基于1+X證書制度的課證融通模式探索
——以商務英語專業(yè)為例

文/廣州鐵路職業(yè)技術學院 廖素清 胡英芹 談竹琴 金麗娜

引言

2019年4月,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》,部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”(簡稱1+X證書)制度試點工作。1+X證書制度下,課證融通模式是將職業(yè)技能等級證書與教育教學內(nèi)容有機地融合在一起,促使院校調(diào)整和優(yōu)化課程設置,提高教學質量,培養(yǎng)出更加符合社會需求的高素質技術技能人才。構建完善的課證融通模式可強化學生實踐能力培養(yǎng),因課證融通模式強調(diào)實踐教學,要求學生通過實際操作來掌握專業(yè)知識和技能。這有助于提高學生的實踐能力,使其在畢業(yè)后能夠更好地適應職場需求;課證融通模式可促進書證融合:將職業(yè)技能等級證書與學歷證書有機地融合,使得畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時,也能獲得相應的職業(yè)技能等級證書,從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力;此外,課證融通模式要求教師在教學過程中注重實踐教學,創(chuàng)新教學方法,以適應職業(yè)技能等級證書的要求。這有助于激發(fā)教師的教學積極性,提高教學質量。課證融通模式作為新時代職業(yè)教育改革的一項重大戰(zhàn)略舉措,有助于推動職業(yè)教育體制、機制和模式的改革創(chuàng)新,提高職業(yè)教育的整體水平。其實施有助于提高職業(yè)教育的社會關注度,增強社會對職業(yè)教育的認可,為職業(yè)教育的發(fā)展營造良好的社會環(huán)境。

根據(jù)課程體系的設置,廣州鐵路職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)課證融通的“X”證書有二個:實用英語交際職業(yè)技能等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營證書。[1]其中,2021年商務英語專業(yè)2020級學生共計108人有100人參加2個X證書的考試,跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營證書通過率93%,VETS(初級)通過率100%。2022年商英專業(yè)2021級學生共126人,50人報考跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營證書考試,100%通過。實用英語交際職業(yè)技能等級證書(初級)報考人數(shù)95人,通過率99%。報考率不高主要原因是對考點人數(shù)有限制,也從側面說明了剛實施X證書考試時學生對X證書還不太熟悉,對相關技能掌握不夠熟練,所以沒有足夠的信心參加X證書考試。因此,高職商務英語專業(yè)有必要進一步落實課證融通。

一、深化產(chǎn)教融合、校企合作,構建“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式

深化產(chǎn)教融合、校企合作,構建“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式(圖1),“雙軌”指學校和企業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作模式涉及學校、企業(yè)和學生/教師。商務英語專業(yè)通過四條通道即“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”的“四道”模式實現(xiàn)人才培養(yǎng)。“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式中,學生和教師可以到企業(yè)進行實踐學習或頂崗實習,然后將實踐經(jīng)驗和知識帶回學校,反過來又促進學校的教學改革和提升。同時,學校和企業(yè)之間的資源共享或互相支持。學?？梢韵蚱髽I(yè)提供科研和人才支持,企業(yè)也可以向學校提供實踐教學資源和職業(yè)培訓。具體合作方向和類型有:實習基地、訂單班、師資互聘、產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)教融合實訓基地、企業(yè)新型學徒、先進制造業(yè)現(xiàn)場工程師協(xié)同培養(yǎng)等。

圖1 “雙軌四道”人才培養(yǎng)模式圖

在人才培養(yǎng)方案修訂中,根據(jù)商務英語專業(yè)企業(yè)崗位的實際需求和學生在崗位上的實際工作內(nèi)容,梳理出學生要面向的主要工作崗位,根據(jù)工作崗位需求和職業(yè)資格標準,確定學生應該具備的知識點、技能點和素質點,據(jù)此選取教學的內(nèi)容,確定專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和選修課程,滿足行業(yè)企業(yè)對學生在知識、技術和素質上的要求。[2]通過調(diào)研,依據(jù)商務外貿(mào)行業(yè)發(fā)展特點,篩選鼓勵學生考取實用英語交際職業(yè)技能和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營等職業(yè)能力等級證書,并作為校企共建專業(yè)拓展課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以“課證融合”為導向將課程體系分為英語聽說讀寫譯模塊、跨境電商數(shù)據(jù)營運模塊與商務英語專業(yè)素養(yǎng)課程選修模塊。聽說讀寫譯模塊主要課程有“綜合英語”“口語”“聽力”“商務英語寫作”“商務英語翻譯”“商務英語函電”等;跨境電商數(shù)據(jù)營運模塊側重數(shù)據(jù)運營典型工作任務的一體化流程設計與應用,主要課程有“跨境電商實操”商務英語專業(yè)素養(yǎng)課程選修模塊。同時,在課程設置和實踐教學環(huán)節(jié),融入技能大賽內(nèi)容,鼓勵學生參加高職院校職業(yè)技能大賽和各知名企業(yè)舉辦的行業(yè)技能大賽,營造重能強技的氛圍,達到“以賽促學,以賽促教”的教學效果。

(一)“雙軌并進”培養(yǎng)教師勝任力

教師勝任力是指教師能夠順利地完成教育教學任務、達到教育教學目標所必須具備的個性心理特征和行為能力。學校與企業(yè)“雙軌并進”是指學校和企業(yè)兩個并行培養(yǎng)教師勝任力的場域共同作用于教師,通過建立教師發(fā)展學校和企業(yè)共同培養(yǎng)的長效機制,來培養(yǎng)和提高教師的勝任力。高職教師在專業(yè)發(fā)展過程中,通過深化產(chǎn)教融合、校企合作共同培養(yǎng)的長效機制是指通過建立一系列的制度和措施,促進學校與企業(yè)之間的緊密合作,共同培養(yǎng)符合社會需求的高素質高職“雙師”甚至“三導師”:具有較高專業(yè)能力的專業(yè)導師、了解專業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)導師、能在專業(yè)課程中注入課程思政內(nèi)容并培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思創(chuàng)導師。其具體措施體現(xiàn)在以下幾個方面:

一是建立教師企業(yè)實踐制度。學校應建立教師企業(yè)實踐制度,規(guī)定教師在一定時期內(nèi)必須參加企業(yè)實踐活動,以提高教師的實踐能力和教學水平。企業(yè)實踐活動可以是教師到企業(yè)進行實習、掛職鍛煉、參與企業(yè)項目等。[3]通過企業(yè)實踐,教師可以了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理狀況,熟悉企業(yè)對人才的需求,提高教師的實踐能力和教學水平。

二是建立校企互聘制度。學校與企業(yè)建立校企互聘制度,可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的人才共享。學?？梢云刚埰髽I(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職教師,參與學校的教學和科研工作,以提高學校的教學質量。企業(yè)可以聘請學校的優(yōu)秀教師擔任企業(yè)技術顧問、項目負責人等職務,為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。

三是建立激勵和保障機制,鼓勵教師參與企業(yè)實踐。學校應建立一套激勵和保障機制,鼓勵教師參與企業(yè)實踐。學?？梢詾榻處熖峁┮欢ǖ慕?jīng)濟支持,提高教師的待遇。同時,學校還應制定一系列政策,保障教師在企業(yè)實踐期間的權益,為教師提供必要的支持和服務。

(二)“雙軌并進”培養(yǎng)學生實踐能力

高職院校與企業(yè)通過深化產(chǎn)教融合、校企合作“雙軌并進”共同培養(yǎng)學生實踐能力的長效機制是指通過建立合作關系,使高職學校與企業(yè)共同為學生提供實踐教育,提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng),從而更好地適應社會需求。建立這種機制,需要高職院校和企業(yè)雙方的共同努力。高職院校應該加強對企業(yè)實踐教育的宣傳和推廣。學校可以通過組織企業(yè)家講座、企業(yè)實踐課程、企業(yè)實習等活動,向學生介紹企業(yè)的運作模式、職業(yè)要求和市場需求,讓學生更好地了解企業(yè),提高對企業(yè)實踐教育的認識和興趣。企業(yè)應該積極參與高職學校的實踐教育。企業(yè)可以通過提供實習崗位、合作開發(fā)課程、師資培訓等方式,與學?！半p軌并進”共同為學生提供實踐教育。在實踐中,學生可以親身體驗企業(yè)的工作流程和職業(yè)要求,提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。高職院校和企業(yè)應該建立長期穩(wěn)定的合作關系。雙方可以簽訂合作協(xié)議,明確雙方的權利和義務,制定合作計劃和實施方案,建立合作協(xié)調(diào)機制和監(jiān)督評估機制,確保合作順利進行,不斷提高合作效果。

(三)“四道并行”培養(yǎng)學生職業(yè)技能

“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”(四道)人才培養(yǎng)模式,通過課堂教學、頂崗實習、競賽活動、“X”證書考試等多種方式,培養(yǎng)學生具備實際職業(yè)技能和應用能力。

“以崗定課”是指根據(jù)職業(yè)崗位的需求,確定課程內(nèi)容和教學目標,使學生在學習過程中能夠掌握實際職業(yè)技能。在制定教學計劃時,需要充分考慮職業(yè)崗位的能力要求,確定核心課程和選修課程,確保學生能夠全面掌握所需技能。在教學過程中,教師應注重培養(yǎng)學生的實踐能力,通過實驗、實習、實訓等方式,讓學生親身體驗職業(yè)工作的實際情況,提高其應用能力?！罢n證融合”是指將課程教學與“X”職業(yè)資格證書的認證相結合,使學生在學習過程中能夠獲得相關的“X”職業(yè)資格證書。通過將職業(yè)資格認證的要求融入課程教學中,學生可以更好地掌握職業(yè)技能,同時也能夠獲得職業(yè)資格證書,增加其就業(yè)競爭力。在此過程中,教師需要結合課程內(nèi)容和職業(yè)資格認證要求,制定相應的教學計劃和教學方法,確保學生能夠順利通過職業(yè)資格認證考試。“課賽互補”是指通過課堂教學和專業(yè)技能競賽活動相結合,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在競賽活動中,學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和實踐能力,通過解決實際問題和完成實際任務,提高其職業(yè)技能和應用能力。同時,競賽活動也可以激發(fā)學生的學習興趣和動力,增強其自我學習和自我提升的能力?！耙再惔賹W”是指通過參加各類競賽活動,激發(fā)學生的學習興趣和動力,提高其職業(yè)技能和應用能力。在競賽活動中,了解行業(yè)前沿技術和發(fā)展動態(tài),從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外,競賽活動還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和組織管理能力,使其具備全面的職業(yè)素養(yǎng)?？傊?“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”是一種有效的人才培養(yǎng)模式,可以在課堂教學、實踐操作和競賽活動中培養(yǎng)學生職業(yè)技能,增強其應用能力,從而讓學生更好地適應社會發(fā)展,實現(xiàn)自我價值。

二、以1+X證書為抓手,校企共同重構課程體系和核心課程標準

在高職商務英語專業(yè)中,以1+X證書為抓手,重構課程體系,旨在將理論知識與實踐技能相結合,提高學生的專業(yè)實操能力和崗位職業(yè)技能。在1+X證書制度下,“課證融通”是指將課程內(nèi)容與X證書的職業(yè)技能證書要求相融合,使學生通過課程學習即可獲得相應的職業(yè)技能等級證書。為了實現(xiàn)這一目標,我們首先要確保課程內(nèi)容與X技能證書的要求相一致。要達成這一目標,需要整合課程內(nèi)容:將理論知識與X證書實踐技能有機地融合在課程內(nèi)容中,使之相互補充、相互促進?？梢圆扇∧K化教學方式,將課程分為若干個模塊,每個模塊包含相應的理論知識和X證書實踐技能,確保學生在掌握理論知識的同時,也能鍛煉實踐能力。此外,建立校企合作機制可進一步促進實踐教學目標的實現(xiàn)。與企業(yè)緊密合作,了解企業(yè)的需求,調(diào)整課程內(nèi)容,確保課程內(nèi)容與企業(yè)實際需求相一致。同時,可以引入企業(yè)資源,為學生提供實習實訓機會,幫助學生更好地掌握實際工作技能。教師采用任務驅動、項目導向等教學方法,使學生在實際操作中掌握專業(yè)知識和技能。[4]可以通過設置實際案例、模擬商務環(huán)境等方式,讓學生在解決問題的過程中,培養(yǎng)商務英語溝通、談判、協(xié)調(diào)等能力。

與企業(yè)共同重構核心課程標準,使學生的知識和技能更加貼近企業(yè)需求,提高學生的實際應用能力。首先,我們需要深入了解企業(yè)的實際需求,包括崗位職責、技能要求、行業(yè)動態(tài)等,從而確定商務英語專業(yè)學生需要掌握的知識和技能。可以通過訪談、問卷調(diào)查、實地考察等方式,了解企業(yè)的需求,為課程標準的重構提供依據(jù)。根據(jù)企業(yè)需求,學校和企業(yè)可以共同制定商務英語專業(yè)的課程標準。在課程標準的制定過程中,要充分考慮企業(yè)的實際需求,確保課程內(nèi)容能夠滿足企業(yè)的要求。同時,也要關注學生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團隊協(xié)作能力等。在制定課程標準的過程中,要將職業(yè)技能證書的要求融入其中。比如,商務英語專業(yè)可以對接實用英語交際職業(yè)技能等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營證書,將這些證書的要求納入課程標準,使學生在學習過程中能夠順利取得相關證書,提高自己的就業(yè)競爭力。為了確保課程標準的有效實施,學校需要與企業(yè)建立長期的合作機制?？梢酝ㄟ^共建實習基地、開展產(chǎn)學研合作、設立企業(yè)獎學金等方式,激勵企業(yè)參與教育教學過程,為學生提供實踐和就業(yè)機會。課程標準的制定并非一蹴而就,需要不斷地進行優(yōu)化和調(diào)整。學校和企業(yè)要定期對課程標準進行評估和修訂,根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的變化,及時調(diào)整課程內(nèi)容,確保課程標準始終與企業(yè)需求保持一致。

三、加速落實“三教改革”,助推課證融通模式的實施

從教材、教師、教法三個方面進行“三教改革”,可助推課證融通模式的實施,更好地實施基于X證書制度的課證融通,提高教育教學質量,培養(yǎng)更多的高素質技術技能人才。

(一)通過教材改革對接證書內(nèi)容

通過教材改革對接X證書內(nèi)容是實施課證融通的關鍵一步。首先,根據(jù)X證書的要求,及時將最新的理論和技術融入教材中,使之具有前瞻性和實用性。同時,注重培養(yǎng)學生的實際操作能力,增加實踐環(huán)節(jié)和案例分析。此外,我們還可以引入企業(yè)實際案例,使學生能夠更好地理解和掌握職業(yè)技能。其次,可優(yōu)化教材結構。按照X證書的等級和模塊劃分,合理編排教材內(nèi)容,使之更加系統(tǒng)化和模塊化。這樣可以幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)知識,提高學習效率。此外,還可以豐富教材形式。除了傳統(tǒng)的紙質教材,還可以開發(fā)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體等形式的教材,以滿足學生多樣化的學習需求。筆者所在學校已經(jīng)立項7門國家級精品在線開放課程,20多門省級精品在線開放課程,幾乎所有專業(yè)課程都是校級在線課程。所開發(fā)的這些在線課程、虛擬仿真實驗室等資源,都為學生提供豐富的學習體驗。

(二)通過教師改革提升教師素質

提升高職院校教師素質須加強教師的專業(yè)培訓,使其具備X證書所要求的理論知識和實踐能力。鼓勵教師參加相關行業(yè)的培訓和實踐,提高其雙師型素質。此外,我們還可以引入行業(yè)專家、企業(yè)能手等優(yōu)質資源,充實教師隊伍,形成結構合理、專兼結合的教師團隊。鼓勵教師參加X證書的培訓、評價等工作,使其更好地適應課證融通的要求。

(三)通過教法改革激發(fā)學生學習興趣

通過改革教學方法來激發(fā)學生學習興趣是三教改革的重要一環(huán)。采用項目驅動、案例教學等多元化教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的實踐能力。通過實施項目驅動教學,學生可以在實際操作中掌握專業(yè)知識和技能,更好地適應企業(yè)的需求。根據(jù)學生的學習需求和特點,采用靈活的教學手段,提供個性化的學習支持。例如,可以采用分層教學、靈活選課等措施,使學生能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的課程。還可以將X證書的要求融入課程體系,實現(xiàn)課程與證書的有機銜接,提高學生的就業(yè)競爭力。可以將X證書的考試內(nèi)容和要求納入課程標準,使學生通過課程學習就能達到X證書的要求。

四、“X證書”與學分銀行關聯(lián)耦合,有效保障“1”與“X”的互通

“學分銀行”是一種先進的教育管理模式,通過將學生的學習成果進行累積和轉換,實現(xiàn)學習成果的增值和應用。在商務英語專業(yè)中,我們可以發(fā)揮“學分銀行”的作用,促進“課證融通”,使學生在學習課程的同時,能夠順利獲得相關的職業(yè)資格證書,提高其就業(yè)競爭力。高職教育可以充分發(fā)揮“學分銀行”的作用,實行學分共享是為了減輕學生的學習壓力與經(jīng)濟壓力,課證融通過程中,完善1+X職業(yè)技能等級證書的培訓、考核評價、認定、學分轉換等證書制度運行機制,細化課程知識點、技能點對應的學分,可以和其他專業(yè)課程共享相同知識點和技能點的學分。學分銀行與1+X證書制度的關聯(lián)耦合,有效保障了職業(yè)教育與技能培訓的科學、簡潔和高效。學分銀行的推行,實現(xiàn)了學歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通。學校需要制定明確的學分轉換規(guī)則,明確學生在取得某個職業(yè)資格證書后,可以轉換成多少學分,以及這些學分可以替代哪些課程。這樣,學生在學習過程中,會更加明確自己需要取得哪些職業(yè)資格證書,以便將這些證書與課程學分進行轉換。在制定商務英語專業(yè)的課程標準時,要將實用英語交際職業(yè)技能等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營證書的要求融入其中。將這些證書的要求納入課程標準,使學生在學習過程中能夠順利取得相關證書,提高自己的就業(yè)競爭力。

學校需要建立一套完善的“學分銀行”管理系統(tǒng),對學生的學習成果進行記錄和累積。通過這個系統(tǒng),學生可以隨時查詢自己的學分情況,了解自己取得的學習成果,以及這些成果可以轉換成哪些課程學分。為了確?！皩W分銀行”的有效運行,學校需要與企業(yè)建立緊密的合作關系?？梢酝ㄟ^共建實習基地、開展產(chǎn)學研合作、設立企業(yè)獎學金等方式,激勵企業(yè)參與學生的學習過程,為學生提供實踐和就業(yè)機會。通過發(fā)揮“學分銀行”的作用,促進商務英語專業(yè)“課證融通”,培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的高素質商務英語人才。[5]

結束語

本文通過對商務英語專業(yè)課證融通模式的探討,探索了“雙軌四道”人才培養(yǎng)模式;以1+X證書為抓手,校企共同重構商務英語專業(yè)課程體系和核心課程標準;加速落實“三教改革”,助推課證融通模式的實施;X證書與學分銀行關聯(lián)耦合,有效保障“1”學歷證書與“X”證書的相互融通。在未來的研究和實踐中,我們需要進一步完善課證融通模式,探索更多有效的教學方法和手段,提高商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量。同時,我們還需要加強與企業(yè)、行業(yè)和政府的合作,確保課程內(nèi)容與社會需求相符,為學生提供更多的實踐和就業(yè)機會?？傊?課證融通模式的探索是一個長期、復雜且富有挑戰(zhàn)性的過程。