人生逆旅　幸有東坡

齊明熹

和煦的陽(yáng)光透過(guò)層層疊疊的枝丫，被樹(shù)葉仔細(xì)地挑選篩下，留下那束最美的光灑在我身上，拼湊成一個(gè)個(gè)美麗而斑駁的圖案。房間里，書(shū)香氤氳，歲月靜好。（開(kāi)頭運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，輔以“斑駁”“氤氳”等富有文采的詞匯，起筆不凡，引起讀者閱讀興趣。）

升入初中，學(xué)業(yè)繁重，不免迷茫?！巴档酶∩肴臻e”，一隅書(shū)房，一盞香茗，一卷東坡，一生知己。（“偷得浮生半日閑”引用名句，文采斐然。“一隅書(shū)房，一盞香茗，一卷東坡，一生知己”運(yùn)用了排比句式，語(yǔ)言凝練，點(diǎn)明中心，顯示出了小作者深厚的文學(xué)功底。）

書(shū)架上排列著的書(shū)籍，高高矮矮，大小不一，空氣中彌漫著書(shū)本散發(fā)出的淡雅的墨香。突然，我的目光定格在角落里的《蘇東坡傳》……漫步林間，余暉和枝葉勾勒出你的背影，蒙蒙細(xì)雨中，你踩著木屐，拄著拐杖，放聲吟唱《定風(fēng)波》。任憑雨水肆意打在臉上，任憑泥濘臟了木屐，你毫不畏懼。在被貶謫和排擠的交織中，這淅淅瀝瀝的春雨又何妨？從“會(huì)挽雕弓如滿月”到“小舟從此逝，江海寄余生”；從“此心安處是吾鄉(xiāng)”到“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”；從少年到壯年再到老年，一次次打擊，一次次錘煉，你一直堅(jiān)守著心中的信念。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”?？?，山那邊斜下一縷陽(yáng)光，天已放晴！這本被擠在角落里的書(shū)竟然令我如此震撼！東坡，你的爽朗、練達(dá)傾聽(tīng)過(guò)我多少心聲；你的樂(lè)觀豪邁承載了我多少淚水。你可知這十年寒窗苦，我只視你一人為知己。每天的挑燈夜戰(zhàn)，我向你真情傾訴，你又可曾知道？（主體段落中，蘇東坡的《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》《江城子·密州出獵》《臨江仙·夜歸臨皋》等名篇信手拈來(lái)，小作者用詩(shī)句串聯(lián)起蘇東坡宦海浮沉的一生。他樂(lè)觀豁達(dá)的境界給予小作者面對(duì)壓力與困境的勇氣，亦給予讀者人生的滋養(yǎng)。）

我的知己，回看你的一生，這一路向南的行程。你把苦難研成墨，你把貶謫當(dāng)成筆，微笑著接受不平。你留給我的是面對(duì)挫折的樂(lè)觀態(tài)度，亦是接受困難挑戰(zhàn)的從容坦蕩?！安凰铺煅?，卷起揚(yáng)花似雪花”。（蘇東坡在《自題金山畫(huà)像》中曾寫(xiě)下“問(wèn)汝平生功業(yè)？黃州惠州儋州”，屢遭貶謫卻視為功業(yè)，豪邁人生，曠達(dá)若此。本段中，“苦難研成墨”“貶謫當(dāng)成筆”“微笑著接受不平”，此番表述字字珠璣。從這些句子中，我們可以窺知，小作者從心底真正讀懂了東坡。）

太陽(yáng)將天空中的陰云擠散，清風(fēng)徐來(lái)，吹走寒冷、失落和不稱意。你一直伴我左右，我的知己——東坡！你讓我有勇氣臨赤壁之三國(guó)風(fēng)骨，悟石鐘山之窾坎鏜鞳，觀峭壁，登高崖，望天地開(kāi)闊，萬(wàn)物明朗?。ńY(jié)尾升華主題，文筆大氣。環(huán)境描寫(xiě)首尾呼應(yīng)，渾然一體。語(yǔ)言的適度陌生化提升了作文格調(diào)。平常注重積累，寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，這種寫(xiě)作方法同學(xué)們可以借鑒。）

總評(píng) 1.標(biāo)題引人入勝?！叭松缒媛茫乙嗍切腥恕背鲎詵|坡名篇，小作者化用詩(shī)句并翻出新意，點(diǎn)明蘇東坡在小作者生命中的分量，文雅自然又貼合主題。

2.綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，古詩(shī)文名句信手拈來(lái)，比喻排比處處巧思，環(huán)境描寫(xiě)烘托心情，語(yǔ)言陌生化提升格調(diào)，凡此種種，都是同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以學(xué)習(xí)借鑒的。

3.文章的古詩(shī)文引用和化用是最大亮點(diǎn)。從標(biāo)題到選材立意再到謀篇布局，無(wú)一不有古詩(shī)文痕跡?；蚺疟?，或比喻，或用特殊句式連排，或古詩(shī)詞的連用，或段與段的整句對(duì)應(yīng)，使作文文采斐然。

（講評(píng)教師? 李 姣）