幸福在校園里生長(zhǎng)

陳麗萍

關(guān)鍵詞：戴文勝；訪談；特級(jí)校長(zhǎng)；

中圖分類號(hào)：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2024）02-0051-02

戴文勝校長(zhǎng)從事中學(xué)教育工作三十四載，從一名中學(xué)體育教師成長(zhǎng)為德育主任、德育副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，他始終飽含灼熱的教育情懷和教育激情，把中學(xué)教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)，把人生最美好的青春年華與熱情智慧獻(xiàn)給了北京交通大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱交大附中）。在他不懈的努力和堅(jiān)持下，“幸福教育”一步步變成了現(xiàn)實(shí)。

一、以德育人，埋下幸福的種子

1990年7月，戴文勝大學(xué)畢業(yè)后分配到北方交通大學(xué)附屬中學(xué)工作，曾任德育主任、德育副校長(zhǎng)、黨總支青年委員。作為一名德育主任，他在平時(shí)的工作生活中將未成年人思想道德教育作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分，以服務(wù)教學(xué)為中心，抓住理想信念教育、行為規(guī)范教育兩個(gè)重點(diǎn)。

交流中，他回想起20多年前的一件往事，那時(shí)他初為德育干部，在校門口晨檢，有一項(xiàng)重要任務(wù)就是檢查學(xué)生的發(fā)型。有一天，他發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)頭發(fā)有些長(zhǎng)，就在人來(lái)人往的校門口指著那位同學(xué)，大聲地喝道：“那位男同學(xué)請(qǐng)過來(lái)！”學(xué)生充耳不聞繼續(xù)向前走，他當(dāng)即飛奔過去想“抓住”他。沒想到，學(xué)生竟然右手一揮，重重地甩開，揚(yáng)長(zhǎng)而去。于是校門口的小廣場(chǎng)上就“上演”了這樣的場(chǎng)景：一名學(xué)生在前面跑，一位老師在后面追，追上后被甩開，然后繼續(xù)追，繼續(xù)被甩開……那天事后，他就想，為什么會(huì)這樣？為什么學(xué)生沒有遵從學(xué)校規(guī)定，不服從管理？難道學(xué)校教育就僅僅是管理和約束嗎？經(jīng)過一段時(shí)間的反思和追問，再遇見此類事件，戴文勝改變了策略。他以用一種委婉而幽默的方式對(duì)一位頭發(fā)長(zhǎng)的男生說(shuō)：“同學(xué)，我猜你將來(lái)的發(fā)展方向是搞藝術(shù)的吧？”學(xué)生自然意識(shí)到自己的頭發(fā)太長(zhǎng)，在和諧融洽的互動(dòng)氣氛中，學(xué)生主動(dòng)作出決定：“我周末一定去理發(fā)?！?/p>

處理事情方法的改變，也是戴文勝以德育人的實(shí)踐。在他看來(lái)，在某種意義上說(shuō)，教育學(xué)其實(shí)就是人學(xué)。正如泰戈?duì)栐谠?shī)中所說(shuō)：“教育不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞?！彼麍?jiān)信教育是尊重的藝術(shù)，有了尊重才能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)！教育不僅僅眼中有“人”，更要以愛育人。那個(gè)時(shí)候的德育理念為后來(lái)重新回到交大附擔(dān)任校長(zhǎng)和為幸福學(xué)校的創(chuàng)辦悄然埋下種子。

二、“捕捉陽(yáng)光”，探尋教育的幸福感

2006年12月，戴文勝擔(dān)任北京市萬(wàn)泉河中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記。擔(dān)任萬(wàn)泉河中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，還有一段“陽(yáng)光教育”的插曲。

當(dāng)年的萬(wàn)泉河中學(xué)是一所純初中學(xué)，更是一所基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，生源以打工子弟為主，他們畢業(yè)后要回到原籍學(xué)習(xí)，老師們感覺迷茫和失落。有位教師曾直言：“教師長(zhǎng)期面對(duì)小升初入學(xué)的‘失意者，缺乏成就感，心態(tài)易變得消極，更談不上職業(yè)幸福感?！?/p>

面對(duì)現(xiàn)狀，戴文勝沉思良久，教育應(yīng)該讓每一個(gè)人充滿陽(yáng)光和希望，學(xué)校應(yīng)明確發(fā)展目標(biāo)，樹立師生的自信心。三年多的時(shí)間，通過陽(yáng)光學(xué)校的創(chuàng)建，萬(wàn)泉河中學(xué)教師們的心境打開了，積極性逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校步入到正常的發(fā)展軌道。萬(wàn)泉河中學(xué)迎來(lái)了一個(gè)特別的開學(xué)典禮，全校教師做出陽(yáng)光承諾：“對(duì)學(xué)生微笑，任何學(xué)生都不會(huì)受到冷落和歧視；與學(xué)生交流，每位學(xué)生都能和教師平等對(duì)話；教學(xué)生求知，能耐心解答學(xué)生提出的所有問題；幫學(xué)生明理，讓學(xué)生在體驗(yàn)中辨別真善美……”這些點(diǎn)滴反映出教師們從迷茫失落走至陽(yáng)光向上的轉(zhuǎn)變。

戴文勝認(rèn)為，語(yǔ)言是有營(yíng)養(yǎng)的，教育需要一種獨(dú)特的視覺，教師心態(tài)積極就能捕捉到孩子們最陽(yáng)光的一面。學(xué)校是一個(gè)好玩的地方，也是一個(gè)尋找伙伴的地方，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，這幾個(gè)元素有機(jī)地組合起來(lái)，才能成為真正的學(xué)校。而學(xué)校的文化建設(shè)不能操之過急，做教育就是做人和培養(yǎng)人的過程，如果能夠把人放在一個(gè)重要的位置，那么他的成長(zhǎng)和成功就是水到渠成的事。教育有時(shí)候需要去看，需要去思考，需要去踐行，是一個(gè)且行且思的過程。在這個(gè)且行且思的過程中，“陽(yáng)光教育”為幸福教育理念的提出和實(shí)踐奠定了基石。

三、明確辦學(xué)理念，推開教育的幸福之門

2010年10月至今，戴文勝任北京交通大學(xué)附屬中學(xué)（原北方交通大學(xué)附屬中學(xué)）校長(zhǎng)兼黨委副書記。回到交大附中擔(dān)任校長(zhǎng)，戴文勝發(fā)現(xiàn)幾乎讀不懂這所學(xué)校了。他離開交大附中時(shí)，學(xué)校的規(guī)模、歷史、文化和樣貌一直還留在印象中，與三年之前對(duì)比，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，校園環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，11層的教學(xué)大樓已經(jīng)投入使用。驚訝學(xué)校變化巨大之余，戴文勝也有著很多的不適應(yīng)，但學(xué)校的教師和學(xué)校文化給他提供了足夠的支持和干下去的勇氣。

戴文勝在梳理學(xué)校的歷史發(fā)展脈絡(luò)中找到了辦學(xué)智慧，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找到了辦學(xué)策略，自然也有將近兩年的時(shí)間對(duì)交大附中實(shí)際情況的準(zhǔn)確把握和學(xué)校發(fā)展的全面思考，然后開始真正進(jìn)入角色，重點(diǎn)做好四件事，即辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、用什么樣的理念、崇尚什么樣的文化。

2012年，學(xué)校當(dāng)時(shí)兩個(gè)校區(qū)，每個(gè)校區(qū)都設(shè)有初中和高中，都有一套領(lǐng)導(dǎo)班子，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，戴文勝著手對(duì)學(xué)校的單一管理體系進(jìn)行變革，建立起“一室六中心”的管理體系，即黨政辦公室、教學(xué)管理中心、課程建設(shè)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、行政服務(wù)中心和畢業(yè)指導(dǎo)中心，推動(dòng)學(xué)校管理走向規(guī)范化和精細(xì)化。同時(shí)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，將學(xué)校的全部工作分為若干個(gè)管理項(xiàng)目，既有學(xué)校發(fā)展的大型項(xiàng)目，又有某部門主管或兩個(gè)部門合作的項(xiàng)目，還有年級(jí)組、教研組甚至備課組的“微項(xiàng)目”，促進(jìn)了管理的科學(xué)化和專業(yè)化，激發(fā)了教師們的潛能，并在后來(lái)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的干部。

正所謂“理念改變天地?zé)o限，結(jié)構(gòu)變化柳暗花明，路徑清晰彰顯特色?！?013年，交大附中學(xué)生在學(xué)業(yè)和個(gè)性多元方面取得了很好的成績(jī)。但戴文勝不滿足于此，仍在不斷思考。在梳理學(xué)校辦學(xué)理念和校訓(xùn)精神的過程中，戴文勝發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展還缺兩樣關(guān)鍵的東西，一是學(xué)校將來(lái)要走向哪里始終不明確，二是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不是很清晰。這一年的教師暑假培訓(xùn)，戴文勝帶領(lǐng)教師們?cè)谒伎己陀懻撝校劦酱竺烙齽?chuàng)造的和諧，談到了人生的成功，也談到了幸福的體驗(yàn)，最后大家不約而同地一致認(rèn)為——要建立一所幸福的學(xué)校。

四、“建一所富有生命動(dòng)力的幸福學(xué)?！?，讓幸福被看見

如果說(shuō)2013年交大附中“推開幸福之門”，那么隨后的幾年則是“幸福之路與我同行”。2019年，學(xué)校提出了“創(chuàng)建一所富有生命動(dòng)力的幸福學(xué)?！?，要構(gòu)建以幸福學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的價(jià)值體系，探尋幸福學(xué)校實(shí)現(xiàn)的路徑——幸福課堂是核心、幸福課程是載體、幸福班級(jí)是氛圍、幸福環(huán)境是保障。這被稱之為“幸福學(xué)校的2.0”。幸福學(xué)校是一所生活自在、個(gè)性自然、擁有精神追求和教育使命感的學(xué)校。這是一種與時(shí)俱進(jìn)的選擇，也是一種審時(shí)度勢(shì)的智慧；這是高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟和高屋建瓴的洞見，也是戴文勝的實(shí)踐探索和教育追求。他帶領(lǐng)交大附中師生創(chuàng)建幸福學(xué)校的過程，就是不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過程，并逐漸走向成熟與深刻，使得戴文勝具備了一位名校長(zhǎng)的素養(yǎng)和能力、境界與智慧。

對(duì)于什么學(xué)校能稱得上是幸福學(xué)校，戴文勝說(shuō)：“通過我們對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的調(diào)研，認(rèn)為幸福學(xué)校是能為學(xué)生成長(zhǎng)、教師成功提供豐富體驗(yàn)的時(shí)空，是富于科學(xué)研究精神與文化生活氣息的學(xué)校?！毙腋W(xué)校就是一所個(gè)性自然、生活自在的學(xué)校。戴文勝認(rèn)為幸福學(xué)校建設(shè)的核心是“人”，而學(xué)生是學(xué)校最重要的主體。他說(shuō)：“中學(xué)階段是青少年拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教育是教育體系中承上啟下的‘腰。如果說(shuō)小學(xué)是打下扎實(shí)的根基，大學(xué)是成長(zhǎng)的繁茂枝葉，那么中學(xué)就是至關(guān)重要的‘主干。中學(xué)生要想‘挺直腰桿幸福成長(zhǎng)，學(xué)校的辦學(xué)思路就要給予支撐。”

“落其實(shí)者思其樹，飲其流者懷其源?！贝魑膭僬J(rèn)為中學(xué)生要有陽(yáng)光健康的“三觀”才能徑直向上生長(zhǎng);要有有容乃大的胸懷、精準(zhǔn)敏銳的感知才能深廣地汲取養(yǎng)分；要有獨(dú)立創(chuàng)新的人格、感恩重責(zé)的情懷才能成為具有生命動(dòng)力的參天大樹。交大附中就要培養(yǎng)“感恩重責(zé)，陽(yáng)光包容，博學(xué)篤行，健康雅趣”的幸福學(xué)子。

圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，交大附中逐步形成了“德、心、智、美”四位一體的幸福課程體系。通過豐富的課程，既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，又發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、支持了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生通過特色課程的培養(yǎng)，找到了最適合自己的舞臺(tái)。學(xué)校的環(huán)境、課程、課堂、班級(jí)，是支撐交大附中這所幸福學(xué)校的四大載體。與美偕行的征程，是交大附中人始終追求幸福、創(chuàng)造幸福的奮斗旅程。

至此，交大附中已經(jīng)成為三個(gè)校區(qū)、三個(gè)分校、三個(gè)盟校的新型教育集團(tuán)，學(xué)生總?cè)藬?shù)超過10000人，教職工總?cè)藬?shù)超過1000人。面對(duì)如此龐大的規(guī)模，戴文勝還在進(jìn)一步思考，在凸顯各個(gè)校區(qū)原有的歷史文化和辦學(xué)特色的前提下，怎樣使其“從行到心”地融入到“學(xué)生在成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂，教師在成功中體驗(yàn)幸?！钡摹靶腋＝逃敝校瑥亩剐腋２粩嘞蛲廨椛?。