讀寫(xiě)雙線(xiàn)，齊頭并進(jìn)

課外閱讀和寫(xiě)作之間有著緊密的聯(lián)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，可以積累豐富的詞匯、了解不同的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作技巧。把這些積累應(yīng)用于寫(xiě)作中，有助于提升同學(xué)們的表達(dá)能力和作文水平。

一、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在課外閱讀中，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作思路、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、立意角度等，從而掌握不同的寫(xiě)作技巧，讓表達(dá)更加清晰連貫，讓描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，并深化文章的主題，從而全方位提高寫(xiě)作能力。

1.確定寫(xiě)作思路

課外閱讀可以讓同學(xué)們接觸到各種不同類(lèi)型和風(fēng)格的作品，借此機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以分析課外文章中的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)不同的創(chuàng)意和構(gòu)思方法，從而更好地確定自己的思路和觀點(diǎn)，提高表達(dá)的清晰度和邏輯性。

以課外閱讀《生命的故事》為例，同學(xué)們首先可以對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，關(guān)注故事的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，思考作者是如何安排故事情節(jié)的。例如，故事是怎樣激發(fā)讀者的興趣的；中間部分如何推進(jìn)情節(jié)，是否有起承轉(zhuǎn)合；結(jié)尾又是怎樣結(jié)束的，是否給人以滿(mǎn)足感或留下思考的空間。通過(guò)分析故事的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們可以學(xué)到如何構(gòu)思一個(gè)完整且引人入勝的故事。

然后可以分析書(shū)中人物形象的塑造，包括作者是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的；人物的性格和行為如何推動(dòng)故事的發(fā)展的，從而學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體的描寫(xiě)和細(xì)節(jié)讓人物栩栩如生。

此外，可以對(duì)書(shū)中的主題進(jìn)行探討，思考作者想傳達(dá)的信息或價(jià)值觀是什么。例如，故事可能強(qiáng)調(diào)了生命的寶貴、友誼的重要性或者面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持等。通過(guò)對(duì)主題的探討，同學(xué)們可以學(xué)到如何在寫(xiě)作中明確并傳達(dá)一個(gè)有意義的主題。

以《友誼的力量》為例。同學(xué)們首先可以從學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)起，引發(fā)主人公對(duì)友誼的思考；然后塑造人物形象，如一個(gè)性格內(nèi)向的小學(xué)生，通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，展現(xiàn)他的成長(zhǎng)過(guò)程；接著推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，如主人公在運(yùn)動(dòng)會(huì)上遇到困難，但在朋友們的鼓勵(lì)和幫助下戰(zhàn)勝了困難，并感受到友誼的力量；最后突出主題，如強(qiáng)調(diào)友誼在成長(zhǎng)中的重要性，以及如何相互支持共同進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是提升寫(xiě)作能力的關(guān)鍵因素，讓讀者更容易產(chǎn)生情感共鳴。在課外閱讀中，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)書(shū)中對(duì)人物、環(huán)境、情感等細(xì)節(jié)的捕捉，從而提升作文水平。

以課外閱讀《皮皮魯傳》為例。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們首先可以學(xué)習(xí)書(shū)中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等的描寫(xiě)。如：“他們一不滿(mǎn)意，可不得了啦！一個(gè)個(gè)嘴噘得老高，臉漲得通紅，仿佛把半邊天都燒塌了。消防隊(duì)發(fā)現(xiàn)北邊的天燒紅了，開(kāi)著救火車(chē)趕來(lái)，可是到現(xiàn)場(chǎng)一看，哪有什么火，原來(lái)是孩子們生氣呢！”這一段通過(guò)“嘴噘得老高”“臉漲得通紅”“半邊天都燒塌了”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)與夸張手法的運(yùn)用，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)出一群生氣的小孩子的形象，極富趣味性與戲劇性。

其次，可以學(xué)習(xí)書(shū)中對(duì)環(huán)境的細(xì)節(jié)的刻畫(huà)描寫(xiě)。如“皮皮魯睜開(kāi)眼睛一看，??！原來(lái)是落在那朵云彩里。四周飄浮著迷霧般的彩色水珠，兩腳就像踩在彈簧床上一樣軟綿綿的”一句，通過(guò)“迷霧般的彩色水珠”“軟綿綿的”等描寫(xiě)，營(yíng)造出迷幻、神奇的氛圍，更易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。

此外，還可以學(xué)習(xí)書(shū)中對(duì)情感的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如：“皮皮魯最?lèi)?ài)當(dāng)著女孩子的面放炮，看到她們捂著耳朵亂叫的樣子，他總是把鼻子往上一皺：哼，膽小鬼！”該句通過(guò)“鼻子往上一皺”這個(gè)神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把皮皮魯頑皮的性格、戲謔的心理，以及略帶自豪和成就感的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。

示例一：小明是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，他的眼睛像兩顆明亮的星星，笑起來(lái)如春天的陽(yáng)光一樣溫暖。他總是穿著那件紅色的夾克，跑起來(lái)就像一陣風(fēng)。

通過(guò)眼睛、笑容、衣著等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造出一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩形象。

示例二：校園的角落里有一棵大樹(shù)，它的葉子在陽(yáng)光下閃爍著綠色的光芒。樹(shù)下是一片草地，像一塊柔軟的綠色地毯。微風(fēng)吹過(guò)，草地上的花朵輕輕搖曳，仿佛在跳舞。

示例通過(guò)葉子在陽(yáng)光下的閃爍、柔軟的草地、花朵搖曳等環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的校園角落的畫(huà)面。

示例三：小芳感到非常緊張，她手心出汗，心跳得像打鼓一樣。看到老師微笑著鼓勵(lì)她時(shí)，她心里頓時(shí)充滿(mǎn)了勇氣。

通過(guò)手心出汗、心跳像打鼓等生理與心理細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物緊張的心情。

3.學(xué)習(xí)立意

不同類(lèi)型的書(shū)籍，有不同的立意角度。在課外閱讀中，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)不同的立意角度，從而跳出思維定式，從更多的角度思考問(wèn)題，以此激發(fā)創(chuàng)造力，并在寫(xiě)作中確立不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，使作品更具獨(dú)特性和深度。

以課外閱讀《阿凡提的故事》為例。首先，同學(xué)們可以思考故事的主題是什么，如正義、智慧、勇氣等，提煉出作者通過(guò)這些故事想傳達(dá)的核心價(jià)值觀；然后，可以分析故事中不同角色的性格特點(diǎn)，如阿凡提的聰明機(jī)智，以及其他角色的行為和動(dòng)機(jī)等，探討這些角色是如何影響故事的發(fā)展和結(jié)局的；接著，可以研究故事所處的背景和環(huán)境，思考這些背景因素如何影響作者的立意選擇；此外，還可以在閱讀結(jié)束，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“如果我是阿凡提，我會(huì)如何解決故事中的問(wèn)題？”從自己的角度出發(fā)，思考不同的立意可能。

以“傳統(tǒng)文化”為話(huà)題，基于立意角度的多種可能性，同學(xué)們可以從“歷史傳承”的角度出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化的歷史淵源，以及它們是如何代代相傳的；可以從“文化特色”的角度出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，如藝術(shù)形式、風(fēng)俗習(xí)慣等；可以從“傳承與創(chuàng)新”的角度出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新的關(guān)系，如何在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；還可以從“文化旅游”的角度出發(fā)，思考傳統(tǒng)文化與旅游的關(guān)系，如何利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展等。

這些立意角度可以幫助同學(xué)們從多個(gè)角度深入思考“傳統(tǒng)文化”這一話(huà)題，并在作文中表達(dá)獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)一步提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和作文水平。

二、多元模仿練習(xí)，提高作文水平

1.進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

在課外閱讀過(guò)程中，仿寫(xiě)優(yōu)秀作品中的詞匯、句式和表達(dá)方式等，有助于同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地遣詞造句，從而提高語(yǔ)言感知能力和創(chuàng)新能力。

以課外閱讀《森林報(bào)》為例。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們可以挑選一些生動(dòng)有趣的詞匯，仿照這些詞匯再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。如仿照原句“森林里的樹(shù)木郁郁蔥蔥”，寫(xiě)出“草地上的花朵五彩繽紛”等?！渡謭?bào)》中運(yùn)用了大量修辭，在閱讀到相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，同學(xué)們也可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如仿照原句“鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，仿佛在講述森林的故事”，寫(xiě)出“魚(yú)兒在水中自由嬉戲，仿佛在上演一場(chǎng)水中舞劇”。而針對(duì)一些段落的閱讀，則可以模仿其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一個(gè)新的段落，用以敘寫(xiě)生活中的場(chǎng)景或者觀察到的自然現(xiàn)象。如可以仿照原段“冬天，白雪覆蓋了大地，森林里一片寂靜。只有少數(shù)勇敢的動(dòng)物，如松鼠和兔子，還在外面活動(dòng)”，寫(xiě)出“夏天，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了大地，森林里熱鬧非凡。只有少數(shù)害羞的動(dòng)物，如刺猬和穿山甲，還悄悄地躲著”等。此外，《森林報(bào)》中講述了許多有趣的故事，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的故事，改變故事中的角色、情節(jié)或者結(jié)局，寫(xiě)出一個(gè)新的故事。例如原故事為“小猴子學(xué)會(huì)了爬樹(shù)，它高興地在樹(shù)林里跳躍”，那么同學(xué)們可以仿寫(xiě)一個(gè)“小兔子學(xué)會(huì)了奔跑，它快樂(lè)地在草原上馳騁”的故事。

如此，仿寫(xiě)練習(xí)可以幫助同學(xué)們提高語(yǔ)言組織能力，并逐漸掌握不同的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，從而提高作文水平。

2.進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)

續(xù)寫(xiě)需要同學(xué)們超越原文的限制，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出全新的故事。因此，在課外閱讀中，同學(xué)們可以圍繞原文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)，從而活躍寫(xiě)作思維，以便提高寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。

以小學(xué)課外閱讀《神筆馬良》為例。同學(xué)們可以基于原故事結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。例如，讀完故事后，同學(xué)們可以思考“如果神筆馬良沒(méi)有被皇帝抓住，而是成功逃脫了，他會(huì)去哪里，做什么”，以推測(cè)或想象新的情節(jié)與可能的結(jié)果，從而激發(fā)續(xù)寫(xiě)靈感。同學(xué)們還可以在閱讀中進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)，即在原故事的情節(jié)中穿插一段新故事，例如神筆馬良穿越到了西方某個(gè)國(guó)家，畫(huà)出了一座美麗的城堡，由此引發(fā)了一系列奇幻經(jīng)歷等，如城堡里發(fā)生了什么奇妙的故事，或者神筆馬良利用城堡做了哪些有意義的事等。此外，同學(xué)們還可以與伙伴共讀，共同討論如何為《神筆馬良》續(xù)寫(xiě)新的情節(jié)。大家可以分別提出自己的想法，共同創(chuàng)作一個(gè)完整的續(xù)篇，如共同想象神筆馬良和村民們一起建設(shè)了一個(gè)幸福和諧的村莊等。

續(xù)寫(xiě)練習(xí)能夠有效激發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，在幫助同學(xué)們深入理解故事的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。

3.進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)

在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們可以通過(guò)改變視角、改變文體、縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)等方式進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧，并由此形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，展現(xiàn)個(gè)人的寫(xiě)作個(gè)性和創(chuàng)造力。

以閱讀《三毛流浪記》為例。首先，同學(xué)們可以改變視角，從不同的角色視角講述故事，比如以其他流浪兒、路過(guò)的行人或三毛的某個(gè)朋友的角度講述三毛的經(jīng)歷，據(jù)此改寫(xiě)故事；可以改變故事背景，把故事放置在不同的時(shí)代或地點(diǎn)，例如把三毛的流浪經(jīng)歷放在現(xiàn)代城市或其他國(guó)家，想象他會(huì)遇到哪些新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；還可以改變情節(jié)走向，例如給三毛一個(gè)不同的結(jié)局，或者讓他在流浪過(guò)程中遇到一些意想不到的事情等。

通過(guò)改寫(xiě)練習(xí)，同學(xué)們能夠以不同的角度和方式呈現(xiàn)故事或觀點(diǎn)，從而形成創(chuàng)新思維和獨(dú)特的表達(dá)方式。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)寫(xiě)作能力提升

1.做好讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的重要方式。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們可以寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，并對(duì)其進(jìn)行猜想、假設(shè)與驗(yàn)證，由此完善自己的觀點(diǎn)。還可以在閱讀過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖，以便理清故事中的因果關(guān)系、時(shí)間順序，并把相關(guān)情節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起，這對(duì)確定寫(xiě)作思路和作文結(jié)構(gòu)有很大的幫助，能夠幫助同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)更加清晰地設(shè)計(jì)構(gòu)思，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況。此外，還可以寫(xiě)讀后感，用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)記錄自己的感受，從而為觀點(diǎn)的生成、寫(xiě)作靈感的生成等奠定基礎(chǔ)。例如，讀完《夏洛的網(wǎng)》后，同學(xué)們便可以寫(xiě)下“我被夏洛和威爾伯之間的友誼深深感動(dòng)，我也要像夏洛一樣，做一個(gè)真誠(chéng)、有愛(ài)心的人”之類(lèi)的閱讀收獲，從而為日后的寫(xiě)作積累豐富的素材。

2.做好閱讀積累

除了做好讀書(shū)筆記之外，閱讀積累同樣不可忽視。積累大量的詞語(yǔ)、知識(shí)信息等，能夠幫助同學(xué)們建立豐富的寫(xiě)作素材庫(kù)，不斷拓寬同學(xué)們的認(rèn)知、視野與思維等，有利于寫(xiě)出更加優(yōu)質(zhì)的作文。例如，在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們可以把新學(xué)到的詞匯摘抄到卡片上，注明詞義、例句和用法等，以便日后復(fù)習(xí)。爾后把這些詞匯運(yùn)用到作文中，使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。還可以在閱讀時(shí)用筆記本或電子文檔記錄喜歡的句子，并分析其結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，然后選擇一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，以便讓作文更具文采；還可以積累讀本中提及的知識(shí)信息等，并通過(guò)資料查閱等進(jìn)一步完善自己感興趣的信息，從而增加知識(shí)儲(chǔ)備。而后在相關(guān)主題的寫(xiě)作中，便可以高效運(yùn)用這些句子或知識(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)、具體。