更好地發(fā)展。

五、構(gòu)建訓(xùn)練情境，感知節(jié)奏美

節(jié)奏訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的演唱功底。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有有效掌握音樂(lè)節(jié)奏，才能真正地理解音樂(lè)內(nèi)部想要表達(dá)的情感。但傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的方式不夠理想，學(xué)生無(wú)法全身心地投入節(jié)奏訓(xùn)練，更多地將音樂(lè)課堂當(dāng)作娛樂(lè)的場(chǎng)地或用來(lái)放松心靈的場(chǎng)所，因此節(jié)奏訓(xùn)練效果并不理想，為了避免這樣的情況，音樂(lè)教師可以選擇為學(xué)生創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與節(jié)奏情境訓(xùn)練，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，真正掌握相關(guān)音樂(lè)的節(jié)奏，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。但音樂(lè)教師要記住，為學(xué)生構(gòu)建的情境，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，保證情境符合學(xué)生的興致，這就要求音樂(lè)教師在日常音樂(lè)教學(xué)中，要仔細(xì)觀察班級(jí)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握情況，了解不同學(xué)生的樂(lè)感，以及在演唱過(guò)程中是否存在跑調(diào)的情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的情境，從而發(fā)揮情境節(jié)奏教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。在每次的情境教學(xué)中，音樂(lè)教師都應(yīng)記錄自己最終的教學(xué)成果，在每堂課結(jié)束后反思自己的教學(xué)過(guò)程，以及在教學(xué)工作中的不足之處，從而不斷改進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練方法，提升對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量。

例如，在《月之故鄉(xiāng)》這首音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好對(duì)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，可以針對(duì)歌曲的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相似的教學(xué)情境。借助多媒體設(shè)備的功能展示圖片、視頻以及音頻等，為學(xué)生展示不同類型月亮的圖片，再用音頻為學(xué)生展示音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知，從而提升節(jié)奏訓(xùn)練成效。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)欣賞音樂(lè)節(jié)奏的氛圍，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的欣賞中。構(gòu)建節(jié)奏訓(xùn)練情境的方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在教師為其構(gòu)建的情境中訓(xùn)練，可以更好地掌握和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的掌握。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)可以提升學(xué)生的審美、豐富學(xué)生的認(rèn)知，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，若要讓其更好地掌握音樂(lè)專業(yè)能力，在課堂上體會(huì)音律的美，就要開(kāi)展有效的節(jié)奏訓(xùn)練課程。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際需求及現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用不同的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣，為學(xué)生介紹專業(yè)背景知識(shí)，對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)節(jié)奏展開(kāi)訓(xùn)練，從而完成節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練成效的提高，更好地吸收知識(shí)，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與完善，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，完成新課改背景下對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。