為愛(ài)導(dǎo)航，讓心回家

文/霍同長(zhǎng)

孫超，男生，六年級(jí)，留守兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在班主任霍老師的眼里還算省心的學(xué)生，只是最近接二連三地“出事”。

這天上午，第一節(jié)課剛結(jié)束，教室的喇叭里響著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻刈叱鼋淌摇?/p>

班主任照例在班上瞟了一眼，看見(jiàn)一位同學(xué)伏在桌子上，用上衣的帽子把整個(gè)頭包裹著，好像聽不到教室里出操的高音喇叭聲。

班主任走近一看，是孫超的座位?！皩O超！孫超！怎么不去做操？”霍老師連叫幾遍，他就是不理會(huì)。

班主任拉了下他的衣角，說(shuō)：“什么事？等做完操再跟我說(shuō)說(shuō)，好嗎？”孫超還是紋絲不動(dòng)。班主任沒(méi)有再拉了。憑著多年做班主任的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，他選擇耐心等待，接著走到操場(chǎng)。

班主任來(lái)到班長(zhǎng)跟前，小聲詢問(wèn)孫超上節(jié)課的表現(xiàn)和情況。原來(lái)是數(shù)學(xué)課上王老師報(bào)了各位同學(xué)小測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，孫超沒(méi)有及格，一時(shí)接受不了，當(dāng)著王老師的面撕了試卷。王老師對(duì)他說(shuō)教，他就把自己上衣帽子放下來(lái)，裹著自己的腦袋。

聽完之后，班主任心里總算有了數(shù)。原來(lái)，孫超榮譽(yù)感、自尊心很強(qiáng)，這本是好事，但過(guò)度了，就會(huì)走向反面。這個(gè)時(shí)候，需要等待，需要冷處理，需要站在孩子的角度思考。

周一教師會(huì)上，校長(zhǎng)還說(shuō)，一定要多關(guān)愛(ài)留守兒童，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

于是班主任選擇了“靜待模式”。

數(shù)學(xué)課王老師走進(jìn)辦公室，向班主任要孫超家長(zhǎng)的電話，班主任說(shuō)，孫超家長(zhǎng)外出打工去了，是他爺爺帶他。于是王老師要孫超爺爺來(lái)校。班主任微笑地說(shuō)：“王老師，別急，我來(lái)處理！你消消氣?！?/p>

等第二節(jié)自己的課上完，班主任才喊孫超到自己的辦公室，盡管他知道，孫超對(duì)自己所做的事早已拋諸腦后。第二節(jié)語(yǔ)文課上，班主任就注意到他，見(jiàn)他自己拿下帽子，正襟危坐，臉上慢慢有了微笑。

有時(shí)候，孩子就是這樣，有了傷口，等段時(shí)間，孩子就好了，他們會(huì)自我療傷。有些事就是需要冷處理，需要給孩子一個(gè)緩沖，更需要換位思考。

第二節(jié)課后，眼看火候已到，班主任叫了孫超，到學(xué)校教育信息室來(lái)。學(xué)校信息室是班主任的工作室，他是學(xué)校教育信息報(bào)道員，找孫超來(lái)這兒，也是為了好好溝通，減輕他的心理壓力。

“孫超，你還記得前幾天的事嗎？你爺爺來(lái)教室的那一天。”孫超的臉立馬有些紅：“謝謝老師那天替我解了圍！”班主任根本沒(méi)有意識(shí)到他會(huì)說(shuō)這樣的話。

原來(lái)那天，孫超爺爺來(lái)到教室，揪住孫超就是幾巴掌。孫超爺爺用力不輕，孫超臉上馬上就有幾個(gè)手印。班長(zhǎng)李諾涵立即到辦公室搬救兵：“老師！孫超爺爺打?qū)O超啦！”班主任趕緊來(lái)到教室，讓孫超爺爺住手。

孫超爺爺還在憤怒中，嘴里念叨著：“叫你學(xué)壞！龜孫子！叫你在家偷錢買手機(jī)！”班主任察覺(jué)到事情的嚴(yán)重性，趕緊讓孫超爺爺來(lái)到自己的辦公室，這才了解到孫超平時(shí)有打游戲的習(xí)慣。爺爺手機(jī)管得嚴(yán)，于是他生起偷錢買手機(jī)的主意。一部手機(jī)一千多元，他就這樣從爺爺?shù)腻X包里分幾批拿夠了數(shù)。幾次拿錢爺爺都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

這次是因?yàn)闋敔敯l(fā)現(xiàn)一個(gè)新的手機(jī)盒，知道孫子肯定買了手機(jī)。爺爺氣上心頭，恨鐵不成鋼。他之前怕孫子玩游戲，總是把自己的手機(jī)貼身放著。結(jié)果沒(méi)想到，孫超會(huì)走這一招……

事情已經(jīng)發(fā)生了，小孩子也有自尊心，當(dāng)著全班同學(xué)的面被打巴掌，孫超的心理可想而知。班主任想，得先問(wèn)清孫超玩游戲的真正原因。于是，他讓孫超爺爺先坐下，并同他說(shuō)：“我和孫超對(duì)話時(shí)，你只管聽，不插嘴，多些耐心?！?/p>

孫超含淚訴說(shuō)：“爸媽從不過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)，打電話常常只會(huì)說(shuō)，要好好干！可我遇到不會(huì)的難題，爺爺從不給我講解。有時(shí)候，我想用手機(jī)查查答案，結(jié)果被爺爺直接拒絕！‘哪個(gè)叫你上課不好好聽，現(xiàn)在就不會(huì)了吧？你是要手機(jī)上網(wǎng)打游戲吧！’爺爺常常這樣訓(xùn)斥我……”

孫超似乎有一肚子委屈，找到了宣泄口，向班主任一個(gè)勁地訴說(shuō)?；衾蠋熿o靜地聽著，沒(méi)有插話。孫超爺爺也在一旁靜靜地聽著。

“反正在你們眼里，我就是一個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子。你們總是認(rèn)為別人家孩子看手機(jī)是學(xué)習(xí)，我看手機(jī)是上網(wǎng)打游戲！那干脆我有了手機(jī)，就來(lái)打游戲好了！”

“老師，我錯(cuò)了。我打游戲真的上癮了。怎么辦？爺爺手機(jī)管得緊，于是我想買一部自己的手機(jī)……”

班主任終于知道孫超買手機(jī)的緣由了，在驚訝這個(gè)孩子如此大膽的同時(shí)，也感嘆孫超爺爺?shù)囊粫r(shí)疏忽差點(diǎn)兒釀成大錯(cuò)。孩子是需要溝通鼓勵(lì)的，更需要我們蹲下身子去傾聽。對(duì)于留守兒童和畢業(yè)班學(xué)生更是需要這樣。

班主任沒(méi)有多說(shuō)什么，只要求孫超當(dāng)面向爺爺認(rèn)錯(cuò)，便讓他回教室聽課，有時(shí)間把買手機(jī)的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，還要加上自己的反思。

“謝謝老師！謝謝老師！還是你們有辦法，讓孫子說(shuō)出實(shí)話。我們做長(zhǎng)輩的平時(shí)忙，其實(shí)很少了解他們?！?/p>

“我估計(jì)你平時(shí)很少像今天這樣坐下來(lái)，聽聽大孫子的心聲。”班主任看著孫超爺爺微笑著說(shuō)。

“我建議，下午找個(gè)時(shí)間，你們爺孫倆一同去手機(jī)店把這部手機(jī)退掉?！卑嘀魅握f(shuō)。

孫超爺爺連連點(diǎn)頭。

班主任意在讓孫超不僅自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還要勇于改正錯(cuò)誤，讓爺爺見(jiàn)證他的成長(zhǎng)。

…………

“老師！我的數(shù)學(xué)肯定完蛋了！我就是班級(jí)數(shù)學(xué)拖后腿的！”孫超的話打斷了老師的回憶。孫超似乎也從那個(gè)記憶中走來(lái)，很快做出回應(yīng)。

“不要緊張，有話慢慢講，我愿意聽?！卑嘀魅螛O力打消孫超的顧慮。

“老師，每次測(cè)驗(yàn)，特別是數(shù)學(xué)，我都很緊張，生怕考不好。越緊張?jiān)讲辉跔顟B(tài)，一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)題都有錯(cuò)的。是不是我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料？”

“臨到畢業(yè)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文測(cè)試增多，我很害怕。怕考不好，爸媽和爺爺又要訓(xùn)斥我?！睂O超繼續(xù)往下說(shuō)。

班主任時(shí)而點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而插上一兩句，態(tài)度極其中肯。他知道孫超臨近畢業(yè)很是緊張，壓力很大。

孩子需要傾聽，更需要老師和家長(zhǎng)的理解。