【摘 要】本文基于學(xué)習(xí)任務(wù)群,探索小學(xué)古詩詞教學(xué)實踐策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 古詩詞教學(xué) 小學(xué)語文
學(xué)習(xí)任務(wù)群強化了課程整合,將學(xué)習(xí)任務(wù)群納入小學(xué)古詩詞課程中,教師應(yīng)從教育程序、實施途徑、內(nèi)容形式等方面加以探索,不斷促進小學(xué)語文教學(xué)從知識本位向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項目為載體,加強學(xué)生語言表達與批判性思維培養(yǎng),提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,提升學(xué)生的文化自信,真正落實對古詩詞文化的弘揚與傳承。
一、整體規(guī)劃,古詩詞教學(xué)結(jié)構(gòu)化
學(xué)習(xí)任務(wù)群引領(lǐng)下的小學(xué)古詩詞教學(xué),教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo),以學(xué)生實踐活動為主線,合理設(shè)計,整體規(guī)劃,使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
以四年級上冊第七單元《古詩三首》為例。本單元主要圍繞“天下興亡,匹夫有責(zé)”這一人文主題進行編排,講述英雄的豪邁氣節(jié);呈現(xiàn)的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。因此,教學(xué)時,教師應(yīng)根據(jù)人文主題和語文要素進行整體規(guī)劃,可以做如下學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計。總的任務(wù)情境:致敬英雄。任務(wù)一:誦英雄。任務(wù)二:說英雄。任務(wù)三:找英雄。
任務(wù)一中設(shè)計了兩個活動?;顒右唬赫b讀古詩,感受情感。引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀本單元的三首古詩,感受古詩的節(jié)奏、韻律和基調(diào)?;顒佣航Y(jié)合注釋,把握意思。學(xué)生自行朗讀古詩,結(jié)合注釋,整體把握古詩意思。
任務(wù)二中設(shè)計了三個活動?;顒右唬涸捳f英雄,了解事件。讓學(xué)生說說這三首古詩中的英雄人物分別指誰,他們都做了什么事而被視為英雄。活動二:剖析詩歌,體會情感。分析《出塞》,讓學(xué)生體會其雄渾悲壯的意境以及作者渴望和平的情感;解讀《涼州詞》,讓學(xué)生明白豪邁奔放的邊塞風(fēng)情以及戰(zhàn)士們視死如歸的精神;剖析《夏日絕句》,讓學(xué)生知道李清照的愛國情懷以及她對英雄豪杰的贊頌。通過對比,幫助學(xué)生構(gòu)建對不同類型古詩詞的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知?;顒尤翰檎屹Y料,談?wù)務(wù)J識。請學(xué)生查找資料,談?wù)剬@三首古詩的讀后感。
任務(wù)三中設(shè)計了一個活動?;顒樱核鸭旁?,感悟理解。讓學(xué)生搜集其他邊塞詩或表達愛國情感的詩,讀一讀,背一背,進一步豐富對這類詩的主題的理解;了解作者、時代背景,找一找該作者的其他作品,讀一讀,背一背,抄一抄。
二、創(chuàng)設(shè)情境,古詩詞教學(xué)任務(wù)化
教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)主題情境,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),促進學(xué)生對古詩的理解。
例如,二年級上冊《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》展現(xiàn)了不同的風(fēng)景,表達了詩人對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。教學(xué)時,可以做如下學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計??偟娜蝿?wù)情境:我的旅行賬本。任務(wù)一:我的旅行路線。任務(wù)二:美景我欣賞。
任務(wù)一中設(shè)計了三個活動?;顒右唬壕包c我了解。學(xué)生借助拼音,初讀古詩;通過查找資料,在地圖上標(biāo)注鸛雀樓、廬山的位置;識記生字詞。活動二:我們啟程了。學(xué)習(xí)語文園地中的“識字加油站”,認(rèn)讀生字詞,認(rèn)識火車票,誦讀古詩?;顒尤郝眯新肪€我會畫。根據(jù)景點的地理位置繪制地圖,畫出旅行路線。
任務(wù)二中設(shè)計了三個活動。活動一:我在詩句中看到的風(fēng)景。活動二:我的攝影展。活動三:繪制游覽圖。學(xué)生處于特定的任務(wù)情境里,憑借讀、想、畫、說、賞等舉措,來達成以下學(xué)習(xí)目標(biāo):弄懂古詩重點詞語的含義(如窮、生等);想象并講述詩歌里的畫面;誦讀古詩,體會古詩語言的韻味;激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
三、拓展實踐,古詩詞教學(xué)活動化
教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計古詩詞學(xué)習(xí)實踐活動,通過實踐來落實教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生對古詩詞的深入理解,促使學(xué)生探析古詩詞的情感軌跡。
以四年級上冊第三單元《古詩三首》為例。本單元的語文要素是感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察,學(xué)寫觀察日記。結(jié)合本單元其他兩篇課文,可以做如下學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計??偟娜蝿?wù)情境:做一名優(yōu)秀的觀察員。任務(wù)一:誦讀詩歌。任務(wù)二:探究詩歌。任務(wù)三:創(chuàng)作詩歌。
任務(wù)一中設(shè)計了三個活動。活動一:感受韻律。自行朗讀三首古詩,要求發(fā)音、停頓、節(jié)奏和語調(diào)等方面準(zhǔn)確,初步感受詩歌的韻律之美。活動二:了解詩意。結(jié)合注釋和工具書,自主理解詩句的意思,畫出不理解的地方,小組交流討論?;顒尤寒嫵鲈姼琛7窒碜约簩γ渴自姷某醪嚼斫?,畫出想象中的這三首古詩。
任務(wù)二中設(shè)計了三個活動?;顒右唬核伎颊芾怼2シ艔]山的風(fēng)景影像,讓學(xué)生說說對廬山的印象,用一詞語概括;深入分析《題西林壁》,讓學(xué)生思考詩人是如何通過對廬山不同角度的描寫來表達“當(dāng)局者迷,旁觀者清”這一哲理的;同樣的方法讓學(xué)生明白《雪梅》中包含的“各有所長”的道理?;顒佣焊惺茏匀弧7治觥赌航鳌分邢﹃栁飨潞鸵雇斫叺膶庫o優(yōu)美,體會詩人對大自然的熱愛之情。活動三:學(xué)習(xí)寫法。學(xué)習(xí)《題西林壁》中借景說理的手法,讓學(xué)生舉例說說生活中類似的現(xiàn)象;分析《暮江吟》中對景物色彩和形狀的描寫,體會其表達效果;找出《雪梅》中的對比寫法,思考其作用。
任務(wù)三中設(shè)計了三個活動?;顒右唬洪喿x古詩。查找其他描寫自然景觀或蘊含哲理的古詩,讀一讀?;顒佣豪L畫古詩。選擇自己喜歡的一首詩,用繪畫的形式展現(xiàn)詩歌的意境。活動三:學(xué)寫詩歌。模仿這三首詩的寫作風(fēng)格和手法,學(xué)寫一首關(guān)于自然或帶有哲理的小詩。
四、設(shè)計評價,古詩詞教學(xué)可視化
評價作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式之一,教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)任務(wù)群下評價方案的制定,以針對性、實效性的設(shè)計,全面、客觀地評價學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)效果,促進學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞。評價的內(nèi)容一般包含基礎(chǔ)知識與技能、閱讀能力、寫作能力以及情感態(tài)度與價值觀。評價的方式主要有過程性評價、結(jié)果性評價、學(xué)生自我評價。過程性評價,主要是通過課堂觀察、作業(yè)、測評等方式,了解學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。結(jié)果性評價,是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時,通過階段檢測、比賽活動、作品展示等方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合評價。學(xué)生自我評價,是學(xué)生評價自己對古詩詞的掌握與學(xué)習(xí)情況。
總之,基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展小學(xué)古詩詞教學(xué),教師應(yīng)通過確定主題、明確任務(wù)、拓展實踐、課堂評價等來完善教學(xué)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞古詩詞,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)下表達與交流,從而引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)感悟中提升語文素養(yǎng),實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。
(作者單位:福建省霞浦縣教師進修學(xué)校" " 本專輯責(zé)任編輯:莊嚴(yán))
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