新發(fā)展理念視域下高職國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐
——以水利水電設備類專業(yè)為例

黃淑芳,鄧岐杏,季 銳

(廣西水利電力職業(yè)技術學院,南寧 530023)

0 引言

黨的二十大報告提出,加快構建新發(fā)展格局,著力推動高質量發(fā)展。要擴大國際科技交流合作,加強國際化科研環(huán)境建設,形成具有全球競爭力的開放創(chuàng)新生態(tài)。黨的十九屆五中全會通過的“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要明確提出,要加大人力資源投入,增強職業(yè)技術教育適應性?！堵殬I(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》進一步明確目標,多舉措增強職業(yè)教育適應性,將加快培養(yǎng)國際產(chǎn)能合作急需人才、提升職業(yè)教育國際影響力作為十大重點任務之一。2022年12月發(fā)布的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》將創(chuàng)新國際交流與合作機制列為重點工作,提出要培養(yǎng)國際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術技能人才,提升中國職業(yè)教育的國際影響力。

我國水電開發(fā)貫徹落實“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念,高速的高質量發(fā)展勢頭足,科技創(chuàng)新引領的中國水電正在為世界水電發(fā)展提供更多更好的中國智慧、中國方案和中國力量。中國水電技術標準、水電技能人才向海外輸出的需求日益增長,培養(yǎng)國際水電技能人才迫在眉睫。

1 高職水利水電設備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高質量的對外開放需要高質量的國際化技能人才與之匹配,然而目前在培養(yǎng)水利水電設備類專業(yè)國際人才的過程中,存在以下問題[1-4]:

一是國際化模式流于形式。目前主要采用工學結合、校企合作等專業(yè)教學模式,受教育者只能機械模仿,沒能挖掘出技能應用拓展的真能力,缺乏創(chuàng)新行動。

二是國際化教學形式單一。雖然部分學校致力于國際化職業(yè)教育的探索與實踐,但缺乏該方面教改經(jīng)驗,因此在人才培養(yǎng)期間,缺少多元化的手段和方法,學生的綜合職業(yè)能力薄弱,引發(fā)學生崗位認知缺失、專業(yè)能力不足、國際視野狹窄,降低了國際化人才培養(yǎng)的時效性。

三是國際化視野浮于表面。在國內,大多數(shù)學校采用請外教、傳統(tǒng)課堂授課、參觀學習等手段解決對外交流的教學瓶頸,缺乏大國文化與技術技能浸潤,國際視野受限,抑制了學生參與國際化學習的主動性,不能開拓學生國際化視野、不能遵守國際化技術交流規(guī)則,導致學生畢業(yè)后并不能適應國際化競爭的需求。

四是國際化培訓缺乏個性。在對外籍技術人員或者跨國企業(yè)在職人員的培訓時,忽略了學員個性化、差異化發(fā)展,培訓對象均有一定技術基礎,若僅僅采用國內優(yōu)秀案例傳導、經(jīng)驗傳遞,不利于國際學員對中國標準、中國技術的吸收與轉化應用,不能真正成就精湛技藝。作為師者,未能將大國水電優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行高效海外傳播。

如何培養(yǎng)既能扎根服務國內基層水電站,又能面向國際水力發(fā)電和水利工程企業(yè)、水電設備制造企業(yè)、大型水電安裝企業(yè)和通用設備制造企業(yè),在國內外從事機電設備及其自動控制系統(tǒng)設計、安裝、檢修、運行、維護、調試和管理工作;還能踐行“忠誠、干凈、擔當,科學、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神的人才。落實培養(yǎng)黨的二十大報告中提出的增強中華文明傳播力、影響力的水利水電設備類專業(yè)國際化人才迫在眉睫。

2 “3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)對象分析

以廣西水利電力職業(yè)技術學院水利機電設備智能管理專業(yè)為依托,水利水電設備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)對象主要有:國內高職學生、國內跨國公司或項目組員工和外籍技術人員,如圖1所示。

國內高職學生長期以來接受傳統(tǒng)教育,對國際標準、新技術獲取途徑少,缺乏規(guī)范意識和對標操作經(jīng)驗,對國際化工作學習項目充滿期待,現(xiàn)階段仍需要教師做大量技術培養(yǎng)和思政引導工作。

圖1 培養(yǎng)對象分析

國內跨國公司或項目組員工具有一定的工作經(jīng)驗,亟需在短時間解決當前項目所面臨的技術難題,崗位職責不同,需要獲取的知識架構不同。例如:中國華電集團有限公司、中國能源建設股份有限公司等“走出去”企業(yè)逐漸擴大在東盟市場的投資,加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)合作,促進了產(chǎn)業(yè)鏈與供應鏈的融合[5]。在這一類國內跨國公司就職的員工,需要在多元文化環(huán)境中工作,必須具備更廣闊的視野及更豐富的專業(yè)知識,深刻了解中外文化差異,才能順利高效地進行員工培養(yǎng)活動。教師在培訓過程不僅要對學員的職業(yè)技術技能進行國際化對標培養(yǎng);還要注重思想領域的引領,強化愛國情懷;此外,還要進行異國文化包容,差異處理等多方能力的培養(yǎng)。

外籍技術人員在當?shù)叵碛幸欢ǖ募夹g名聲,迫切需要解決當?shù)赜龅降募夹g瓶頸難題。教師需要集結當前我國的水電新標準、新技術,根據(jù)外籍人員需要,實行個性化培訓,協(xié)助攻克難關。以中國技術與標準為載體,尊重外籍技術人員本國文化,同時注重中華民族優(yōu)秀文化的海外傳播,在傳遞技術的同時,擔當文化使者的崇高使命。

2.2 構筑“3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式

將我國自主研發(fā)國際領先的水利水電設備技術、在海外建設的水電站等典型國內外優(yōu)秀工作案例融入教學,按工作過程開展和優(yōu)化教學,構筑“3的6次方”教學模式,為培養(yǎng)標準化、國際化的水利水電設備類專業(yè)人才增值賦能,如圖2所示。

2.2.1 以“標準、技術、創(chuàng)新三引領”制定專業(yè)人才培養(yǎng)理念

以我國水利行業(yè)標準(SL系列)、電力行業(yè)標準(DL系列)、水電行業(yè)相應國家標準(GB、GB/T系列)、ISO9001質量管理體系標準及國際電工委員會標準(IEC系列)等國內外新標準引領,培育規(guī)范化的技術人才。以國際化水電裝備安裝流程、無紙化管理系統(tǒng)、非接觸無損檢測、轉輪不翻身檢測、無人在線監(jiān)測、信息化測量、國際首創(chuàng)轉輪重大件安裝等水電行業(yè)新技術引領,培育先進技術人才。將水電站建設、運行、維護過程中所使用的專用工器具,進行創(chuàng)新改造,將專用工器具的“五小”成果評分觀測點、優(yōu)秀經(jīng)典案例融入教學,引領并挖掘學生的創(chuàng)新能力。

2.2.2 以“德技、賽證、專創(chuàng)”三融合重構專業(yè)人才培養(yǎng)內容

將我國優(yōu)秀的工匠品質與工匠技藝融入課程內容,培養(yǎng)學生用匠心、行匠德、做匠人,持續(xù)提升國際人才的培養(yǎng)規(guī)格,實現(xiàn)德技融合,打下扎實的專業(yè)基礎。將生產(chǎn)線虛擬仿真大賽、仿真創(chuàng)新應用大賽、電氣仿真設計大賽、金磚國家技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學生機械創(chuàng)新設計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國內外技能競賽,與水輪機檢修工、電工上崗證、水輪發(fā)電機組、值班員、低壓/高壓電工等國內國際認可的職業(yè)證書,融入相關課程內容。高效率對接中國能建、國家電網(wǎng)等國際水電企業(yè)所需的崗位鏈,包含運行值班員、水輪機檢修工、發(fā)電機檢修工、機電設備維修工、機電設備安裝調試工、技術管理員等崗位,達成賽證融合,使專業(yè)知識獲得國際化應用。專業(yè)教學與創(chuàng)新教育融合,專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同步授課,不斷提升學生和學員的自身素養(yǎng),全面提升學習者水電新技術的應用能力。

圖2 “3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式

2.2.3 以“虛實結合實訓中心、課程資源中心、機電創(chuàng)新中心”三中心豐富教學形式

依托校企共建的虛實結合實訓中心強化訓練水輪機安裝調試技能:水輪機虛擬實訓中心,滿足最新標準和最新技術的應用;省內最大的水電裝備真機檢修實訓平臺和精益道場實現(xiàn)水輪機標準化拆裝技能操作及精度檢測訓練。在省級專業(yè)教學資源庫基礎上,創(chuàng)建“中文+”的課程資源中心,自主研發(fā)了多語種虛擬在線檢測虛擬仿真系統(tǒng)、3D在線虛擬安裝仿真平臺,制作“水電站機電技術應用”面向東盟國際化職業(yè)教育培訓資源包,打破時空限制,實現(xiàn)國內混合教、國內國外同步教、多終端同時共享互動教學。

以教育部創(chuàng)新行動認定的機電一體化創(chuàng)新中心為平臺,拓寬國內外學習者的技能應用,該中心為水輪機專業(yè)安裝工具創(chuàng)新、安裝與運維工藝改革提供場地和物料保障。

2.2.4 用“虛實體驗式、實踐活動式、線上沉浸式三個課堂”為國際化人才培養(yǎng)強基固本

建立能對接新標準新工藝、集拆裝調運維一體的虛實體驗式第一課堂。既能滿足國內學生的日常學習訓練,又能滿足國內跨國公司到訪學習的需求。實現(xiàn)了水輪機主件設計生產(chǎn)、水電站設計運維等企業(yè),到校開展中長期的崗前/崗位培訓,更能在政策允許時成為外籍技術人員在國內的培訓基地。

建立專門培養(yǎng)崗位素質的實踐活動式第二課堂。實現(xiàn)了國內學生技藝素養(yǎng)、工匠素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等培養(yǎng)。作為國內跨國公司或項目組員工文化傳承的突破口,在外籍技術人員在國內培訓期間,該課堂成為了文化傳播的紐帶。

建立教與學行為記錄分析的線上沉浸式第三課堂。該課堂就國內學生而言,是拓寬新技術新工藝視野的途徑、了解世界水力發(fā)電技術的窗戶、增強文化自信的主通道、混合式教學的重要載體。就國內跨國公司或項目組員工而言,可以在資源平臺上各取所需,高效突破自身技術短板,適應國內外的文化差異,增強家國情懷。就外籍技術人員而言,第三課堂打破了時差與地域限制,通過豐富的“中文+”資源信息,能快速吸收中國新技術新標準,了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.2.5 以“學而思—思而踐—踐而悟”三環(huán)節(jié)開展閉環(huán)螺旋遞增式授課

在專業(yè)課授課過程中,充分遵循學生認識規(guī)律,實施“學而思—思而踐—踐而悟”三個教學環(huán)節(jié),達到“悟而學”的閉環(huán)螺旋遞增式教學。

學而思,以學促思。教師根據(jù)學生課前查找的安裝質量標準,通過教學平臺,利用數(shù)字化資源,進行引導學、互動學,培養(yǎng)學生合理編制設備工作規(guī)劃,主動對標歸納安裝參數(shù)的能力。

思而踐,以思促踐。教學過程中教師用我國各類自主研發(fā)建設的水電站旁征博引,激發(fā)學生從剖析問題到模仿操作、對標操作檢測、對標監(jiān)控等自主學習行為;完成水輪機安裝、調試、運行、檢修、維護全生命工作周期的各項操作技能培養(yǎng)。

踐而悟,以踐促悟。從專業(yè)基礎課到專業(yè)核心課,逐層遞進培養(yǎng),實現(xiàn)內化知識,掌握水電站綜合自動化軟件硬件系統(tǒng)的操作、維護、質量檢測與評定的多項技能。

2.2.6 達成能“對標操作、創(chuàng)新工具、精工匠心”的培養(yǎng)目標

在對上述三類培養(yǎng)對象培養(yǎng)時,融入我國水利水電設備的全周期操作標準,保證學習者能對標操作。操作的過程中必須長時間使用大量專用工器具,才能保證精度要求,因此培養(yǎng)學習者主動創(chuàng)新工器具,既能保證精益求精的操作,又能將創(chuàng)新融入專業(yè)學習,更能培養(yǎng)工匠品質。

2.3 國際化人才培養(yǎng)模式實踐

2.3.1 崗位標準推進教學,聚力知行合一

水利水電設備類專業(yè)的核心課程教學,以我國三峽、白鶴灘、溪洛渡、大藤峽等國際先進水輪發(fā)電機組,柬埔寨斯登沃代、老撾南塔河1#、印尼GENYEM、越南永河等我國在海外建設管理的水電站設備為學習載體,將完整的安裝、調制、運維過程轉化為適合學生掌握的學習任務。

按水電設備全生命周期的工作時間邏輯展開學習,學生遵循工作步驟,能運用所學理論知識,對接標準分析解決安裝、調試困難,運用在線監(jiān)測中的動態(tài)特性解決問題,提升品質。

依托虛實結合實訓中心、課程資源中心、機電創(chuàng)新中心,用信息化手段輔助教學,進行線上線下、國內外同步培訓,將流程測試、仿真演練、小組PK、排障競技等互動貫穿教學過程,實現(xiàn)三類培養(yǎng)對象的多維度多空間培養(yǎng)。

2.3.2 課程思政貫穿引領,聚合素質提升

圍繞“愛崗敬業(yè)、精益求精、家國情懷”的思政主線,將素質納入評價。例如:用中國技術輸出海外項目載體激發(fā)民族自豪感;在仿真安裝環(huán)節(jié)中強調工作必須嚴謹,務必絲毫不差;以大國重器輸出海外鼓勵勇攀科技高峰;在真機平臺操作過程中用角色扮演、小組討論等形式培養(yǎng)團結協(xié)作、集體攻關習慣;以本專業(yè)畢業(yè)的水輪機檢修省級工匠為榜樣教育,傳播中國優(yōu)秀工匠品質。

2.3.3 課內環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,聚匯學思踐悟

學而思環(huán)節(jié),引導學生探究安裝錯誤、導葉漏水、軸瓦過燒等原因,思考如何能按規(guī)范操作達成水輪機安裝標準、在運維過程如何優(yōu)化步驟和準確觀測分析數(shù)據(jù),才能盡早發(fā)現(xiàn)情況并及時修正響應。

思而踐環(huán)節(jié),學生先分組開展水輪機安裝項目管理編制、安裝工器具與場地安排的訓練;再引入工種,用角色扮演方式進行在線虛擬安裝和在線虛擬監(jiān)測仿真練習;達標后,開展水輪機組真機安裝檢修操作;提高運維監(jiān)控品質,進行軸瓦研磨實操。

踐而悟環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生必須規(guī)范使用專用工器具,通過感悟專用工器具的局限性,激發(fā)創(chuàng)新思維,實施“五小”創(chuàng)新;學生從在線仿真練習到真機操作,從局部安裝到主件安裝,從自我糾錯發(fā)現(xiàn)安裝錯誤到互相糾錯解決安裝問題;當學生在品質提升中出現(xiàn)不達標和異常工況時,教師列舉案例引導學生思考,學生悟出解決措施,及時調整作業(yè)技巧,完成符合各類執(zhí)行標準要求的質量精度。

2.3.4 課外拓展活學活用,聚能拓寬視野

“線上沉浸第三課堂”作為課外(課前、課后)主陣地,“實踐活動第二課堂”助力素質培養(yǎng)。課前,通過教學平臺推送新技術信息,初步認識教學內容;準備實踐環(huán)節(jié)所用工器具,養(yǎng)成良好勞動素質,實現(xiàn)新知初探。教師考查學生線上預習情況,把握學情,有針對性地做出教學準備。課后,推送教學資源,類似不達標安裝、不規(guī)范操作視頻等,引導學生自主尋找紕漏,分析產(chǎn)生原因,提出解決方案并提交教學平臺。

將專業(yè)融入“實踐活動第二課堂”,以分組整理、點檢設備、場地管理等精益化訓練形式完成崗位值日勞動,強化標準崗位意識。根據(jù)安裝實施工作流程,小組協(xié)作完成工器具“五小”創(chuàng)新活動,將知識轉化應用,鞏固學習成果。

2.3.5 在線評價分段預警,聚攏教改同行

根據(jù)教學進程,在教學平臺設置各階段學習效果占比及達標預警條件,客觀記錄成果。過程評價包括:課前,觀看安裝視頻并熟讀操作原理與規(guī)范標準等學習準備;課中,以小組匯報、題目測試、對標操作等形式評價課中學習情況;課后,考核創(chuàng)新制作、自主復演、志愿服務等情況。結果評價主要采用職業(yè)綜合能力測評的形式,在學生完成專業(yè)學習后,線上抽取開放性安裝情境的題目,確定行動目標、設計安裝方案,包括經(jīng)濟性、創(chuàng)新性、環(huán)保性、社會責任感等內容,最終形成報告提交至教學平臺。增值評價主要探索學生完成的項目規(guī)劃設計、安裝情況、感悟分享、追求品質等級等能力。

水利水電設備類專業(yè)教學平臺自動按比例匯總過程評價、結果評價、增值評價,形成專業(yè)課總成績,對不達標的學生自動發(fā)送預警信息,精準提醒,保障教學質量有效增值。

3 水利水電設備類國際化人才培養(yǎng)特色

“3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式,以德為先,培根鑄魂傳承工匠精神;以實為基,夯實學生專業(yè)理論基礎;以學為本,適應崗位成為復合型人才。形成了以下特色:淬煉了定點立靶的大國匠才特色——行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程,崗位任務流程也是教學過程,崗位標準也是考核標準,提高了國際化人才培養(yǎng)質量與針對性。突出了創(chuàng)新驅動的施策育人特色——用信息化實現(xiàn)國內外、多維度、多時空同步教學,既對標掌握專業(yè)技能,又能對工器具進行創(chuàng)新開發(fā),深化崗位能力。展現(xiàn)了多措并舉的聚力育才特色——對多類型學生開展精于工、匠于心、品于行的工匠教育,同時,肩負使命講好中國故事,傳播中華文化,增強文化自信?；貧w了教學相長的增學促教特色——通過優(yōu)化評價,巧設增值評價,轉變教師教育理念,提升學生學習積極性,實現(xiàn)了國際化教育的增值。

4 結語

高職水利水電國際化人才培養(yǎng)離不開功能完善的網(wǎng)絡教學平臺,該平臺既包含能持續(xù)更新發(fā)展的教學資源,又能進行客觀智能評價。下一步,將引入國際工程教育認證標準和實踐驅動教育理論,提高國際化培養(yǎng)時效性和實踐靈活性,使平臺具有智能分析功能,高效輔助學生掌握最前沿的水利水電設備的安裝、運維、監(jiān)測等技能。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求“同頻共振”中進一步引導學生形成“國際思維、能力導向、實踐驅動、循環(huán)遞進”人才樣板,提升人才質量匠心氣韻。