價(jià)值育德：實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的政治旨?xì)w

馮錕

［摘要］ 中國(guó)式現(xiàn)代化是一個(gè)重要的時(shí)代課題，在中國(guó)式現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。教育現(xiàn)代化從根本上需要依靠高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，追求班主任的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。價(jià)值育德是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的政治旨?xì)w。本文重在闡述價(jià)值育德與班主任現(xiàn)代化的本質(zhì)關(guān)聯(lián)、價(jià)值育德的實(shí)踐路徑和價(jià)值育德成效的具體表現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］ 價(jià)值育德；教育現(xiàn)代化；班主任現(xiàn)代化；政治旨?xì)w

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育”。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是教育工作者追求中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑，要依靠高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，而建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的關(guān)鍵是班主任現(xiàn)代化。如何在日常工作中追求教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化，這是班主任必須思考的問題。

一、觀照價(jià)值育德與班主任現(xiàn)代化的本質(zhì)關(guān)聯(lián)

班主任現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，但由于其具有多重內(nèi)涵，落實(shí)起來較為困難。如何幫助一線教師實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的追求？實(shí)踐證明，價(jià)值育德是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的思考起點(diǎn)。

（一）價(jià)值育德的價(jià)值追求

在價(jià)值育德視域下，班主任現(xiàn)代化更集中體現(xiàn)在價(jià)值觀念的現(xiàn)代化，這個(gè)價(jià)值觀念包含兩個(gè)部分：一是職業(yè)價(jià)值觀，即作為教師，應(yīng)該擁有什么樣的教育觀、成才觀；二是作為社會(huì)人與自然人的價(jià)值觀，即個(gè)人與社會(huì)、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成與發(fā)展的。

這個(gè)概念中的“價(jià)值”主要指的是價(jià)值觀教育。價(jià)值觀教育是維系國(guó)家制度運(yùn)行和文化傳承的重要方式，與一個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展的需求相適應(yīng)，凝結(jié)著民族精神，具有鮮明的社會(huì)歷史屬性。在中國(guó)式現(xiàn)代化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，教育現(xiàn)代化與班主任現(xiàn)代化對(duì)價(jià)值育德的出發(fā)點(diǎn)有著相同的界定——通過教育和其他相關(guān)途徑，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代化發(fā)展的要求，不斷提升個(gè)體和社會(huì)的道德素質(zhì)和道德水平。這是價(jià)值育德的價(jià)值追求。

（二）班主任現(xiàn)代化的價(jià)值追求

班主任現(xiàn)代化是指班主任在教育教學(xué)工作中，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展的需求，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、管理方法和技術(shù)手段，有效地進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生教育。班主任現(xiàn)代化根據(jù)不同維度可以劃分為教育理念現(xiàn)代化、管理方式科學(xué)化、育德能力現(xiàn)代化、技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代化、師生溝通現(xiàn)代化、專業(yè)發(fā)展持續(xù)化等。不斷拓展班主任現(xiàn)代化的內(nèi)涵，本身就是一種價(jià)值追求，這種價(jià)值追求在于對(duì)班主任現(xiàn)代化的熱衷參與。

另一種價(jià)值追求則體現(xiàn)在教師個(gè)人教育理念的現(xiàn)代化。在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、教育發(fā)展新需求的前提下，教師要更新自己的教育理念，緊跟教育時(shí)代的步伐。例如，在新中國(guó)教育發(fā)展史上，素質(zhì)教育理念、STEAM教育理念、五育融合教育理念、校家社協(xié)同育人教育理念、創(chuàng)造性勞動(dòng)教育理念等陸續(xù)出現(xiàn)，這些理念的提出和踐行體現(xiàn)著班主任現(xiàn)代化的價(jià)值追求。

（三）二者本質(zhì)的關(guān)聯(lián)

班主任現(xiàn)代化的本質(zhì)是更好地適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需求，提高班級(jí)管理和學(xué)生教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。價(jià)值育德的本質(zhì)是指在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中，通過一系列有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)和有針對(duì)性的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在價(jià)值育德的過程中，班主任隊(duì)伍是重要的存在。在實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的過程中，價(jià)值育德是思考起點(diǎn)。兩者本質(zhì)都立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、價(jià)值育德的實(shí)踐路徑：落實(shí)、澄清、推動(dòng)

價(jià)值育德是班主任借助自身正確而先進(jìn)的教育價(jià)值觀實(shí)施班級(jí)教育和德性培養(yǎng)。那么，自身正確而先進(jìn)的教育價(jià)值觀如何形成？如何確保自身形成的教育價(jià)值觀正確而先進(jìn)？下面從三個(gè)層面闡發(fā)價(jià)值育德的實(shí)踐路徑。

（一）全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和原則

1.凝練自身教育價(jià)值觀

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，將廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為新時(shí)代文化建設(shè)的重要任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在傳承中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀精華的前提下，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中國(guó)發(fā)展的需要，具備鮮明的科學(xué)性。在價(jià)值育德過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于教育者凝練自身教育價(jià)值觀有著極大的參考價(jià)值。

2.分層落實(shí)核心價(jià)值觀

教師隊(duì)伍可以從三個(gè)層面全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與原則。第一，通過學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)自身價(jià)值觀。深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于公民個(gè)人和教育者的實(shí)際影響，從內(nèi)而外涵養(yǎng)自身的核心價(jià)值觀。第二，通過宣傳，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。用學(xué)生喜歡的方式開展價(jià)值觀教育，使學(xué)生樂于接受。第三，帶領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從可操作的層面帶領(lǐng)學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并積極構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

（二）自主澄清帶班育人過程中的價(jià)值選擇、價(jià)值共認(rèn)與價(jià)值引導(dǎo)

伴隨著國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上普遍存在的多元化價(jià)值觀念、多樣化利益訴求涌入校園，一部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師出現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的偏差。班主任要自主澄清帶班育人過程中的價(jià)值選擇、價(jià)值共認(rèn)與價(jià)值引導(dǎo)，這樣才會(huì)在價(jià)值育德中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的

影響。

1.價(jià)值選擇

價(jià)值澄清學(xué)說的創(chuàng)始人路易斯·拉思斯認(rèn)為，現(xiàn)代青少年身上諸多問題的根源是缺乏明確的價(jià)值觀。因此，幫助青少年正視生活中的價(jià)值選擇和沖突、形成自己的價(jià)值觀是學(xué)校的重要職責(zé)。班主任個(gè)人樹立正確而先進(jìn)的教育價(jià)值觀后，要帶領(lǐng)學(xué)生澄清集體價(jià)值觀。

召開班會(huì)進(jìn)行集體教育或開展小范圍的團(tuán)輔是一個(gè)行之有效的方法。具體指導(dǎo)原則和步驟如下：第一步，聚焦于實(shí)際生活中的困難設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。例如，如何看待讀書無用論？如何看待“躺平”與“內(nèi)卷”？如何看待捐款就是白白付出？等等。第二步，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生和家長(zhǎng)針對(duì)同一類問題有多少種不同的看法。第三步，將這些問卷中的看法歸類為不同的價(jià)值體系，不做任何評(píng)價(jià)。第四步，引導(dǎo)學(xué)生作出價(jià)值選擇。學(xué)生先是自由地選擇，然后從各種可能的選擇中進(jìn)行挑選，最后對(duì)每一種可能選擇的結(jié)果進(jìn)行審慎思考并得出判斷。

2.價(jià)值共認(rèn)

價(jià)值共認(rèn)是價(jià)值認(rèn)同的另一種說法，只是認(rèn)同的層面較為廣泛。就班主任（教師）的價(jià)值育德而言，可以理解為班集體層面的價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生在特定的場(chǎng)域中針對(duì)特定的問題做出選擇、再選擇、深思熟慮后的選擇后，班主任要做好充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生們接受當(dāng)下的實(shí)際情況。在集體認(rèn)同的前提下，珍視自己的選擇，對(duì)自己的價(jià)值選擇表示認(rèn)同、感到滿意，毫不猶豫地愿意向班集體里的其他同學(xué)展示自己的選擇。

3.價(jià)值引導(dǎo)

為了扎實(shí)推進(jìn)“價(jià)值育德”，班主任還要在學(xué)生集體確認(rèn)價(jià)值選擇后做進(jìn)一步的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證它。學(xué)生根據(jù)自身選擇展開行動(dòng)，并且長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持這項(xiàng)重復(fù)行動(dòng)，在重復(fù)中進(jìn)一步反思，確認(rèn)價(jià)值選擇的正確性，確認(rèn)班主任價(jià)值育德的影響力。

班級(jí)育人過程中的價(jià)值選擇、價(jià)值共認(rèn)、價(jià)值引導(dǎo)，使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀念，全面提升綜合

素質(zhì)。

（三）積極推動(dòng)班集體社會(huì)化發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程

實(shí)施價(jià)值育德時(shí)，積極推動(dòng)班集體社會(huì)化發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程，在進(jìn)程中驗(yàn)證價(jià)值的準(zhǔn)確性與育德的有

效性。

班級(jí)社會(huì)化是指在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生通過參與各種社交活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，在與同學(xué)和老師的交往中逐漸適應(yīng)并融入班級(jí)的社會(huì)環(huán)境，形成良好的社會(huì)關(guān)系和行為習(xí)慣的過程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)范和法律法規(guī)的意識(shí)。在班級(jí)社會(huì)化的過程中，學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體操作可以從以下三個(gè)方面

入手：

第一，樹立現(xiàn)代化教育理念。相對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)管理，現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)得益于先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)。在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，班級(jí)活動(dòng)具備符合新時(shí)代發(fā)展要求的特質(zhì)。例如，在家校社協(xié)同育人教育理念的引領(lǐng)下，班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)充分借助家庭及社會(huì)資源，加速班級(jí)社會(huì)化，推動(dòng)班級(jí)現(xiàn)代化的發(fā)展。

第二，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新媒體技術(shù)給人們的社會(huì)生活和思想觀念帶來了顛覆性的影響。新媒體技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)模式、教學(xué)方法和教育手段的變革。新媒體技術(shù)應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)班級(jí)社會(huì)化的有效途徑之一，它能夠有效地推進(jìn)班主任現(xiàn)代化的

發(fā)展。

第三，構(gòu)建現(xiàn)代化教育評(píng)價(jià)體系?；趦r(jià)值育德的實(shí)踐原則，基于多元智能理論，構(gòu)建現(xiàn)代化教育評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)價(jià)值育德的重要手段。多維度評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建本身就是班主任現(xiàn)代化的體現(xiàn)之一，是價(jià)值理念更新后的具體實(shí)踐舉措。

三、育德成效的具體表現(xiàn)：追求、關(guān)懷、實(shí)踐

當(dāng)“價(jià)值育德”真正服務(wù)于班主任現(xiàn)代化進(jìn)程時(shí)，其育德成效是顯而易見的。借助教育現(xiàn)代化的背景，在道德教育層面日益彰顯出注重道德教育、體現(xiàn)人文關(guān)懷、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)全面人才、推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化的價(jià)值育德功效。

（一）突出道德教育的價(jià)值追求

班主任現(xiàn)代化的價(jià)值育德，所追求的價(jià)值即突出道德教育?！扒嗌倌晁枷氲赖陆逃巧鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，其基本特征包括過渡性、思想性、政治性、專業(yè)性和社會(huì)性?！?/p>

一切價(jià)值育德的目的都是將學(xué)生塑造成為具備良好品德和正確價(jià)值觀的社會(huì)人才。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，使他們成為具備良好品德和高尚情操的公民，從而推動(dòng)班級(jí)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

（二）體現(xiàn)價(jià)值育德的人文關(guān)懷

提及人文關(guān)懷，其內(nèi)在核心即注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓他們具備關(guān)懷他人、尊重他人、理解他人的能力，從而促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。它將人格發(fā)展納入其中，關(guān)注價(jià)值育德后的道德遵循，幫助學(xué)生獲得道德成長(zhǎng)，更是“為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更加健全的個(gè)體，能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

（三）強(qiáng)化價(jià)值育德的實(shí)踐原則

“一以貫之，久久為功”是價(jià)值育德成效最明顯的表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)自覺將價(jià)值育德貫穿于班級(jí)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域中。其實(shí)踐性體現(xiàn)出以下幾個(gè)原則：

引導(dǎo)性原則。價(jià)值育德的現(xiàn)代化集中體現(xiàn)在區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教育，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以實(shí)際生活困難為情境進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。

啟迪性原則?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！比寮椅幕瘑⑹疚覀兊赖陆逃哂凶晕疑L(zhǎng)性。康德也論證了道德教育的本質(zhì)不是外在的教條灌輸，而是對(duì)每個(gè)人的理性本質(zhì)的內(nèi)在啟發(fā)。

自由性原則。有效的價(jià)值育德是自由的，是在感性中領(lǐng)會(huì)價(jià)值觀生成的理性規(guī)則，并最終將其歸結(jié)到心中自由意志的自律。

自律性原則。遵循“引導(dǎo)、啟迪、自由、自律”的原則，培養(yǎng)全面人才，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品德、實(shí)踐能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的素質(zhì)。

總而言之，價(jià)值育德是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的政治旨?xì)w，是追求教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵性措施。需要我們關(guān)注其價(jià)值追求的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，將班主任現(xiàn)代化置于價(jià)值育德視域下；關(guān)注其實(shí)踐路徑，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和原則，自主澄清帶班育人過程中的價(jià)值選擇、價(jià)值共認(rèn)與價(jià)值引導(dǎo)，積極推動(dòng)班集體社會(huì)化發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程；時(shí)?；厮輧r(jià)值育德的具體表現(xiàn)，借以評(píng)估班主任現(xiàn)代化的有效性，在扎實(shí)推進(jìn)中為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)、為教師發(fā)展服務(wù)、為中國(guó)式教育現(xiàn)代化服務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］焦麗萍.中西方個(gè)人價(jià)值觀的歷史反思[J].理論學(xué)刊，2003（04）.

［2］任志鋒.價(jià)值觀教育國(guó)際比較的立場(chǎng)、范式與難題——以東北師范大學(xué)“全球價(jià)值觀教育調(diào)查”為例[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023（02）.

［3］虞崇勝，張建軍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀生成的一般規(guī)律、基本原則和基本要素[J].東南學(xué)術(shù)，2013（01）.

［4］朱雅萍，張祖志，李夢(mèng)沙，等.以小見大，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“五微模式”[J].中國(guó)德育，2023（19）.

［5］孫其昂.現(xiàn)代性視閾中青少年思想道德教育的特征及認(rèn)識(shí)思路[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（19）.

［6］林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.