人際交往是孩子的“必修課”

文/王倩倩 安徽省人民政府機關(guān)幼兒園

人際交往是孩子人生的“必修課”，只有掌握了基本的交往能力，孩子才能與同伴溝通、合作，建立良好的關(guān)系，未來才能更好地適應社會，成長為棟梁之材。

進入大班后，孩子的人際交往能力逐步提升，他們會有固定的朋友，會漸漸形成自己的小團體，他們還喜歡結(jié)交新的朋友，會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作游戲。比如，在小舞臺表演游戲中，幾個小朋友能一起分配角色、道具，通過語言、動作等進行表演，并展現(xiàn)出一定的合作水平。

但隨之而來的朋友間的摩擦也更多了。比如，競爭型交往的孩子情緒波動大，在自由閱讀時，會為了一本書而爭搶，在制訂自主游戲規(guī)則時也絕不謙讓對方；依賴型交往的孩子會一直跟著另一個同伴，忽略自己的意愿，不能獨立完成任務(wù)；沖突型交往的孩子在遇到問題時會憤怒、發(fā)火甚至動手打架。

經(jīng)過細致的觀察與思考后，我們可以發(fā)現(xiàn)大班孩子已經(jīng)有了初步分析問題的能力，他們在與同伴產(chǎn)生矛盾時，大多數(shù)會采用“冷靜下來、傾聽對方想法、分析協(xié)商、關(guān)系和好”的路徑，他們會尊重別人的看法和感受，會嘗試與別人一起解決矛盾。但有的孩子缺乏獨立解決問題的能力，常常一言不合就放棄，缺乏同情心和幫助他人的意識。因此，“告狀”事件頻頻發(fā)生，班級里時常有爭吵的聲音。有的孩子因為朋友的不理睬而傷心；有的孩子和小伙伴前一分鐘是“敵人”，后一分鐘變“朋友”。于是，如何和朋友友好和諧地相處，成為孩子們面臨的大難題。

為此，我嘗試采用體驗式學習方法，讓孩子們通過自我學習，在觀察反思、抽象概括、具體應用中實現(xiàn)交往能力的提升。具體分四步走：第一步，從問題出發(fā)，思考探討，了解朋友的重要性，從而促進孩子之間的人際交往。第二步，觀看視頻，梳理出班級里發(fā)生的小故事，幫助孩子從認識情緒、分析與判斷情緒開始，運用多種方式習得交往經(jīng)驗。第三步，創(chuàng)設(shè)戲劇化情境，讓孩子在表演中移情、體驗，找出解決問題的方法。第四步，家園合作，促進孩子人際交往能力的發(fā)展。

第一步，觀察反思：思考探討，重視交往

首先，提出問題：什么是好朋友？讓孩子們從自身的交友經(jīng)驗出發(fā)，進行討論、思考，理解好朋友的重要性，并說說和朋友在一起發(fā)生的事兒，借此提升孩子的同伴交往經(jīng)驗。其次，讓孩子們思考：怎樣才能成為好朋友？孩子們紛紛回答：“要互相尊重、幫助、贈送禮物、分享物品，要和朋友快樂地游戲，還要多夸贊朋友。”最后，讓孩子們用“繪畫日記”的形式記錄和朋友在一起的美好時光和愉悅心情，從而提升孩子對自己的認知，使其發(fā)現(xiàn)好朋友的優(yōu)點，增強彼此間的情感聯(lián)系。

第二步，抽象概括：趣味互動，習得交往

首先，讓孩子們一起觀看視頻，分析、判斷其中展現(xiàn)的情緒類型，討論此類情緒產(chǎn)生的原因。然后，讓孩子們遷移自己的情緒處理經(jīng)驗，回憶自己在生活中遇到的快樂、生氣、害怕、傷心、害羞等情緒事件，并講述該情緒發(fā)生的原因，分享情緒處理的方法。最后，鼓勵孩子們閱讀各種情緒繪本，如《我的情緒小怪獸》《害怕也沒關(guān)系》《菲菲生氣了》《我好快樂》《我不愿悲傷》《當我感到快樂》《杰瑞的冷靜太空》等，讓他們學會辨析情緒，習得更多的情緒處理方法。

第三步，行動應用：戲劇表演，樂在交往

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中社會領(lǐng)域的教育建議指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動；利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機構(gòu)及其工作。”

基于此，我采取了以下措施：首先，在生活環(huán)節(jié)中滲透戲劇表演，利用手偶、指偶、皮影戲等多種形式，再現(xiàn)班級、生活中的場景，讓孩子們進行續(xù)編，使其運用習得的情緒處理事情，遷移經(jīng)驗，解決問題。

其次，鼓勵孩子進行創(chuàng)編表演。在每日的室內(nèi)外區(qū)域活動中，讓孩子們自主創(chuàng)編戲劇并進行表演，允許他們自由地表演自己喜歡的內(nèi)容。在此過程中，教師只需要觀察、支持孩子的交往行為，結(jié)合具體情境，鼓勵他們換位思考、互相理解，關(guān)注朋友的情緒，了解朋友的需要，從而給予朋友適當?shù)年P(guān)心和幫助。

游戲中，孩子們相互協(xié)調(diào)、商議、交換、分享、制定規(guī)則；游戲中，孩子們分工合作，為共同目標而努力。而戲劇表演就是把孩子們在游戲中、生活中發(fā)生的小故事進行匯編，用移情的方式強化行為，使孩子們感受到交往的樂趣，增加交往的經(jīng)驗。在這個過程中，孩子們可以自由想象需要的人物情節(jié)、對話等，也可以制作相應的道具、服飾、背景，還可以進行多區(qū)域的整合，共同為表演服務(wù)；教師可用“伙伴”的角色加入其中，與孩子們一起游戲，一起“出謀劃策”，讓孩子們享受分享的樂趣，培養(yǎng)其關(guān)心、幫助他人的主動意識。

第四步，家園合作：協(xié)力共育，促進交往

《指南》中指出：“創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。經(jīng)常和幼兒一起參加群體性活動，如親戚、朋友和同事間的聚會等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經(jīng)驗。”基于此，幼兒園應邀請家長積極參與到教學活動中，給予家園合作交往的機會，鼓勵家長來到幼兒園，多與教師進行接觸和交談。閑暇時間，教師可和孩子們一起制作交朋友的思維導圖，幫助他們梳理與同伴交往的小故事，鼓勵他們和家長、同伴分享交流，從而為戲劇表演的創(chuàng)編提供更多實際生活中的素材。

同伴關(guān)系是孩子們最廣泛的社會關(guān)系，教師和家長對此應給予充分的尊重、理解和支持。每個孩子都渴望交朋友，喜歡和朋友一起游戲，習得人際交往規(guī)則、技能、建立良好的同伴關(guān)系，收獲友誼的快樂對孩子們來說非常重要，且對于孩子即將到來的小學生活乃至以后的學習生活都尤為重要。