中職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)

摘要：近年來我國對(duì)技術(shù)人才的需求顯著增加，中職院校整體教育模式受到廣泛認(rèn)可，在培養(yǎng)綜合技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要的作用。由于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，中職院校在實(shí)施整體教育過程中，需要緊密結(jié)合汽車檢測與維修行業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中職；汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)；整體課程改革

引言

隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)汽車相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的需求顯著增加，為傳統(tǒng)中職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著對(duì)汽車檢測與維修專業(yè)人才需求的不斷上升，當(dāng)前中職教育模式和課程內(nèi)容已無法滿足市場的新要求，因此中職需要加速采納高效且科學(xué)的教學(xué)方法，并對(duì)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代需求的汽車檢測與維修人才，進(jìn)而推動(dòng)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。

一、教學(xué)模式改革

（一）開放式教學(xué)

開放式教學(xué)是將傳統(tǒng)的室內(nèi)課程轉(zhuǎn)移到戶外進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，開放式教學(xué)能夠展現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化與豐富性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情。例如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展調(diào)查，對(duì)各類車輛進(jìn)行分析，包括燃油動(dòng)力車、電力動(dòng)力車、混合動(dòng)力車以及智能聯(lián)網(wǎng)車輛的數(shù)量比例和特征。作為課堂教學(xué)的延伸，開放式教學(xué)可以讓學(xué)生將親身體驗(yàn)的真實(shí)場景與課堂所學(xué)理論進(jìn)行對(duì)比和辨析，將教材中的抽象概念與現(xiàn)實(shí)中的具體事物相結(jié)合。不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

（二）案例式教學(xué)

案例式教學(xué)的核心在于以真實(shí)且完整的問題情境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并通過團(tuán)隊(duì)合作、積極參與以及知識(shí)構(gòu)建的過程，親身體驗(yàn)從識(shí)別問題到解決問題的整個(gè)過程。在對(duì)汽車進(jìn)行檢測和維修的過程中，教師通過模擬實(shí)際工作中的故障情境，并結(jié)合教學(xué)大綱中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，明確需要解決的具體問題。在案例式教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生提供解決難題的線索與必要工具，學(xué)生則需通過獨(dú)立或合作的方式逐步克服挑戰(zhàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)過程中，學(xué)生處于主體地位，通過在不同角色之間轉(zhuǎn)換，感受案例式教學(xué)法中教材的真實(shí)性、問題的復(fù)雜性以及解決問題時(shí)的挑戰(zhàn)性，從而逐步樹立解決問題的信心，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求和熱情。

（三）實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)深化學(xué)生對(duì)汽車檢測與維修技術(shù)知識(shí)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、工作流程理解及職業(yè)道德素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生在汽車檢測與維修的就業(yè)機(jī)會(huì)、應(yīng)對(duì)行業(yè)變動(dòng)的適應(yīng)性以及創(chuàng)辦企業(yè)的能力。實(shí)踐導(dǎo)向的課程通常包括實(shí)地觀摩、市調(diào)研究、科研實(shí)驗(yàn)、技術(shù)磨練、職場初體驗(yàn)及直接的崗位實(shí)踐等多元化學(xué)習(xí)形式。中職在推進(jìn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，依托就業(yè)前景，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，深入研究市場動(dòng)態(tài)。依據(jù)市場與企業(yè)的需求，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)操知識(shí)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，以突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，大幅降低理論教學(xué)的比例。中職院校應(yīng)緊密貼合本地產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生深入理解市場對(duì)專業(yè)人才的需求，幫助學(xué)生針對(duì)市場及企業(yè)職位時(shí)，定位自己合適的發(fā)展路徑并掌握符合市場所需的技術(shù)技能。

二、課程體系改革

（一）優(yōu)化課程布局

在汽車構(gòu)造特點(diǎn)上，自動(dòng)駕駛車輛、電動(dòng)汽車與傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)汽車既存在差異也展現(xiàn)出共通性；從驅(qū)動(dòng)力原理來看，電動(dòng)汽車以電池和電動(dòng)機(jī)取代了傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)和變速器系統(tǒng)。然而自動(dòng)駕駛汽車、電動(dòng)汽車以及傳統(tǒng)汽油車在車輛外觀護(hù)理、乘坐舒適性配置、輔助功能等技術(shù)與知識(shí)層面，具備許多共性。因此在更新教學(xué)大綱的過程中，中職院校應(yīng)深入分析汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)所包含的核心知識(shí)與技術(shù)要點(diǎn)，通過尋找共性與尊重差異的策略，建立基本公共課程，包括汽車構(gòu)造、汽車修復(fù)與打磨、汽車圖解辨識(shí)等共通領(lǐng)域。通過對(duì)智能網(wǎng)聯(lián)車輛、新能源汽車與傳統(tǒng)燃油汽車之間的差異與聯(lián)系的深入理解，采用“基礎(chǔ)課程+ 專業(yè)課程”的教學(xué)模式，將與傳統(tǒng)燃油汽車相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和器材資源轉(zhuǎn)化為智能網(wǎng)聯(lián)和新能源汽車技術(shù)教學(xué)體系的一部分，從而實(shí)現(xiàn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)整體改革的關(guān)鍵步驟，提升中職在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)師資力量和教學(xué)資源配置方面的效率[2]。

（二）創(chuàng)新課程體系

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱及其所包含課程內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方針的具體體現(xiàn)，在提升教育教學(xué)水平及塑造學(xué)生所需職業(yè)技巧具備關(guān)鍵作用。當(dāng)前汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)覆蓋了眾多課程種類，包括普及性教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、行當(dāng)關(guān)鍵課程、專業(yè)選擇性課程，還有選修性通識(shí)課程等。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)崗位技能要求的日益提高，構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系逐漸受到行業(yè)的關(guān)注和重視。課程體系的構(gòu)建應(yīng)以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為焦點(diǎn)的路徑規(guī)劃，打造與職業(yè)崗位緊密相關(guān)的技能型課程架構(gòu)，包含行業(yè)特定技術(shù)、行業(yè)通用技能以及跨領(lǐng)域的職業(yè)技能和關(guān)鍵能力等多元化的教學(xué)模塊。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、職業(yè)操守的培養(yǎng)以及提升就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，拓展教育內(nèi)容的深度與廣度。

（三）推行“微專業(yè)”改革

“微專業(yè)”特指為在主修專業(yè)之外，專門針對(duì)特定的細(xì)分學(xué)科或關(guān)鍵技能領(lǐng)域，設(shè)計(jì)核心課程。“微專業(yè)”教學(xué)安排打破專業(yè)界限，一般包括5-10 節(jié)課大約20 學(xué)分?！拔I(yè)”課程結(jié)構(gòu)內(nèi)涵在于對(duì)某一專題的深入關(guān)注，與中職院校每學(xué)期開展的廣泛基礎(chǔ)課程相比采用更具系統(tǒng)性的教學(xué)框架，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，更重視實(shí)際操作的指導(dǎo)及對(duì)工作環(huán)境適應(yīng)能力的強(qiáng)化，對(duì)“微專業(yè)”課程進(jìn)行創(chuàng)新將有助于增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中所需的技術(shù)技能。

三、教學(xué)資源改革

（一）校企合作共建共享資源

目前在我國職業(yè)教育體系中，中職教育普遍遇到資源獲取渠道匱乏及資源分配不均的突出問題，中職院校之間的互動(dòng)主要表現(xiàn)為競爭態(tài)勢，尤其在招生、師資引進(jìn)、技能競賽以及校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面尤為突出。在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)整體改革中尋求合作并實(shí)現(xiàn)共贏是解決當(dāng)前問題的有效策略之一，不僅限于學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)課程、實(shí)訓(xùn)基地、行業(yè)領(lǐng)袖以及教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，而是構(gòu)建綜合性的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)各學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)[3]。中職院校應(yīng)基于互惠互利的原則，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)尋找與企業(yè)的利益平衡點(diǎn)：一是開特色或特長班。依據(jù)企業(yè)對(duì)人才培育的需求，堅(jiān)持職業(yè)教育的市場化和專業(yè)化特質(zhì)，積極參與行業(yè)與企業(yè)的變革與提升進(jìn)程，緩解中職院校與企業(yè)之間在人才供需方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。二是共建實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)基地。中職院校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所及必要條件，并配備必需的設(shè)備與資料。與此同時(shí)，企業(yè)為現(xiàn)行生產(chǎn)流程提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助，雙方共同構(gòu)建實(shí)習(xí)與培訓(xùn)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，并為企業(yè)員工提供崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育與職場、招聘與職位之間的無縫對(duì)接。三是共辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院。依據(jù)企業(yè)特定需求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以制定并實(shí)施與其教育環(huán)境相適應(yīng)的方案，企業(yè)定期派遣其員工參與學(xué)院各專業(yè)的招聘及推廣活動(dòng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院將企業(yè)員工與在校員工融合，共同承擔(dān)日常教育及年度評(píng)估任務(wù)，在校員工主要負(fù)責(zé)日常專業(yè)課程的講授，而企業(yè)員工則專注于實(shí)踐操作類課程的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)雙主體的教育模式。

（二）改裝共創(chuàng)資源

隨著“新能源+ 智能網(wǎng)聯(lián)”汽車發(fā)展，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)整體改革成為必然趨勢。面對(duì)中職院校教育資源的不足，需要優(yōu)化和更新相關(guān)專業(yè)的教育設(shè)施，在某種程度上，傳統(tǒng)柴油車與智能互聯(lián)汽車以及新型電池汽車之間存在許多相似之處。因此中職院校需要鼓勵(lì)教師與學(xué)生充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，將其作為“新型電池+ 互聯(lián)互通”汽車研究與改進(jìn)的重點(diǎn)。同時(shí)中職院校需要重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐技能，借共創(chuàng)方法構(gòu)建資源，促進(jìn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論

總而言之，在中職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)改革時(shí)，需要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的需求，吸收并整合國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，適應(yīng)崗位需求和培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而制定相應(yīng)的教材和課程規(guī)劃。在此改革進(jìn)程中，應(yīng)確保與汽車技術(shù)的發(fā)展同步，以職場實(shí)際狀況為依據(jù)，深入分析傳統(tǒng)檢測與維修工作任務(wù)，并將其融入課程的各個(gè)層面，設(shè)計(jì)完善的課程體系，營造與企業(yè)要求相符的環(huán)境，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，并著重強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)與技能與實(shí)際工作場景緊密對(duì)接，通過增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和全面的工作技能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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