初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問(wèn)題探究

哈爾濱市第九十八中學(xué) 高 翠

新課程改革對(duì)現(xiàn)行教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的重要性。 無(wú)論在初中階段還是高中階段，生物學(xué)都是一門重要的工具學(xué)科， 在中高考中均占有重要的地位。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生靈活地學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)，從而獲得多方面的能力。 開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以直接地展現(xiàn)出生物知識(shí)的原理，還可以加深學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力和思維辨別能力的培養(yǎng)。

初中生物學(xué)是一門自然學(xué)科，也是將探究性的實(shí)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)課堂教學(xué)中占有非常重要的地位， 是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更加形象、直觀地學(xué)習(xí)和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)現(xiàn)象的觀察能力以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)方法并形成正確的科學(xué)態(tài)度。 二者各有側(cè)重，有著緊密的關(guān)聯(lián)性[1]。

一、教學(xué)目標(biāo)銜接，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

初中生物學(xué)主要以基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)為主，讓學(xué)生了解一些基本的生物學(xué)概念、 掌握一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作方法，而高中生物則更注重知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法的深入理解和應(yīng)用。 如果銜接不足，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層[2]。

例如：初中剛剛接觸生物學(xué)時(shí)，教材從顯微鏡入手，在“練習(xí)使用顯微鏡”這一實(shí)驗(yàn)中，將教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出顯微鏡主要結(jié)構(gòu)的功能，能正確使用顯微鏡，并用低倍鏡觀察到清晰的圖像。 而高中生物學(xué)必修1 中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 根據(jù)初中已經(jīng)掌握的低倍顯微鏡的使用方法，通過(guò)小組討論歸納總結(jié)高倍鏡的使用方法。在初中生物教學(xué)中要有針對(duì)性地突出教學(xué)目標(biāo)，使每名學(xué)生都能熟練地使用顯微鏡，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。初中生物實(shí)驗(yàn)僅僅是為了滿足結(jié)業(yè)考試的需求，目標(biāo)簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)，但是高中生物實(shí)驗(yàn)往往作為高考中的大題出現(xiàn)，占有很高的分值。 在這方面的銜接上，高中教師要做好功課，全面地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中低倍鏡的使用操作步驟和要領(lǐng)，減少或避免學(xué)生在高倍鏡使用的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、教學(xué)內(nèi)容銜接，建立內(nèi)在聯(lián)系

初中生物實(shí)驗(yàn)較為基礎(chǔ)，在教學(xué)中要注意與生活實(shí)際相結(jié)合，以便于學(xué)生理解和掌握。 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容則更加深入，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是高考的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上要追求“知其所以然”[3]。 因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要合理安排好實(shí)驗(yàn)的難度和梯度，讓學(xué)生逐漸掌握實(shí)驗(yàn)技巧和方法，為后續(xù)的高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 還應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們了解科學(xué)研究的基本步驟和方法，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣和熱情。

例如：高中生物必修1 中“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料洋蔥去探究更深層次的微觀世界，了解洋蔥細(xì)胞在吸水和失水后細(xì)胞壁細(xì)胞膜的變化。教師可以在初中階段通過(guò)第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的充分挖掘，讓學(xué)生了解到科學(xué)探究的一般步驟，領(lǐng)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的精髓。 在高中再次接觸探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步地深入研究，更好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和探索。 在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接整合，不僅可以讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和抽象思維，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的結(jié)合。

三、教學(xué)方法銜接，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法主要是教師演示和指導(dǎo)學(xué)生操作，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生近距離地接觸生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還可以從觀察演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加直觀地感受實(shí)驗(yàn)變化，獲取相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生深度思考，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更加靈活。

例如：教學(xué)初中生物學(xué)中“饅頭在口腔中的變化”試管實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)試管的振蕩進(jìn)行演示，特別是要演示試管的振蕩過(guò)程，并說(shuō)明振蕩的重要性。 面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅要及時(shí)鞏固知識(shí)，還要分析為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗，以此避免同樣問(wèn)題再次發(fā)生。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)更多的生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法則更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，從而使學(xué)生能夠自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。再如，高中生物必修1 中“淀粉酶和蔗糖的水解作用”這一實(shí)驗(yàn)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和探索方法， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。通過(guò)探究式教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)研究中，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要將初高中教學(xué)方法進(jìn)行銜接。初中教師應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)前根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎治鰧?shí)驗(yàn)原理、簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生在初中階段對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，為高中的實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證做好鋪墊。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︺暯?，提高學(xué)習(xí)興趣

初中新課標(biāo)要求學(xué)生能夠熟練地使用一些簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，具有一定的收集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。 而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中則要求學(xué)生能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力， 并且學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的生物學(xué)資料，能夠合理運(yùn)用相關(guān)信息。

例如：教學(xué)初中生物“開(kāi)花和結(jié)果”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，但大多數(shù)學(xué)生都被美麗的花朵所吸引，不知道具體要觀察花的哪些結(jié)構(gòu)。 這時(shí)教師起到引導(dǎo)的作用，告訴學(xué)生按照生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行觀察，遵循由整體到局部、由外向內(nèi)、由宏觀到微觀的觀察順序。 在“植株的生長(zhǎng)”這一課中，只要求學(xué)生能夠通過(guò)顯微鏡觀察根尖永久玻片的各部分結(jié)構(gòu)即可。 而教學(xué)高中“觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中要親自制作臨時(shí)裝片并且在顯微鏡下找到根尖有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞。這就要求學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力，教師在其中要“扮演”好引導(dǎo)者的角色，在做好示范的同時(shí)，耐心指導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立操作。

五、實(shí)驗(yàn)器材銜接，培養(yǎng)探究精神

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材更加復(fù)雜和專業(yè)。學(xué)生在初中階段可能已經(jīng)使用過(guò)簡(jiǎn)單的顯微鏡，如單目顯微鏡或便攜式顯微鏡，這階段只要求學(xué)生能夠了解顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)名稱，在低倍鏡下觀察細(xì)胞，低倍顯微鏡的使用方法，了解載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿等器材。 然而，高中的生物實(shí)驗(yàn)往往需要使用更高級(jí)的顯微鏡，如雙目顯微鏡或者電子顯微鏡。 學(xué)生不僅需要掌握顯微鏡的基本操作，還需要學(xué)會(huì)如何校準(zhǔn)和進(jìn)行更精細(xì)的觀察。 雖然高中階段強(qiáng)調(diào)的高倍鏡的使用，但仍需要遵循“先低倍再高倍”觀察的原則。

因此，初中學(xué)校需要逐漸更新和升級(jí)實(shí)驗(yàn)器材，以滿足高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。 同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理也需要進(jìn)行銜接，初中學(xué)校要逐漸提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，保證實(shí)驗(yàn)器材的完好和實(shí)驗(yàn)室的安全。