小學(xué)班主任有效推進(jìn)班級(jí)德育工作的實(shí)踐與思考

劉倩

［摘要］ 在小學(xué)階段開展德育工作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有決定性作用，對(duì)青少年的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)班主任如何有效推進(jìn)班級(jí)德育工作進(jìn)行研究，從班級(jí)管理、家校合作、儀式活動(dòng)等方面進(jìn)行探索，以期能為班級(jí)德育工作提供新思路，以便班主任更好地開展德育工作。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)管理；班級(jí)德育；實(shí)施策略；小學(xué)班主任

班主任身為班級(jí)的管理者與組織者，不僅是學(xué)校實(shí)施德育工作的中堅(jiān)力量，而且是學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者。當(dāng)前，有些班主任仍舊采用單一的教育模式，忽視學(xué)生的主體性，致使當(dāng)前德育活動(dòng)的開展趨于形式化，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，未能充分實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。班主任需要緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，及時(shí)捕捉和利用資源，為學(xué)生搭建平臺(tái)，寓德育于實(shí)踐活動(dòng)之中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、循循善誘，在“引”上下功夫，增進(jìn)獲得感

處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生普遍性格活潑好動(dòng)、自制力弱，班主任要想取得良好的教育效果，需要有效組織教育活動(dòng)。筆者認(rèn)為，要想做好班級(jí)管理工作，教育好學(xué)生，需要做到“嚴(yán)”?！皣?yán)”包含兩個(gè)層面的意思：一是嚴(yán)于律己，以身作則；二是嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，用規(guī)則立德。

（一）率先垂范，以身作則

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成的初期階段，需要教育者加以正確引導(dǎo)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，促使其在談吐舉止等方面得到提升。

在德育工作中，班主任與學(xué)生的接觸最為頻繁，其所扮演的角色具有舉足輕重的作用。班主任需要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，規(guī)范自身言行，以榜樣的力量引導(dǎo)教育學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，汲取更多的經(jīng)驗(yàn)方法，提升自身的專業(yè)技能。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，建設(shè)班風(fēng)

良好的班風(fēng)有助于學(xué)生良好品德的形成。因此，班主任需要根據(jù)本班實(shí)際情況組建班委會(huì)，制定班級(jí)管理制度，創(chuàng)建班級(jí)文化，建設(shè)良好的班風(fēng)。剛踏入工作崗位時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)待學(xué)生溫聲細(xì)語(yǔ)、關(guān)愛有加，卻忽視了教師在班級(jí)中該有的威嚴(yán)，導(dǎo)致所帶班級(jí)常規(guī)較差，學(xué)生對(duì)老師缺乏敬畏心，班級(jí)教育教學(xué)工作難以順利開展。經(jīng)過反思與摸索，筆者著手創(chuàng)建班級(jí)文化，期望以良好的班風(fēng)塑造學(xué)生的品行。筆者與學(xué)生們共同設(shè)計(jì)了班名“蒲公英”和以蒲公英為主圖案的班徽，希望大家像蒲公英一樣堅(jiān)毅勇敢、團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。此外，我們還制定了班委選舉、值日、獎(jiǎng)懲等班級(jí)管理制度，促使學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)規(guī)范，整個(gè)班級(jí)成為互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

二、以愛育人，在“情”上傾心血，提升幸福感

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！卑嘀魅螒?yīng)秉持高度的責(zé)任感和使命感，關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵(lì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（一）播撒愛，種一粒種子

教育改革家魏書生說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地?！币欢昙?jí)時(shí)，筆者習(xí)慣給過生日的學(xué)生送上一本課外書或小物件，祝福學(xué)生健康成長(zhǎng)。后來，一位升入四年級(jí)的學(xué)生在道德與法治課上分享與老師之間的故事時(shí)說道：“我二年級(jí)過生日時(shí)，劉老師送給我一本課外書，這件事讓我至今難忘。我特別喜歡那本書，到現(xiàn)在都還一直小心翼翼地保存著。我想對(duì)老師說：‘劉老師，謝謝您！’”如此平凡的一件小事竟會(huì)讓學(xué)生難以忘懷，這說明教師埋在學(xué)生心田的愛的種子已經(jīng)生根發(fā)芽，對(duì)他產(chǎn)生了深刻的影響。

（二）傳遞愛，待一樹花開

愛是一種傳遞。一個(gè)積極向上的班集體也必然是一個(gè)被愛包裹著的集體。在日常常規(guī)教育中，筆者總會(huì)表?yè)P(yáng)班級(jí)中做好事的學(xué)生，號(hào)召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。五年級(jí)時(shí)，班上一個(gè)小男生左腳骨裂打了石膏，本該臥床休養(yǎng)，但他是個(gè)要強(qiáng)的孩子，堅(jiān)持要來上學(xué)。因?yàn)橛心棠膛阕x，他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活還算順利，不過去衛(wèi)生間有些不便。班上幾名學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后自告奮勇前去幫忙，他們共同幫助他一步一步走進(jìn)衛(wèi)生間。第二天一早，這位小男生帶來了一大包糖果感謝同學(xué)們對(duì)他的幫助。那一刻，愛之花悄然綻放，生命更能欣欣

向榮。

（三）收獲愛，嘗幸福碩果

作為班主任，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛沒有那么轟轟烈烈，而是體現(xiàn)在生活的細(xì)微之處。有時(shí)是班主任不經(jīng)意之間的關(guān)心問候，有時(shí)候是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，還可能是一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)在無形中給予學(xué)生力量，讓他們鼓足勇氣繼續(xù)前行，而這種力量也會(huì)在你有需要時(shí)回饋到你的身上。

一次，筆者因?yàn)橐恍┦虑樾那橛行┑吐?。?dāng)筆者站在教室門前的走廊里值班時(shí)，一個(gè)男孩子遞過來一張小卡片?！斑?，為什么要送我卡片呀？”他害羞地說道：“沒什么，就是想送給您，希望您開開心心的！”低年級(jí)的學(xué)生大多羞于表達(dá)，我們經(jīng)常能收到各種卡片，卡片上的配圖看似幼稚，但滿載愛意。桂賢娣先生在《慧愛學(xué)生》中指出：“教師的情感最能培養(yǎng)出學(xué)生的情感，愛可以相互感染，愛可以薪火相傳，這就是以情育情的真諦。”正因?yàn)槲覀儚牟涣邌葑约旱年P(guān)愛，才能品嘗這幸福的碩果。

三、搭建舞臺(tái)，在“同”上巧利用，提高自信心

教育者要善于通過“協(xié)同育人”的途徑，實(shí)現(xiàn)家校教育思想同心、行動(dòng)同向、資源同聚的目標(biāo)，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，形成相互支持、共同育人的新樣態(tài)。

（一）由扶到放，班級(jí)活動(dòng)露頭角

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝灰獮閷W(xué)生搭建一個(gè)屬于他的舞臺(tái)，他定會(huì)還你一個(gè)奇跡。教育者時(shí)常以成人的視角去衡量學(xué)生的能力，卻不曾蹲下身來，聽聽他們的心聲。有的班主任習(xí)慣大包大攬，班級(jí)中的很多事情不敢放手讓學(xué)生自己去做，擔(dān)心學(xué)生不能高效完成，殊不知他們的能力遠(yuǎn)超成人的想象。進(jìn)入四年級(jí)后，筆者開始嘗試讓學(xué)生自己組織、編排節(jié)日慶典活動(dòng)，學(xué)生接到任務(wù)時(shí)的興奮與不安，以及活動(dòng)完成后自豪幸福的模樣至今仍歷歷

在目。

（二）家校攜手，校級(jí)活動(dòng)展風(fēng)采

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出：“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密配合。做好班主任工作，離不開家長(zhǎng)的密切配合?！蔽覀兛梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，在班級(jí)群里多分享一些積極向上的信息，如學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)、班級(jí)取得的榮譽(yù)等。集體活動(dòng)結(jié)束后，班主任在班級(jí)群里表達(dá)感謝與肯定，一方面，可以提高參與活動(dòng)的家長(zhǎng)的積極性，使其具有成就感；另一方面，其他家長(zhǎng)受到感染，也會(huì)提高他們參與活動(dòng)的積極性。

（三）三方協(xié)同，校外活動(dòng)共綻放

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，不是單靠某一方的力量就可以完成的。德育工作需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同努力。班主任利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與社會(huì)、家庭互動(dòng)，積極構(gòu)建三者之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓寬德育工作路徑。如寒暑假時(shí)，班主任組織開展“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰烈士陵園、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化等。

四、善用儀式，在“育”上巧研究，增強(qiáng)成就感

心理學(xué)家武志紅說：“心靈的成長(zhǎng)需要儀式感?！碑?dāng)這種儀式感融入學(xué)生心中，融入家長(zhǎng)心間，那么家校共育的目的就達(dá)到了。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)通過開展儀式活動(dòng)進(jìn)行育人的有效方法。

（一）父親節(jié)、母親節(jié)儀式

儀式感是我們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的一種方式，也是拉近我們與學(xué)生及家長(zhǎng)之間距離的有效方法。為了讓學(xué)生們懂得感恩父母，在母親節(jié)和父親節(jié)來臨時(shí)，筆者和學(xué)生們一起給父母制作祝?？ㄆ?，錄制視頻表達(dá)對(duì)父母的愛和祝福，并在節(jié)日當(dāng)天發(fā)到班級(jí)群里，欣喜與感動(dòng)在家校之間蕩漾。

（二）第一個(gè)兒童節(jié)儀式

在兒童節(jié)來臨前，筆者購(gòu)置了一批可以裝相片的筆筒。筆者精心挑選出每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的最美瞬間，沖印成照片后在背面寫上簡(jiǎn)短的祝福語(yǔ)，放置在筆筒相框中。整個(gè)過程雖煩瑣卻讓人樂此不疲。當(dāng)學(xué)生收到禮物時(shí)，有的歡呼雀躍，有的愛不釋手。傍晚放學(xué)后，家長(zhǎng)們也紛紛發(fā)來表示感謝的信息。小小的禮物不僅給學(xué)校帶去了歡樂，也讓家校之間的關(guān)系更加

密切。

（三）學(xué)生十歲成長(zhǎng)儀式

十歲成長(zhǎng)禮是“八禮四儀”中很重要的儀式。我們?cè)诎鄡?nèi)隆重地舉行儀式活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備、選排節(jié)目和訓(xùn)練主持人等任務(wù)都交給了班委，筆者只幫忙收集信息制作視頻和課件。在儀式活動(dòng)中，父母贈(zèng)送給孩子一本成長(zhǎng)相冊(cè)、一紙書信和一段祝福，筆者還為他們定制了一枚十歲成長(zhǎng)紀(jì)念章和一本寫有贈(zèng)言的課外書，這讓學(xué)生知感恩、懂分享。

（四）班級(jí)特殊的表彰儀式

人都是渴望被肯定、被認(rèn)可的。在德育工作中，班主任不能只欣賞成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也要多關(guān)注那些默默無聞的普通學(xué)生，善于捕捉其閃光之處，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定。班主任要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和被需要的感覺。班主任可以在班內(nèi)舉行表彰活動(dòng)，在家長(zhǎng)群宣傳學(xué)生的優(yōu)秀事跡，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并將其發(fā)揚(yáng)光大；也可以安排班干部為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，來自同伴的認(rèn)可有助于增強(qiáng)他們內(nèi)心的幸福感。

（五）開啟新學(xué)期儀式

羅森塔爾效應(yīng)啟示我們：教師對(duì)學(xué)生的期待將會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。這種期待往往包含著教育者對(duì)受教育者的熱愛、尊重、關(guān)心、信賴，以及較高的人際期望。學(xué)生在教師滿含期待的贊美和鼓勵(lì)中，會(huì)更加關(guān)注自我價(jià)值，變得更加自信，并獲得一種積極向上的動(dòng)力，朝著教師期待的方向發(fā)展。每當(dāng)寒、暑假結(jié)束返校時(shí)，筆者都會(huì)為學(xué)生舉行小小的開學(xué)儀式，并準(zhǔn)備一份新學(xué)期的禮物送給他們，同時(shí)告訴他們昨天的輝煌與失敗都已成為過去，要向前看，敢于再出發(fā)。

（六）小學(xué)畢業(yè)儀式

在畢業(yè)季，除了學(xué)校的畢業(yè)典禮，班主任也可以策劃一場(chǎng)班級(jí)畢業(yè)晚會(huì)。學(xué)生們一起布置教室、互寫畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，班主任則為他們頒發(fā)畢業(yè)證書、拍照片，六年的師生情、生生情得到完美的體現(xiàn)和升華。

身為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任要充分發(fā)揮自身才能并善于利用各種資源，積極探索，敢于創(chuàng)新與實(shí)踐，將德育融入實(shí)踐活動(dòng)之中；開展一系列面向全體學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能找到存在感、幸福感；同時(shí)，要加強(qiáng)家校之間的有效溝通，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)之路添磚加瓦。

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劉 倩? ?江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)。