“一帶一路”背景下職業(yè)院校“隨企出?！鞭k學(xué)模式研究

摘要：“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，不僅為中國企業(yè)提供了 “走出去”的廣闊舞臺，也為職業(yè)教育的國際化發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國與世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁。在此背景下，職業(yè)院校 “隨企出?！钡霓k學(xué)模式，是指職業(yè)院校在海外與企業(yè)合作，為當(dāng)?shù)厣鐣椭匈Y企業(yè)員工提供職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育，緊跟中國企業(yè) “走出去”的步伐，建設(shè)職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)中心。該模式既解決了中國企業(yè)海外發(fā)展所需技術(shù)技能人才的難題，又在國際舞臺上推動了中國職業(yè)教育的交流與合作。基于此，本文就 “一帶一路”背景下職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)模式展開了研究。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；職業(yè)院校；“隨企出?！保划a(chǎn)教融合

自2013年中國提出 “一帶一路”倡議以來，這一倡議已經(jīng)從最初的64個(gè)沿線國家擴(kuò)展到149個(gè)共建國家和32個(gè)國際組織，覆蓋了亞洲、歐洲、非洲、大洋洲等多個(gè)地區(qū)。隨著中國企業(yè)海外投資的增加和對外工程項(xiàng)目的拓展，對具有國際視野、熟悉當(dāng)?shù)匚幕图夹g(shù)的技能人才的需求日益迫切。職業(yè)教育作為直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育類型，其國際化發(fā)展顯得尤為重要。隨著 “一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和全球職業(yè)教育發(fā)展趨勢的變化，職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)模式將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過深入研究和不斷創(chuàng)新，有望構(gòu)建出更加完善、高效、可持續(xù)的職業(yè)教育國際化發(fā)展模式，為中國企業(yè)和職業(yè)教育走向世界做出貢獻(xiàn)。

一、職業(yè)教育“隨企出?！鞭k學(xué)模式概述

職業(yè)教育 “隨企出?！鞭k學(xué)模式，是指職業(yè)院校積極響應(yīng) “一帶一路”倡議，緊隨中國企業(yè) “走出去”的步伐，在海外與企業(yè)深度合作，共同建立職業(yè)院校或培訓(xùn)中心，為當(dāng)?shù)厣鐣椭匈Y企業(yè)員工提供職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育及技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)的一種新型辦學(xué)模式。職業(yè)教育 “隨企出?！鞭k學(xué)模式緊密依托中國企業(yè)的海外發(fā)展需求，通過國際合作與交流，實(shí)現(xiàn)本地化與國際化并重。該模式靈活多樣，根據(jù)海外市場實(shí)際情況，采取多元化辦學(xué)形式，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求高度契合，不僅培養(yǎng)了具有國際競爭力的技能人才，還促進(jìn)了中國與 “一帶一路”沿線國家的文化交流與理解，同時(shí)，也促進(jìn)了中國職業(yè)教育在國際舞臺上的交流與合作，提升了職業(yè)教育的國際化水平。

二、“一帶一路”倡議對職業(yè)院?！半S企出海”辦學(xué)的促進(jìn)作用

（一）有利于推動職業(yè)教育國際化

“一帶一路”倡議為職業(yè)院校提供了一個(gè)與企業(yè)一起出海辦學(xué)的廣闊舞臺，對職業(yè)教育國際化進(jìn)程起到了極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，對具有國際視野和跨文化交流能力的技術(shù)技能人才的需求，隨著中國企業(yè)在 “一帶一路”沿線國家的深入布局而與日俱增。[1]通過 “隨企出?！鞭k學(xué)，職業(yè)院校與國際教育機(jī)構(gòu)開展交流合作，共同提升職業(yè)教育國際化水平，不僅可以直接服務(wù)于中國企業(yè)海外發(fā)展的需求，還可以為國外帶來中國職業(yè)教育的先進(jìn)理念、教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)資源。這種打破傳統(tǒng)職業(yè)教育地域限制、促進(jìn)全球教育資源優(yōu)化配置與共享的辦學(xué)模式，為中國職業(yè)教育走向世界、參與國際競爭提供了強(qiáng)有力的支持。

（二）有利于促進(jìn)校企深度融合

以“一帶一路”倡議為背景，職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)模式還有利于促進(jìn)校企間的深度融合，克服傳統(tǒng)的職業(yè)院校與企業(yè)合作形式比較單一的弊端?！半S企出?！鞭k學(xué)模式一方面要求職業(yè)院校與企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，及時(shí)跟蹤企業(yè)在海外發(fā)展的動態(tài)和需求，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要求企業(yè)積極參與到職業(yè)院校的教學(xué)和管理過程中，提供實(shí)踐基地和技術(shù)支撐等資源，保證所培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求。因此，“隨企出?！鞭k學(xué)模式的推行，不僅有利于發(fā)揮職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，而且有利于增強(qiáng)企業(yè)對人才的需求能力。同時(shí)，也為今后一個(gè)時(shí)期校企合作向國際化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這種深度融合的校企合作關(guān)系，既有利于提高職業(yè)院校的教學(xué)水平，又有利于企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了校企雙方各得其所的共贏發(fā)展。

（三）有利于拓展境外就業(yè)市場

“一帶一路”倡議對職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)的另一個(gè)重要促進(jìn)作用，體現(xiàn)在有利于拓展境外就業(yè)市場。隨著 “一帶一路”倡議的深入實(shí)施，中國企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越大。職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)，不僅可以針對當(dāng)?shù)厥袌鲂枨蠛推髽I(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生，還能與沿線國家的企業(yè)和就業(yè)市場建立緊密聯(lián)系，為畢業(yè)生提供更多境外工作崗位，既有利于緩解國內(nèi)就業(yè)壓力，又提高了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，為中國企業(yè)在海外的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的人才保障。因此，“隨企出海”辦學(xué)是實(shí)施 “一帶一路”倡議的重要措施之一。[2]同時(shí)，職業(yè)教育畢業(yè)生在國際舞臺上的就業(yè)實(shí)踐，能夠使自身在職業(yè)素養(yǎng)和跨文化交流能力方面得到很大的提高，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是隨著 “一帶一路”倡議的實(shí)施，職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)在拓展境外就業(yè)市場方面所帶來的廣闊前景和無限機(jī)遇。

（四）有利于提升職業(yè)教育質(zhì)量

“隨企出?！币舐殬I(yè)院校必須直接面對國際化的教育環(huán)境和市場需求。一方面，職業(yè)院校通過積極借鑒和學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化和完善自身的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以適應(yīng)國際化的教育標(biāo)準(zhǔn)和市場需求。另外，“一帶一路”倡議對職業(yè)院校 “隨企出海”辦學(xué)的促進(jìn)作用還體現(xiàn)在有利于提高職業(yè)教育質(zhì)量上。因此，職業(yè)院校要通過 “隨企出?！?，不斷提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和水平，以應(yīng)對日益國際化的教育環(huán)境；另一方面，職業(yè)院校還需要加強(qiáng)與國外優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，共同開展教學(xué)科研活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的技術(shù)技能人才提供有力保障，從而使學(xué)校擁有更廣闊的國際化辦學(xué)視野，在服務(wù) “一帶一路”建設(shè)和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，在內(nèi)涵式發(fā)展中不斷提高教育質(zhì)量。

三、“一帶一路”背景下職業(yè)院校“隨企出?！鞭k學(xué)建議

（一）多元主體共建海外學(xué)校

“一帶一路”背景下，實(shí)施職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)模式需要多元主體協(xié)同努力，其中，政府的作用舉足輕重。首先，政府要發(fā)揮導(dǎo)向作用，為職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)提供政策支持與保證。政府可以出臺相關(guān)的政策法規(guī)來鼓勵(lì)和支持職業(yè)院校與企業(yè)合作，共同開拓海外市場，建立海外學(xué)校。政府要加大與 “一帶一路”沿線國家的溝通協(xié)調(diào)力度，為職業(yè)院校海外辦學(xué)創(chuàng)造良好的國際環(huán)境。[3]另外，為促進(jìn)職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)，政府還可以給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼及稅收優(yōu)惠等激勵(lì)措施，以降低職業(yè)院校海外辦學(xué)的成本與風(fēng)險(xiǎn)；其次，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、教學(xué)資源等方面要發(fā)揮優(yōu)勢。作為教育的主體，職業(yè)院校要確保培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求的技術(shù)技能人才，并根據(jù)企業(yè)需求和市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容。職業(yè)院校在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、提升教學(xué)質(zhì)量和國際化水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)與國際教育機(jī)構(gòu)的交流與合作。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，職業(yè)院校可以多聘請具有國際視野和跨文化交流能力的教師，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)體驗(yàn)；最后，作為合作主體的企業(yè)，更應(yīng)該積極參與到職業(yè)院校海外辦學(xué)的整個(gè)過程中。企業(yè)自身可先提出人才培養(yǎng)的具體要求和建議，然后與職業(yè)院校共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，再提供實(shí)踐基地等資源對職業(yè)院校 “隨企出海”辦學(xué)提供支持。

（二）深化產(chǎn)教融合，重視企業(yè)需求

職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)模式應(yīng)緊密圍繞深化產(chǎn)教融合、高度重視企業(yè)需求這一核心理念，在 “一帶一路”倡議的廣闊背景下進(jìn)行。[4]這種辦學(xué)模式既需要職業(yè)院校緊跟企業(yè)海外拓展的步伐，又需要深入企業(yè)內(nèi)部，對其實(shí)際需求進(jìn)行精準(zhǔn)把握，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，具體而言，即要求職業(yè)院校在海外發(fā)展過程中，應(yīng)通過與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系、共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃等方式，主動融入企業(yè)的海外發(fā)展戰(zhàn)略。在課程設(shè)置上，要與企業(yè)海外運(yùn)營中對技術(shù)技能的需求緊密對接，在教學(xué)內(nèi)容上要確保前瞻性、實(shí)戰(zhàn)性。同時(shí)，職業(yè)院校還可以通過講座、實(shí)訓(xùn)等方式，邀請企業(yè)專家參與教學(xué)過程，讓學(xué)生對企業(yè)文化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國際市場需求產(chǎn)生更直觀的了解。此外，“隨企出?！鞭k學(xué)還需注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以深化產(chǎn)教融合。職業(yè)院校要在真正的工作環(huán)境下，積極與企業(yè)合作，建立讓學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的海外實(shí)訓(xùn)基地。這種 “學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生動手能力和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)海外工作環(huán)境的能力和競爭能力。職業(yè)院校實(shí)施 “隨企出?！鞭k學(xué)，一定要與企業(yè)需求緊密結(jié)合，在 “一帶一路”的大背景下深化產(chǎn)教一體化，確保培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才能夠精準(zhǔn)對接企業(yè)的海外發(fā)展需求，為中國企業(yè)在海外的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（三）多模式育人，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

圍繞“一帶一路”大背景，職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)模式亟須多模式育人來創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，以適應(yīng)企業(yè)海外拓展的需求和國際化教育的發(fā)展趨勢，這是當(dāng)前我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重要課題。針對企業(yè)在海外項(xiàng)目上的具體需求和特點(diǎn)，職業(yè)院校可結(jié)合 “工學(xué)交替”“訂單培養(yǎng)”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多種模式，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及融會貫通的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，從而保證學(xué)生學(xué)有所成，畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，這是一項(xiàng)十分具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。比如，以企業(yè) “訂單培養(yǎng)”合作模式為基礎(chǔ)，職業(yè)院?？舍槍ζ髽I(yè)的具體需求定制教學(xué)內(nèi)容并執(zhí)行教學(xué)方案，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制是提升職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，引入國際化的教育理念和方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、跨文化溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以適應(yīng)海外市場的復(fù)雜性和多變性。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線教學(xué)、虛擬仿真等，豐富教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）突出特色，打造品牌

以“一帶一路”倡議為抓手，職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)，既要緊跟企業(yè)海外發(fā)展的步伐，又要突出自身特色，打造具有國際影響力的教育品牌，這對于增強(qiáng)職業(yè)院校的國際競爭力，促進(jìn)教育資源的合理配置意義重大。職業(yè)院校要深入挖掘自身在特定領(lǐng)域或行業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，在結(jié)合企業(yè)海外拓展實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)，形成有核心競爭力的專業(yè)品牌。以特定領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)為著眼點(diǎn)，以 “隨企出?！鞭k學(xué)為抓手，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)突破，形成以點(diǎn)帶面、以面帶全的良好效應(yīng)。職業(yè)院校要積極探索與企業(yè)深度融合的路徑，在 “隨企出?！鞭k學(xué)過程中共同打造校企合作品牌。通過與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)的深度融合，從而深入了解企業(yè)的實(shí)際需求。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^參加國際教育展、舉辦國際交流活動、吸引更多國際學(xué)生和合作伙伴等多種途徑，積極展示自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢資源。同時(shí)，加強(qiáng)與海外教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的交流合作，聯(lián)合開展教育項(xiàng)目和研究課題，也有助于提升職業(yè)院校在國際上的知名度和影響力。

四、結(jié)束語

在“一帶一路”倡議背景下，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)既是教育國際化的有效途徑，又是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化交流的重要內(nèi)容。圍繞產(chǎn)教融合創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，突出辦學(xué)特色與品牌建設(shè)等課題的深入實(shí)踐和探索工作正逐步建立適應(yīng)國際市場的教育體系。對此，我們期待廣大職業(yè)院校在把握機(jī)遇、勇于開拓的同時(shí)，為滿足“一帶一路”沿線國家在高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面的需求，在教育的合作與發(fā)展上多作貢獻(xiàn)，共同致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

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基金項(xiàng)目： 1.本文系2024年度校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目 《“一帶一路”背景下職業(yè)院校 “隨企出?！鞭k學(xué)模式研究》 （項(xiàng)目編號：2024-HJGYB-017）；

2.2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目 《基于生態(tài)環(huán)?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐中心建設(shè)路徑研究與實(shí)踐》 （項(xiàng)目編號：2024SJGLX0666）；

3.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度校級青年骨干教師培育對象。

作者簡介： 耿悅，女，漢族，河南開封人，碩士研究生，講師，環(huán)境工程學(xué)院行政辦主任，研究方向：高等職業(yè)教育、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)；

田夢琦，女，漢族，河南安陽人，碩士研究生，助教、教師，研究方向：高等職業(yè)教育、水文水資源；

楊婷，女，漢族，河南開封人，碩士研究生，助教、教師，研究方向：生態(tài)環(huán)境現(xiàn)場工程師培養(yǎng)；

楊童童，女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，助教，研究方向：給水排水工程技術(shù)等；

趙衛(wèi)彪，男，漢族，河南安陽人，本科，工程師，研究方向：機(jī)電管理、校企合作。