利用綜合實(shí)踐活動助力學(xué)生學(xué)以致用

李青花

從發(fā)展的角度來看，綜合實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，也能間接提高他們的生活質(zhì)量，助力其形成健康、積極的思想品質(zhì)。這對其未來的發(fā)展和成長而言，有著重要的意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何開展綜合實(shí)踐活動呢？

一、圍繞閱讀確立實(shí)踐主題，設(shè)計(jì)活動任務(wù)

學(xué)生對某個知識、事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，縱使探究的過程再艱難，他們也會感到快樂。在利用綜合實(shí)踐活動助力學(xué)生學(xué)以致用的過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，這樣才能促使學(xué)生更積極地參與綜合實(shí)踐活動，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

圍繞閱讀確立綜合實(shí)踐主題，一方面在于利用有趣的話題激發(fā)學(xué)生的參與積極性，一方面為了運(yùn)用活動任務(wù)拋磚引玉，確保學(xué)生保持高漲的實(shí)踐熱情，讓其懂得從哪些方面開展實(shí)踐活動。

以統(tǒng)編教材小學(xué)語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，教師可以圍繞文章主題確立“親愛的爸爸媽媽”的主題，設(shè)計(jì)以下任務(wù)。

1.爸爸媽媽是我們最親近的人，也是最關(guān)心我們的人。請你尋找一首關(guān)于爸爸媽媽的古詩詞，圍繞詩詞描述的情境進(jìn)行合理想象，親手畫一幅畫，作為送給爸爸媽媽的禮物。

2.音樂是一種美妙的藝術(shù)，能喚醒人們對美的追求。請你選擇一首自己喜歡的兒歌，結(jié)合爸爸媽媽這一概念，對歌詞進(jìn)行編改，親自唱給爸爸媽媽欣賞，將演唱的過程完整地錄制下來。

3.文字是記錄人們生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工具，美妙且深邃。請你回憶和爸爸媽媽之間發(fā)生的趣事，將其完整地表達(dá)出來，可以是記敘文、議論文，也可以是簡單的日記或隨筆。

教師采取跨學(xué)科的手段設(shè)計(jì)了三個任務(wù)。第一個任務(wù)在關(guān)聯(lián)古詩詞與美術(shù)的同時，間接培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力；第二個任務(wù)通過改編和創(chuàng)作新的歌詞，鍛煉學(xué)生的語用能力與創(chuàng)新意識；第三個任務(wù)則回歸語文，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

當(dāng)然，針對不同的課文，教師可以設(shè)計(jì)不同的綜合實(shí)踐活動。比如《只有一個地球》是說明文，介紹了保護(hù)環(huán)境的重要性。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容確立“保護(hù)水資源”的主題活動，讓學(xué)生從書面學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐活動。

在活動中，學(xué)生要在父母的幫助下，利用網(wǎng)絡(luò)查找當(dāng)前水資源貧乏的地區(qū)，以及國家在水資源保護(hù)方面采取的措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生撰寫發(fā)言稿，繪制海報，表達(dá)自己的環(huán)保理念。

二、在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識，錘煉學(xué)生能力

教師圍繞課文確立活動主題，給學(xué)生搭建綜合實(shí)踐活動平臺，充分解放學(xué)生的雙手和大腦，錘煉他們的實(shí)踐能力。由于學(xué)生個體能力存在局限，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式開展實(shí)踐活動。

以統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元為例，該單元為神話單元，講述了中外經(jīng)典神話故事。教師注意到學(xué)生對神話故事充滿了濃厚的好奇心，便確立了綜合實(shí)踐活動主題“感受神話的魅力”，鼓勵各個小組圍繞主題展開實(shí)踐。在探究活動中，學(xué)生自行決定選擇哪些切入點(diǎn)以及如何呈現(xiàn)最終的成果。

以A組為例，該組設(shè)計(jì)的延伸主題為“感受神話的魅力——《我的神話期刊》”，實(shí)踐過程主要分為三個階段。

1.A組成員首先對單元中的神話故事進(jìn)行了梳理，運(yùn)用表格標(biāo)注這些故事是哪個國家的以及故事折射出的人文思想。

2.A組成員又圍繞某一國家的神話故事進(jìn)行拓展性探究。例如《精衛(wèi)填?！吩从谥袊袊慕?jīng)典神話故事包括《大禹治水》《夸父逐日》等。在調(diào)查與總結(jié)的過程中，學(xué)生同樣對其中心思想進(jìn)行了分析。

3.A組成員對整個調(diào)查過程進(jìn)行梳理，形成完整的實(shí)踐材料，圍繞這些材料設(shè)計(jì)了一本“期刊”，用訂書器進(jìn)行裝訂。為追求“期刊”的完美，他們還畫了插圖，設(shè)計(jì)了封面。

在這次活動中，學(xué)生既體驗(yàn)了自主探究的樂趣，也收獲了合作學(xué)習(xí)的成果。

三、做好總結(jié)反饋工作，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏

綜合實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，并不代表教師可以袖手旁觀。教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，通過及時的反饋為學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

以統(tǒng)編教材小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動“遨游漢字王國”為例，教師可以確立活動主題“玩轉(zhuǎn)漢字游戲”，包括猜字謎、成語接龍等。通過分析學(xué)生的活動成果總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)了以下問題。

1.對多音字和形近字的知識掌握不夠牢固。

2.對部分詞語和成語的意思不理解，出現(xiàn)了胡亂編造詞語的現(xiàn)象。

針對第一個問題，以漢字“飄”“漂”“縹”為例，學(xué)生在游戲的過程中經(jīng)?；煜@三個漢字。如果不加以解決，學(xué)生在考試中很容易丟分。為此，教師針對這幾個漢字的字形特點(diǎn)進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生的記憶。比如，漢字“漂”和“飄”，前者為三點(diǎn)水，所以該字有在水上“漂”流之意；后者有部首“風(fēng)”，因此該字有在空中“飄”浮之意。這樣的講解，既強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，也讓其掌握了巧妙記憶漢字的方法。

針對第二個問題，教師可以采取圖文并茂的方式進(jìn)行指導(dǎo)。如“亡羊補(bǔ)牢”，教師借助繪本輔助講解，讓學(xué)生更直觀地記憶該成語。

總而言之，在教學(xué)中，教師可以利用綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，感受學(xué)以致用的樂趣。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，有助于提升語文素養(yǎng)。

作者簡介：甘肅省酒泉第八中學(xué)語文教師。