“學思融通”視域下，高中政治課學習情境素材的選擇

“學思融通”主張在學習過程中不僅要掌握知識，還要通過深入思考和靈活運用，將知識轉化為學生的思維能力和解決實際問題的工具。在高中政治課上，教師通過選擇適宜的學習情境素材，讓學生獲得思維和實踐能力，是實現(xiàn)學思融通的重要方式。

學思融通的概念

學思融通，即在學習中融匯思考，通過真實情境的模擬，將書本知識與生活實際緊密結合，從而實現(xiàn)知識與思維的互通互融。這一理念在高中政治課中尤為重要，因為政治課探討的話題往往較為抽象如社會、國家、法律、道德等，教師可以通過精心設計的學習情境素材，引導學生從現(xiàn)實生活中學習政治知識。例如：在講授法治觀念時，通過展示一些青少年可能面臨的法律情境，讓學生在模擬角色扮演中加深對法律條文的理解，并引導他們體會法治帶來的安全感與責任感。這樣的教學設計能讓學生主動參與其中，增強他們對生活中政治現(xiàn)象的認知和判斷力。

如何選擇情境素材才能符合學思融通的需求？

1.注重現(xiàn)實性，貼近學生生活

在學思融通的過程中，選擇情境素材時應關注現(xiàn)實性和貼近性，尤其是能夠引發(fā)學生思考的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例。例如：在討論“孝道”這一傳統(tǒng)美德時，可以選擇一些現(xiàn)實生活中的案例，如家庭中對老年人的關愛和照顧，或者在社區(qū)中開展敬老活動等。這些情境能夠讓學生感受到孝道在現(xiàn)代社會中的重要性，促使他們思考如何在日常生活中踐行這一美德。通過對比不同家庭和社區(qū)的做法，學生可以更全面地理解孝道的多樣性和實踐意義。

這種互動討論不僅能夠增強學生的社會責任感，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。通過這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例，學生在參與討論的過程中，不僅能將課堂學習的知識與實際生活相結合，還能在不同觀點的碰撞中進行反思，逐步培養(yǎng)多元思維能力，有助于他們樹立正確的價值觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，從而更好地為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

2.跨學科整合實現(xiàn)更深層次的拓展和創(chuàng)新

高中政治課程所探討的問題具有復雜性，往往涉及經濟、環(huán)境、科技等多個領域，教師可以將這些知識融入課堂，創(chuàng)造出跨學科的學習情境，以此豐富學生的知識面。例如：在探討全球化與本土化的主題時，教師可以引入國際經濟形勢的相關數(shù)據(jù)，通過對貿易戰(zhàn)、關稅政策、氣候變化等問題的討論，讓學生理解經濟、文化、環(huán)境在全球化背景下相互影響的關系。除此之外，還可以利用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生在虛擬情境中“參與”國際會議、模擬外交談判，幫助他們直觀地感受全球化的影響。同時，鼓勵學生自主調研，通過問卷調查、街頭采訪等形式收集資料，從而實現(xiàn)課堂知識與實踐的結合。

通過這些豐富的情境素材，學生不僅開闊了多學科知識面的視野，還在具體的探究過程中加深了對問題的理解，培養(yǎng)解決復雜問題的綜合素養(yǎng)，這也是學思融通所追求的最終目標。在這樣的課堂體驗中，政治課成為學生成長中培養(yǎng)批判性思維、開闊視野的重要平臺。