“耕讀勞動+”育人模式的實踐

勞動教育是指通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的認(rèn)識、理解和尊重，促使學(xué)生形成正確的勞動態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手操作能力，鍛煉體格、增強意志的教育活動。在中職學(xué)校實踐“耕讀勞動+”育人模式，使學(xué)生能夠盡早適應(yīng)社會勞動需求，提高就業(yè)競爭力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

“耕讀勞動+”育人的內(nèi)涵

“耕”，原義是指從事農(nóng)業(yè)勞動，而后進(jìn)一步引申為通過勞動獲取生活所需物質(zhì)；“讀”則是指通過閱讀滋養(yǎng)精神?！案x勞動+”育人模式就是在深化傳統(tǒng)勞動教育的基礎(chǔ)上，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.充分挖掘與傳承中華傳統(tǒng)文化

“耕讀”是人與天地之間的對話，是人向天地學(xué)習(xí)的途徑。耕讀勞動包括日常生活起居、鄉(xiāng)村耕作、學(xué)習(xí)教育等，其中“耕”是通過勞動創(chuàng)造物質(zhì)，“讀”是通過閱讀滋養(yǎng)精神，在漫長的農(nóng)耕社會，中國古代的耕士追求既耕且讀的生存境界，在農(nóng)耕勞動之余，挑燈夜讀以修身養(yǎng)性，進(jìn)而形成了中華民族獨特的耕讀文化。這種傳統(tǒng)的耕讀文化承載著中國文明的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根源。

2.開展勞動教育的同時促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

構(gòu)建“耕讀勞動+”育人模式，其目的就是引導(dǎo)中職學(xué)生開展勞動日（周或月或季度或?qū)W期）的課程模式，有效利用大自然資源在勞動教育過程中的正面作用，為促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展提供更寬廣的平臺。

“耕讀勞動+”育人模式的實踐

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校勞動教育實施的現(xiàn)狀，“耕讀勞動+”育人模式在實踐上主要以縣級政府部門為主，家庭、學(xué)校、社會為輔，構(gòu)建出中職學(xué)?！案x勞動+”育人模式的校本課程體系。

1.組建“耕讀勞動+”育人模式新團隊

“耕讀勞動+”育人模式，在實踐中需要組建以縣級政府部門為統(tǒng)籌，相關(guān)政府部門及學(xué)校、家庭、社會機構(gòu)等協(xié)同運營的機制。例如：成立“國學(xué)班”，由中職學(xué)校、勞動教育教師、農(nóng)業(yè)技術(shù)能手等共同組建師資團隊。

2.拓寬“耕讀勞動+”育人模式新天地

“國學(xué)班”立足于本土資源特點，結(jié)合勞動課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的生產(chǎn)勞動、生活勞動等核心內(nèi)容，開發(fā)出帶有本土特色的耕讀勞動教育資源，從而創(chuàng)建“耕讀勞動”實踐體驗區(qū)，為中職學(xué)校開展“耕讀勞動+”提供了育人新天地，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、勞動、實踐之所，有效解決了中職學(xué)校耕讀勞動教育實踐場地匱乏、資源短缺等問題。

3.開辟“耕讀勞動+”育人新模式

“耕讀勞動+”育人模式團隊成員集結(jié)了社會、家庭、學(xué)校等各方力量，采取“線上+線下”相結(jié)合的方式，開辟了“耕讀勞動+課后服務(wù)”“耕讀勞動+研學(xué)”“耕讀勞動+志愿服務(wù)”等“耕讀勞動+”育人新模式。與此同時，配套實踐指導(dǎo)手冊，從而實現(xiàn)社會勞動教育豐富多彩、家庭勞動教育日?；W(xué)校勞動教育規(guī)范有序的課程目標(biāo)。

課題項目：本文系2022年湖南省教育教學(xué)改革研究項目，課題題目：“耕讀勞動+”育人模式的實踐探索；課題編號：ZJGB2022504。