專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下護(hù)理教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制研究

婁方麗，鄭佳文，葉紅燕，江 偉，胡鳳青，田 輝

貴州中醫(yī)藥大學(xué)，貴州 550025

專業(yè)認(rèn)證由專門職業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者共同進(jìn)行，為該專業(yè)人才進(jìn)入相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證[1-2]。我校于2023 年順利通過了護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證，通過以評(píng)促建、以評(píng)促改，取得了良好的專業(yè)建設(shè)成效，促進(jìn)了專業(yè)教育的規(guī)范化和國際化發(fā)展。在專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下，我校逐漸形成了機(jī)構(gòu)完善、目標(biāo)明確、過程可控的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1 護(hù)理專業(yè)認(rèn)證旨在建立教學(xué)質(zhì)量保障體系并促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

教育部于2019 年成立護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)，任務(wù)包括制定和完善我國護(hù)理專業(yè)認(rèn)證體系、制訂或修訂護(hù)理專業(yè)認(rèn)證辦法和標(biāo)準(zhǔn)、建立和完善專業(yè)認(rèn)證體系和制度、開展護(hù)理專業(yè)認(rèn)證工作、促進(jìn)專業(yè)認(rèn)證國際交流合作、建立具有中國特色的護(hù)理專業(yè)國際實(shí)施等效認(rèn)證制度[3-4]。護(hù)理專業(yè)認(rèn)證以教育教學(xué)改進(jìn)為目標(biāo)，旨在建立教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，提供公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)評(píng)估，明確教學(xué)改革的方向和方法，促進(jìn)教育質(zhì)量持續(xù)提升，并促使高等教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龣C(jī)構(gòu)自我發(fā)展、自我激勵(lì)和自我約束的內(nèi)在需求[5-6]。專業(yè)認(rèn)證要求各利益方（包括領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生）能夠積極參與護(hù)理學(xué)專業(yè)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成有效、全程的教育質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制[7-8]。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)核心指標(biāo)包括辦學(xué)條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生、行政管理、質(zhì)量保障體系、辦學(xué)結(jié)果[9-10]。專業(yè)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的進(jìn)程，專業(yè)認(rèn)證以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)為最終目標(biāo)[11-12]。

2 護(hù)理教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制

2.1 學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定及監(jiān)控反饋

2.1.1 全面構(gòu)建學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評(píng)價(jià)體系

實(shí)行“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式，建立包括政治思想品德測(cè)評(píng)、專業(yè)類測(cè)評(píng)與體育測(cè)評(píng)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評(píng)價(jià)體系，實(shí)行考教分離，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)及行為、態(tài)度，見圖1。

圖1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評(píng)價(jià)體系

2.1.1.1 評(píng)價(jià)方式多元?jiǎng)?chuàng)新

學(xué)校先后制定《關(guān)于課程形成性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見》《本科學(xué)生學(xué)業(yè)考核管理規(guī)定》《課程考核實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見》等指導(dǎo)性文件，將形成性考核和終結(jié)性期末考試的成績比例從50%、50% 調(diào)整為40%、60%。在原有作業(yè)、提問、階段性單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等考核項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加了考勤、操作考核、討論、自主式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、期中測(cè)試、在線考試等內(nèi)容，完善過程性考核評(píng)價(jià)體系。2019 年將OSCE 納入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)期末考核，技能考核占30%，理論考核占70%。經(jīng)驗(yàn)證，多形式的考核評(píng)價(jià)客觀全面、方式新穎，能夠考查學(xué)生的評(píng)判性思維、語言組織、邏輯分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。

2.1.1.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面深入

實(shí)習(xí)前必須參加專業(yè)理論綜合考試、中西醫(yī)護(hù)理技能OSCE 考核、病案討論考核等；實(shí)習(xí)期間須參加教學(xué)查房、病案討論、小講座、中期考核、出科考核、離院綜合考核等；畢業(yè)前須參加綜合筆試和臨床技能操作考核。畢業(yè)理論考試考核常見病和多發(fā)病的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能；技能考核考察基礎(chǔ)護(hù)理技能、急救護(hù)理技能、中醫(yī)護(hù)理技能和健康教育4 個(gè)方面的能力。通過監(jiān)考、巡考、不定期抽查、專項(xiàng)督導(dǎo)等形式，對(duì)考核過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督、及時(shí)反饋，確?？己嗽u(píng)價(jià)質(zhì)量。

2.1.2 明確規(guī)定考核類型及成績?cè)u(píng)定方法

2.1.2.1 課程成績考核評(píng)定

1）過程性考核與評(píng)價(jià)：采用過程性評(píng)價(jià)（占總成績的40%）與終結(jié)性考核（60%）相結(jié)合方式，進(jìn)行平時(shí)及期中測(cè)試，評(píng)價(jià)方式包括平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、小組匯報(bào)、課程論文（設(shè)計(jì)）、情景表演、視頻制作、學(xué)習(xí)感想、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自主學(xué)習(xí)、案例分析、創(chuàng)業(yè)大賽等，結(jié)合出勤率、活動(dòng)參與率等，客觀、全面反映學(xué)習(xí)效果，由任課教師自行確定并經(jīng)專家論證。其中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容占課程成績?cè)u(píng)定的5%～10%。2）終結(jié)性考核與評(píng)價(jià)：按照大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)細(xì)則，每學(xué)期對(duì)德、智、體等情況進(jìn)行綜合考核。終結(jié)性考核方式包括閉（開）卷筆試、網(wǎng)上考試、撰寫讀書筆記、隨堂提問、小組討論與匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)（臨床技能）操作、情景模擬、超星學(xué)習(xí)通、OSCE 考試方式等。如需變動(dòng)考核方式，教師須闡述緣由，經(jīng)過教研室、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)逐級(jí)審核、論證，報(bào)教務(wù)處備案后方可試行。試卷命題按照掌握（70%）、熟悉（20%）、了解（10%）的比例，其中主觀題不少于20%。對(duì)試卷實(shí)行“教研室審核→二級(jí)學(xué)院審核→教務(wù)處審定”三級(jí)審查制度。2 年內(nèi)各套試卷之間試題重復(fù)率不能超過30%。試卷應(yīng)配有標(biāo)準(zhǔn)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主觀題答案須提供“答題要點(diǎn)”或“評(píng)分細(xì)則”等給分點(diǎn)。加強(qiáng)必修課程試卷難度、區(qū)分度、信度、效度等分析。獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課按照教學(xué)大綱進(jìn)行考核，獨(dú)立計(jì)算成績；未獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其成績?cè)谠撜n程總評(píng)成績中占有適當(dāng)比例。

2.1.2.2 畢業(yè)成績考核評(píng)定

1）畢業(yè)實(shí)習(xí)成績考核：學(xué)院制定《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱》，學(xué)生依據(jù)該實(shí)習(xí)大綱，完成臨床科室輪轉(zhuǎn)任務(wù)，學(xué)習(xí)生命體征測(cè)量、靜脈輸液、給藥、健康宣教、拔罐、艾灸、刮痧、穴位貼敷等內(nèi)容，填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)。參加科室查房、小講課，完成出科考試，由帶教老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、工作量、出科成績等進(jìn)行綜合評(píng)定。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)考核：按照《護(hù)理學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作實(shí)施細(xì)則》，畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績=（畢業(yè)設(shè)計(jì)成績×0.3）+（評(píng)閱成績×0.3）+（答辯成績×0.4）。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)案報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、科研論文等形式，首先由指導(dǎo)教師初評(píng)，答辯小組根據(jù)論文寫作與現(xiàn)場(chǎng)答辯情況給出答辯成績并簽字或蓋章。根據(jù)《護(hù)理學(xué)院畢業(yè)生綜合技能考核管理辦法》，畢業(yè)考核評(píng)定采取綜合理論考核和綜合技能考核的方式。綜合理論考核在第4 學(xué)年第8 學(xué)期期末進(jìn)行，緊密結(jié)合全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，考核科目為護(hù)理基礎(chǔ)綜合（基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)占60%、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論占20%、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)占20%）及護(hù)理臨床綜合（內(nèi)科護(hù)理學(xué)占30%、外科護(hù)理學(xué)占30%、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)占15%、兒科護(hù)理學(xué)占10%、中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)占15%）。綜合技能考核采用OSCE 考核形式進(jìn)行，考核臨床護(hù)理思維、基礎(chǔ)護(hù)理操作技能、中醫(yī)護(hù)理操作技能、護(hù)患溝通能力及健康教育能力等，實(shí)施以執(zhí)業(yè)能力和目標(biāo)產(chǎn)出為導(dǎo)向的考核改革。

2.1.3 嚴(yán)格執(zhí)行考試管理及教學(xué)反饋制度

2.1.3.1 制訂學(xué)業(yè)考核管理制度

教務(wù)處制訂《本科學(xué)生學(xué)業(yè)考核（試）紀(jì)律》《違紀(jì)、作弊的認(rèn)定及處理辦法》《主、監(jiān)考人員職責(zé)》等考試管理制度，加強(qiáng)考試管理。命題嚴(yán)格按“教研室審核→二級(jí)學(xué)院審核→教務(wù)處審定”的程序，確定各章節(jié)應(yīng)占比例、題型、題量、難易程度；每門課程準(zhǔn)備難度相當(dāng)?shù)腁、B 兩套試題，重復(fù)率不超過30%。由教務(wù)處對(duì)試卷進(jìn)行審核、印刷、管理?？荚嚦煽兣c國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)定及研究生推免密切相關(guān)，是決定其肄業(yè)、畢業(yè)、學(xué)位授予的主要依據(jù)。如一學(xué)期有4 門以上不及格則留級(jí)，4學(xué)年累計(jì)超過4 門以上補(bǔ)考則取消其學(xué)位授予。

2.1.3.2 提高命題質(zhì)量及考試信效度

學(xué)院采取教學(xué)工作會(huì)、考試命題培訓(xùn)會(huì)、題庫建設(shè)工作會(huì)等形式，對(duì)命題原則、題型設(shè)計(jì)、類型設(shè)計(jì)、組卷方法、評(píng)卷方式、題庫設(shè)計(jì)、試卷分析等進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師通過參加專題培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合方式，提高命題質(zhì)量及考試信效度，建立機(jī)考題庫，做到教考分離。

2.1.3.3 重視試卷分析及教學(xué)總結(jié)

考試結(jié)束后1 周內(nèi)運(yùn)用教育測(cè)量學(xué)方法對(duì)試卷進(jìn)行難度、信度、效度、區(qū)分度、成績分布情況定量分析，對(duì)命題質(zhì)量、學(xué)生掌握情況進(jìn)行綜合分析，撰寫《試卷分析報(bào)告》。召開期末教學(xué)工作總結(jié)會(huì)，分析總結(jié)課堂教學(xué)、考試命題、考試整體情況，查找存在問題，提出解決措施。

2.1.3.4 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋

1）加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：通過開學(xué)首日聽課、院督導(dǎo)組成員及教研室主任聽課、教師間隨機(jī)聽課、學(xué)生評(píng)教等方式，多方面收集意見并反饋，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生可登錄教務(wù)管理系統(tǒng)查詢本人學(xué)習(xí)成績。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)，師生通過課堂、雨課堂、QQ、微信、超星學(xué)習(xí)通、作業(yè)評(píng)語等方式將過程性評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生通過線上線下多種方式向?qū)?、輔導(dǎo)員及時(shí)反饋學(xué)習(xí)存在的困難，輔導(dǎo)員再向任課教師或分管學(xué)生的副書記反饋。對(duì)成績達(dá)到預(yù)警情況的隨時(shí)與學(xué)生及家長溝通。2）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)反饋：對(duì)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐步開展教學(xué)改革。學(xué)生自行組織小組練習(xí)、互相點(diǎn)評(píng)、互拍視頻、教師評(píng)閱操作視頻，突出教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，通過中西醫(yī)護(hù)理操作技能大賽、護(hù)理知識(shí)競賽等活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)反饋效果，改進(jìn)實(shí)踐技能教學(xué)。3）加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)：定期通過聽取匯報(bào)、實(shí)地查看、教學(xué)查房、技能考核等形式，對(duì)醫(yī)院臨床教學(xué)工作給予全面檢查評(píng)估，并及時(shí)反饋檢查結(jié)果。各附屬醫(yī)院成立醫(yī)院層面教學(xué)督導(dǎo)，通過查看實(shí)習(xí)帶教、教學(xué)查房、病例討論、技能考核、出科考試等，對(duì)臨床教學(xué)全過程進(jìn)行評(píng)議和督導(dǎo)。4）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制：學(xué)校設(shè)置教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心，并配備校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組、校級(jí)學(xué)生教學(xué)信息采集員等，學(xué)院設(shè)置科教科，并配備院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組、院級(jí)學(xué)生教學(xué)信息采集員等，多渠道、多方面收集對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，整理分析，及時(shí)反饋給學(xué)院，督促其整改提升。學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先和年終考核的重要參考依據(jù)。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，規(guī)范教學(xué)監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、評(píng)估，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量管理。通過校、院兩級(jí)教學(xué)常規(guī)檢查、專項(xiàng)檢查與評(píng)估、教師座談會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)、臨床教學(xué)工作暨就業(yè)工作會(huì)議、臨床學(xué)生座談會(huì)等，收集教育計(jì)劃、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面的反饋意見和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定《本科學(xué)生第二課堂管理辦法》，完善學(xué)生培養(yǎng)方案。

2.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運(yùn)行

2.2.1 建立教學(xué)質(zhì)量保障體系架構(gòu)

2.2.1.1 教評(píng)組織機(jī)構(gòu)較為健全

我校經(jīng)省編辦批準(zhǔn)成立獨(dú)立處級(jí)建制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心（簡稱教評(píng)中心），是學(xué)校教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量管理部門，下設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科和評(píng)估科，開展教育評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控等質(zhì)量保障工作。護(hù)理學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

2.2.1.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系逐漸完善

建立并初步完善內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的閉環(huán)式質(zhì)量保障體系。在我校出臺(tái)的《貫徹教育部“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”的實(shí)施意見》《教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的若干意見（試行）》等文件指導(dǎo)下，我校構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系，包括管理決策、教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行、教學(xué)支撐、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教育評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)5 個(gè)系統(tǒng)。其中，學(xué)院成立了本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)小組、學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍等，建立了“學(xué)校-學(xué)院-教研室”三級(jí)教育過程質(zhì)量監(jiān)控體系；同時(shí)考慮政府主管部門、用人單位及畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，形成包括決策機(jī)構(gòu)、制度保障、監(jiān)督過程、信息反饋、整改調(diào)控等的完整教育評(píng)價(jià)體系，見圖2。

圖2 護(hù)理學(xué)專業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

2.2.2 加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控及教育評(píng)價(jià)

2.2.2.1 促進(jìn)全過程教育評(píng)價(jià)

1）教育計(jì)劃評(píng)價(jià)：教務(wù)處定期對(duì)教育目標(biāo)和教育計(jì)劃進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。學(xué)院通過調(diào)研廣泛征求學(xué)生、家長、用人單位等相關(guān)利益方及教師、教育專家、上級(jí)教育主管部門的意見和建議，形成教學(xué)計(jì)劃。召開專家論證會(huì)，報(bào)學(xué)院及學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定，形成教育計(jì)劃最終稿，由教務(wù)處公布實(shí)施。2）教育過程評(píng)價(jià)：以學(xué)生為主體，同行、督導(dǎo)專家共同參與，堅(jiān)持日常與集中專項(xiàng)教學(xué)檢查、校內(nèi)與校外專家檢查相結(jié)合，對(duì)教學(xué)工作開展檢查、評(píng)估、診斷和反饋。學(xué)院實(shí)行院長負(fù)責(zé)制，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)工作組，實(shí)施定期和隨機(jī)檢查相結(jié)合，通過聽課、教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)教等實(shí)現(xiàn)監(jiān)控目的。學(xué)院組建“學(xué)生教學(xué)信息員”隊(duì)伍，開展教學(xué)信息的收集、整理、報(bào)告和反饋活動(dòng)。組織學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)對(duì)教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提交教務(wù)處。學(xué)院和教務(wù)處將信息反饋給教師，并督促整改。同時(shí)校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)臨床教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。各附屬醫(yī)院成立醫(yī)院層面教學(xué)督導(dǎo)，通過查看實(shí)習(xí)帶教、教學(xué)查房、病例討論、技能考核、出科考試等，對(duì)臨床教學(xué)全過程進(jìn)行評(píng)議和督導(dǎo)。3）教育效果評(píng)價(jià)：學(xué)院定期通過畢業(yè)生座談會(huì)、校友座談會(huì)、用人單位走訪和問卷調(diào)查等途徑開展培養(yǎng)質(zhì)量追蹤調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試、畢業(yè)后就業(yè)成就及社會(huì)輻射等情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，將教育評(píng)價(jià)與護(hù)理行業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)及用人單位需求緊密銜接。同時(shí)了解畢業(yè)生、用人單位、教學(xué)基地等對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.2.2.2 加強(qiáng)全程、全員、全方位質(zhì)量監(jiān)控

在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心落實(shí)自我評(píng)估及質(zhì)量監(jiān)控工作。護(hù)理學(xué)院成立兼職質(zhì)控隊(duì)伍，形成校、院、室（教研室）三級(jí)監(jiān)控體系，根據(jù)《教學(xué)檢查制度》定期檢查教育計(jì)劃，監(jiān)督課程計(jì)劃執(zhí)行、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、畢業(yè)論文答辯等情況，加強(qiáng)全程、全員、全方位的質(zhì)量監(jiān)控。

2.2.2.3 銜接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并持續(xù)評(píng)價(jià)改進(jìn)

護(hù)理學(xué)院為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督責(zé)任主體，充分收集質(zhì)量監(jiān)督信息，并用于改進(jìn)教育教學(xué)工作。在評(píng)價(jià)體系中，注重與護(hù)理專業(yè)行業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)相銜接，評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否注重行業(yè)人才需求、教學(xué)目標(biāo)是否與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌。

2.2.2.4 鼓勵(lì)政府、校、企多個(gè)利益方參與教育評(píng)價(jià)

1）領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生必須參與教育評(píng)價(jià)。學(xué)院堅(jiān)持以質(zhì)量為根本，重視教育評(píng)價(jià)和教育質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的相關(guān)制度，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)、評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管工作，收集教師教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面信息，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)全員參與。建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家聽課、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等系列質(zhì)量保障制度，通過教學(xué)檢查、教學(xué)調(diào)研、定期聽課、專項(xiàng)評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)評(píng)教、座談會(huì)等方式了解教與學(xué)雙方狀態(tài)。學(xué)院實(shí)行兩段式本科生導(dǎo)師制，教師任本科生班主任，加強(qiáng)教師與學(xué)生的相互了解溝通。2）政府主管部門、畢業(yè)生、用人單位、畢業(yè)后教育機(jī)構(gòu)必須參與教育評(píng)價(jià)。學(xué)院邀請(qǐng)護(hù)理專家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，從如何發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色和優(yōu)勢(shì)、貫徹落實(shí)《護(hù)理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》等方面提出意見和建議。通過校園專場(chǎng)招聘會(huì)、問卷調(diào)查、專題座談會(huì)、交流會(huì)議等形式，獲知政府主管部門、實(shí)習(xí)單位、用人單位、畢業(yè)后教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才質(zhì)量的需求，將其作為修訂和完善人才培養(yǎng)方案、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)管理的依據(jù)。加強(qiáng)與附屬醫(yī)院、教學(xué)和實(shí)習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系，定期組織臨床基地督查、實(shí)習(xí)教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，充分吸收臨床教學(xué)基地的意見和建議。近年來，針對(duì)用人單位反饋學(xué)生求職面試技能需加強(qiáng)的問題，通過加強(qiáng)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等課程建設(shè)、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座等舉措，逐年提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過評(píng)選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文及優(yōu)秀指導(dǎo)老師等，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理。通過第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況和用人單位滿意度進(jìn)行調(diào)查，并定期向社會(huì)發(fā)布年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。 3）畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查及教育評(píng)價(jià)。學(xué)校開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤與質(zhì)量調(diào)查并形成年度報(bào)告：學(xué)校成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估中心共同負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤與質(zhì)量調(diào)查工作。學(xué)校每年通過第三方機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本情況（畢業(yè)生規(guī)模與總體結(jié)構(gòu)、初次就業(yè)率、去向與地域流向、自主創(chuàng)業(yè)情況、專業(yè)對(duì)口度）、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)滿意度（畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的滿意度及評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度及評(píng)價(jià)）、畢業(yè)生就業(yè)對(duì)教育教學(xué)的反饋（畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度及評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度及評(píng)價(jià)）等方面進(jìn)行調(diào)研，形成《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，并作為調(diào)整教育計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。學(xué)院開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查改進(jìn)教育教學(xué)：護(hù)理學(xué)院成立以黨委書記為組長的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)小組，形成“一把手”負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)、輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)的工作格局和“校-院-班”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)生工作體系。一是通過臨床教學(xué)基地督查巡查，了解畢業(yè)生的思想品質(zhì)、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)表現(xiàn)；二是每年召開臨床教學(xué)工作暨就業(yè)工作會(huì)議，了解用人單位對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，為護(hù)理學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)提供依據(jù)。三是通過畢業(yè)生代表座談、發(fā)放問卷等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告并反饋到有關(guān)部門，作為培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、學(xué)生教育等方面重要決策依據(jù)。如學(xué)生希望加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)院在OSCE 考核中增加中醫(yī)護(hù)理站點(diǎn)、增設(shè)《中醫(yī)護(hù)理綜合技能實(shí)踐》課程；學(xué)生提出加強(qiáng)科研創(chuàng)新思維方面訓(xùn)練的建議，學(xué)院增設(shè)《中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索》課程，滿足學(xué)生提高科研創(chuàng)新能力的需求。