應(yīng)用型視域下音樂師范生“4+1”課外實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)施策略

伍娜

[關(guān)鍵詞]高校；音樂師范生；應(yīng)用型；中小學(xué)音樂教育

一、音樂師范生“4+1”課外實(shí)踐培養(yǎng)模式的提出背景

匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊說：“一名小瓦爾道的音樂教師遠(yuǎn)比布達(dá)佩斯歌劇院院長重要。一位院長只有可能失敗一次，而一名教師教三十年書，如果教得不好，就會(huì)扼殺掉三十代人對(duì)音樂的熱愛?！庇纱丝梢娨魳方處煹闹匾?。但中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)又絕非一項(xiàng)簡單工作，不可能一蹴而就。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為師范生人才培養(yǎng)指明方向：“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式；加強(qiáng)教師教育，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練；樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！钡v觀高校音樂師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，很多學(xué)校存在較大的改進(jìn)空間。當(dāng)下部分高校音樂師范生對(duì)專業(yè)方向理解有偏差，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)較膚淺，對(duì)教學(xué)對(duì)象不夠了解，對(duì)教學(xué)原理理解不夠深入，對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，對(duì)教學(xué)技能運(yùn)用不夠熟練，對(duì)上課感到摸不著頭腦，缺乏反思與研究精神，應(yīng)用能力明顯不足。

師范院校要想在有限的本科四年中培養(yǎng)“應(yīng)用型”未來中小學(xué)校音樂教師，須從多個(gè)環(huán)節(jié)打破壁壘，定向突破?，F(xiàn)以成都師范學(xué)院音樂學(xué)院為例，遵照教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出的“育人為本”“實(shí)踐取向”“終身學(xué)習(xí)”的教師培養(yǎng)基本理念，在成都師范學(xué)院音樂學(xué)院設(shè)置的課程種類和課時(shí)量不變的情況下，試圖探索一條縱橫銜接的課外拓展路徑，構(gòu)建浸潤性教育環(huán)境，以“師德修養(yǎng)”、“技能修煉”（教育理論類、專業(yè)實(shí)踐類課程的拓展）、“課堂修真”（教材教法類、教學(xué)實(shí)踐類課程的拓展）、“論文修訂”四大模塊及“讀書自修”一條主線貫徹始終的“五修”課外拓展路徑（如圖1所示）。

二、提升高校音樂師范生“應(yīng)用型”課外實(shí)踐培養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策

（一）模塊一：師德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師。而教育是社會(huì)進(jìn)步、民族振興的基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興有決定意義的偉大事業(yè)。人民教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平關(guān)系青少年的健康成長和國家的前途．民族的未來。因此，中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)絕非一項(xiàng)簡單的工作，不可能一蹴而就，是一個(gè)滾雪球的漫長過程，但很多師范生大一進(jìn)校并沒有意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。對(duì)此，師范院校教師要把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在師范教育首要位置，在師德修養(yǎng)上進(jìn)行正能量的熏陶和感染，使師范生盡快建立教師的光榮使命感、責(zé)任感及深厚的教育情懷，讓他們懷揣教育的信念和理想，胸懷大志、勤奮學(xué)習(xí)、德才兼?zhèn)?。但思想教育的路徑?yīng)避免唱高調(diào)、講理論，最佳方法便是大力借助榜樣的力量。措施如下。

1．開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，遵守師德規(guī)范

通過中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)師范生的師德，通過經(jīng)典誦讀、專題培訓(xùn)等形式汲取中華文化精髓，傳承中華師道。引導(dǎo)師范生注意穿著高雅、簡潔、大方，發(fā)色、發(fā)型符合教師職業(yè)要求。

2．舉辦模范教師大講堂

《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出：創(chuàng)新師德教育方式，通過榜樣引領(lǐng)、情景體驗(yàn)、實(shí)踐教育、師生互動(dòng)等形式，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動(dòng)力。師德修養(yǎng)采用理論說教和唱高調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以借助榜樣的力量，比如，同學(xué)生介紹蘇霍姆林斯基、陶行知等中外大教育家的事跡，或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾痪€優(yōu)秀的教師和校長進(jìn)課堂進(jìn)行自我成長經(jīng)歷分享，舉辦模范教師公益大講堂（省外模范教師可充分運(yùn)用線上錄像轉(zhuǎn)播形式）。模范教師大講堂可從教書育人、藝術(shù)社團(tuán)、科學(xué)研究和教學(xué)行政管理四個(gè)方向舉辦典型模范教師講座，使師范生了解模范教師的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師職業(yè)方向與學(xué)校工作有進(jìn)一步了解，樹立信心，保持學(xué)習(xí)、鉆研和教學(xué)的熱情，拓寬眼界，并盡快進(jìn)入教師角色，讓前輩經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟有機(jī)融合。

春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的方式是師德培育的有效方法和途徑，能真正使師德修養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

（二）模塊二：技能修煉

師范學(xué)院音樂學(xué)院培養(yǎng)的是懂教育的未來中小學(xué)音樂教師，而非培養(yǎng)演奏家、歌唱家。因此，音樂教育專業(yè)技能修煉要符合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，以音樂師范生的發(fā)展成效為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出教書育人的能力和素質(zhì)。良好的彈、唱、舞、揮、即興彈唱能力是一名中小學(xué)音樂教師的立身之本。對(duì)于音樂師范生來講這些單項(xiàng)技能不要求水平比肩鋼琴、聲樂、舞蹈、指揮系，但一名中小學(xué)音樂教師卻應(yīng)該盡可能具備全面的專業(yè)能力。措施如下。

1．開展音樂基本功技能大賽

技能比賽是音樂師范生提升和展現(xiàn)自我的絕佳機(jī)會(huì)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在參與技能大賽的過程中通過反復(fù)錘煉各項(xiàng)技能，既能“以賽促學(xué)”，提高平時(shí)課堂效率，還能“以賽促練”，促進(jìn)課后刻苦訓(xùn)練；既能檢驗(yàn)自身真實(shí)技能水平，還能充分鍛煉沉著冷靜的比賽心態(tài)。容易被學(xué)生忽略的即興伴奏是將來到學(xué)校最實(shí)用的技能之一，因此一定要多進(jìn)行練習(xí)，提高即興伴奏能力。很多高校音樂師范生通過比賽獲得了巨大進(jìn)步，樹立了自信，也提高了各門功課學(xué)習(xí)的積極性。

2．舉辦學(xué)生律動(dòng)結(jié)課匯報(bào)演出

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲在1914年所寫的論文《節(jié)奏運(yùn)動(dòng)、聽覺訓(xùn)練和即興》中強(qiáng)調(diào)：“體態(tài)律動(dòng)的目標(biāo)是在本課程結(jié)束時(shí)，不是能使學(xué)生說我知道，而是我體驗(yàn)到?！边@樣的體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，打開了他們的情感世界的大門。音樂律動(dòng)課程使學(xué)生獲得了體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂情緒及情感的能力，學(xué)會(huì)了音樂動(dòng)作的創(chuàng)作。體態(tài)律動(dòng)在中小學(xué)課堂教學(xué)中尤其受到中小學(xué)生的歡迎。因此，組織律動(dòng)匯報(bào)演出是“以演促思”，有利于促進(jìn)師范生在小組團(tuán)隊(duì)緊密合作之下進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、排練、再完美呈現(xiàn)音樂，同時(shí)為今后勝任中小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

技能大賽和律動(dòng)結(jié)果匯報(bào)演出，不僅能為學(xué)生提供展示專業(yè)技能水平的舞臺(tái)，還能帶動(dòng)和促進(jìn)師范生技能訓(xùn)練的深入開展，有利于提高師范生教學(xué)技能實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也能獲得專業(yè)技能提升，有利于新的教學(xué)模式的探索，有利于教學(xué)手段的革新。因此，音樂師范生技能大賽和匯報(bào)演出的開展確實(shí)很有價(jià)值和意義。

（三）模塊三：課堂修真

教師資格全國統(tǒng)考包括對(duì)綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力的考查。中小學(xué)音樂教師資格考試包括現(xiàn)場備課、課堂模擬授課等內(nèi)容，教案設(shè)計(jì)中也必須呈現(xiàn)彈、唱、指揮等音樂專業(yè)技能，體現(xiàn)了國家對(duì)未來教師職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能與教育教學(xué)能力的更高要求。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校音樂師范生考取教師資格證最大的攔路虎之一是平時(shí)嚴(yán)重忽視音樂聽覺，違背“音樂是聽覺的藝術(shù)”這個(gè)顛撲不破的真理。由于聽得太少，對(duì)大量音樂作品都感到陌生、茫然。達(dá)爾克羅茲指出：“音樂教育既不能是單純的技術(shù)訓(xùn)練，更不應(yīng)該是脫離音響的理論知識(shí)和規(guī)則的傳授，它首先應(yīng)該是對(duì)音響和情感的體驗(yàn)?！币魳房荚噧H靠背文字答案，用錯(cuò)誤的音樂學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)音樂必定道路崎嶇坎坷。事實(shí)證明，通過大量聆聽，熟悉音樂教材中的作品才是教學(xué)返璞歸真的真正起點(diǎn)。

1．開展音樂學(xué)科知識(shí)競賽

音樂學(xué)科知識(shí)競賽內(nèi)容覆蓋面應(yīng)更廣，涵蓋義務(wù)教育階段教材中音樂片段聽辨、音樂知識(shí)、旋律視唱、節(jié)奏認(rèn)讀、即興創(chuàng)編、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。此項(xiàng)比賽能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)他們對(duì)中小學(xué)音樂教材有更深入、細(xì)致的研讀和理解。

2．舉辦說課試講比賽

中小學(xué)教師的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)，因此必須在高校的課堂中體現(xiàn)與中小學(xué)音樂課堂之間的密切聯(lián)系。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是具體教學(xué)方法的選擇與使用，都應(yīng)有意識(shí)地與中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行無縫銜接，使音樂師范生盡早熟悉中小學(xué)全套音樂教材，逐步掌握中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)操方法，為走向音樂教育崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)義務(wù)教育階段的音樂教材熟悉之后開始學(xué)習(xí)備課、說課、試講，并進(jìn)行真實(shí)課堂實(shí)戰(zhàn)?？煞譃椤澳７芦@獎(jiǎng)?wù)n”教學(xué)組與“同課異構(gòu)”說課試講組。模仿獲獎(jiǎng)?wù)n是深化理解的過程，通過模仿對(duì)優(yōu)秀課例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、手段方法理解更透徹；同課異構(gòu)（8人同課）能讓學(xué)生在對(duì)比中輕松發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)設(shè)計(jì)最高效。賽后可將學(xué)生優(yōu)秀教案匯編成冊(cè)。評(píng)委可聘請(qǐng)中小學(xué)一線骨干教師，并進(jìn)行有效評(píng)課指導(dǎo)。此項(xiàng)比賽為學(xué)生參加教師資格證考試做好前期充分的訓(xùn)練準(zhǔn)備。未入圍決賽同學(xué)自選場次觀摩，并認(rèn)真填寫“3+2”（三個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)建議）評(píng)課單。

3．教學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)

見習(xí)提前至大二、大三開始，組成8人小組用空余時(shí)間輪流指定學(xué)校進(jìn)行短期見習(xí)。在參與見習(xí)的過程中修完與課堂教學(xué)密切相關(guān)的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，這是邁向準(zhǔn)教師身份的第一步。大四年級(jí)進(jìn)行全日制實(shí)習(xí)，需要將藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、音樂教學(xué)作品分析、音樂教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織、教學(xué)案例分析、信息技術(shù)等運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)教育教學(xué)的能力。學(xué)生8人一組，經(jīng)過課前集體討論備課后方能正式上課，上課須全程錄像，詳案與錄像打包交回學(xué)校檢查、保存。

課堂修真一定要有意識(shí)地對(duì)接基礎(chǔ)音樂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選材和教學(xué)方法的滲透上，要凸顯音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，還要關(guān)注與中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的緊密關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色。在音樂教育專業(yè)必修課程系列中，音樂教法類的課程對(duì)于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)能力至關(guān)重要。

（四）模塊四：論文修訂

合格的中小學(xué)音樂教師除了具備良好的師風(fēng)師德、音樂教育基礎(chǔ)理論、音樂學(xué)科專業(yè)技能，還應(yīng)該具備創(chuàng)造精神、教學(xué)研究、教學(xué)反思及撰寫論文的能力。在實(shí)踐中，音樂師范生需要對(duì)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固、整合、反思，最終達(dá)到自身教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提升。

1．勤反思，勤記錄

督促高校音樂師范生養(yǎng)成善于思考教育問題的習(xí)慣，勤動(dòng)筆、勤記錄，在反思中不斷提升自己，完善自己。

2．提高論文寫作水平

新時(shí)代的音樂教師應(yīng)該享受讀書和享受思考、研究帶來的樂趣和充實(shí)感。提高論文寫作的水平不是一蹴而就的，需經(jīng)過長期的積累和鍛煉。認(rèn)真對(duì)待大學(xué)畢業(yè)前的第一篇教學(xué)論文，讓它成為教師職業(yè)生涯中好的開始。

（五）一條主線“讀書自修”

見習(xí)、實(shí)習(xí)、參加各類實(shí)踐活動(dòng)都是提升高校音樂師范生實(shí)踐能力的方式，但讀書卻是最深人人心的方式，可以以一條主線一以貫之。蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書。”讀書可以大大豐富音樂師范生的課外認(rèn)知、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)與技能經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能提高其思維能力、思想境界和胸懷格局。但目前很多音樂師范生對(duì)閱讀教育經(jīng)典讀物興趣不濃、動(dòng)力也不足。因此，師范院校教師要重視對(duì)音樂師范生的讀書指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)讀書，在閱讀中獲取經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的成長。每學(xué)期至少為學(xué)生推薦2～3本教育類讀物，數(shù)量不多，壓力不大。將教育理論與實(shí)踐融合，以得到“共讀、共話、共情”的效果，促進(jìn)師范生素質(zhì)不斷提升。

1．讀教育理論書籍

教育理論書籍是提高自身素質(zhì)、站好講臺(tái)的立足之本。因此，高校要重視對(duì)音樂師范生教師教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)音樂師范生研究教育理論，要明確音樂師范生不是教音樂，是教人學(xué)音樂；不是要成為音樂演奏和演唱的專家，而是要成為掌握音樂學(xué)科教育教學(xué)素養(yǎng)的音樂教師。目前我國高校音樂師范生的師范性還不夠突出。要想使音樂師范生具有扎實(shí)的教育教學(xué)素養(yǎng)，就要進(jìn)一步在課余充實(shí)教育理論的學(xué)習(xí)，突出師范性。

2．讀課堂管理書籍

促使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件是課堂管理，沒有課堂管理能力無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂管理的能力也是一名合格教師必備基本能力之一。但是，初出茅廬的音樂師范生在實(shí)施課堂管理中面臨諸多問題，如何走進(jìn)學(xué)生心靈解決課堂管理問題就需要通過閱讀課堂管理書籍增強(qiáng)課堂管理意識(shí)和能力。

3．讀藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)，通過閱讀才能了解和理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，要厘清音樂學(xué)科課程內(nèi)容“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”涵蓋的14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和分段學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才不會(huì)走錯(cuò)路和彎路。

4．讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

從優(yōu)秀教學(xué)案例中師范生可以學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制訂和撰寫，教學(xué)方法的運(yùn)用和實(shí)施，教學(xué)語言的使用技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯嚴(yán)絲合縫。

結(jié)語

高校音樂師范生想要在教師職業(yè)生涯中快速成長，必須多參與各方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行不斷地反思，促進(jìn)自己教育理念的內(nèi)化和教育能力的提升。將中小學(xué)音樂教學(xué)所必需的實(shí)踐綜合素養(yǎng)滲透于縱橫銜接的4+1“五修”特色路徑，探索師范院校音樂教育專業(yè)“實(shí)踐取向”的教學(xué)體系，暢通高等音樂師范教育與中小學(xué)音樂教育的溝通渠道，強(qiáng)化實(shí)踐育人，提高音樂師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)普通中小學(xué)校的音樂教育需要，與社會(huì)需求精準(zhǔn)鏈接。