新農(nóng)科視閾下高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)融入課程體系教育模式的探索與實(shí)踐

葛晨霞

長(zhǎng)春科技學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130600

0 引言

“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃指出,立德樹(shù)人是高校檢驗(yàn)教育成效的根本標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng),完善“高素質(zhì)+強(qiáng)技能”評(píng)價(jià)方式,加快職業(yè)教育適應(yīng)性,服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展[1]。吉林省作為農(nóng)林大省,按照新農(nóng)科建設(shè)的部署,對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了新的要求,推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)要把立德樹(shù)人貫穿于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程,而動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為涉農(nóng)專業(yè),如何優(yōu)化課程體系,扎實(shí)推進(jìn)人才素質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù),是新時(shí)代教學(xué)改革的新要求[2]。本研究基于“新農(nóng)科”背景,探索將人才素質(zhì)教育融入動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系,以加強(qiáng)高職學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

1 職業(yè)教育中動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)教育中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)能力,而思想道德教育、素質(zhì)教育不被重視,所培養(yǎng)人才已不適應(yīng)當(dāng)前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的要求。動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)[3]。目前國(guó)內(nèi)外動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程素質(zhì)教育改革處于初步探索和實(shí)施階段,尚未形成一個(gè)完備且覆蓋各門(mén)課程的體系,因此各個(gè)高校已在不同程度上實(shí)施人才素質(zhì)教育,同時(shí)也出現(xiàn)了需要亟待解決的問(wèn)題。為順應(yīng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,明確專業(yè)教育與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合成為新的教育理念。因而在人才素質(zhì)教育實(shí)施方面需要探討更多途徑。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)

構(gòu)建“四合一”,即專業(yè)知識(shí)理論的應(yīng)用、專業(yè)(職業(yè))精神的培養(yǎng)、專業(yè)能力建構(gòu)、職業(yè)醫(yī)德培養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,才能夠有效應(yīng)對(duì)各種因素帶來(lái)的動(dòng)物疾病[4-5]。

2.1 專業(yè)理論素質(zhì)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng),對(duì)于畜牧業(yè)科學(xué)化的發(fā)展具有重要意義?！陡咝＝逃虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是第一位的[6]。從專業(yè)角度將我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域最新成果與專業(yè)知識(shí)充分融合,在傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)上,提升課堂教育的育人功能,達(dá)到能夠預(yù)防和診療動(dòng)物疾病的基本技能[7],更好地為獸醫(yī)行業(yè)、動(dòng)物防疫等工作服務(wù)。

2.2 專業(yè)(職業(yè))精神素質(zhì)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)(職業(yè))精神表現(xiàn)為:動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才肩負(fù)動(dòng)物健康守護(hù)者的使命,臨床診療能力關(guān)乎到動(dòng)物的生命安全,培養(yǎng)學(xué)生擁有社會(huì)使命感執(zhí)業(yè)精神;同時(shí)要強(qiáng)化其動(dòng)物源性食品安全和公共衛(wèi)生安全,培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)精神;恪守學(xué)科準(zhǔn)則,按照動(dòng)物醫(yī)療發(fā)展執(zhí)業(yè),做到“三者合一”(醫(yī)生、動(dòng)物主人、動(dòng)物),勝任獸醫(yī)工作的職業(yè)精神[8],培養(yǎng)具有現(xiàn)代獸醫(yī)執(zhí)法理念和專業(yè)素養(yǎng)的獸醫(yī)專業(yè)人才。

2.3 專業(yè)能力素質(zhì)

順應(yīng)新時(shí)代獸醫(yī)德技并修的育人理念,專業(yè)能力教育重在精益求精、專業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成,從而逐步提升專業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力,培養(yǎng)主要服務(wù)于養(yǎng)殖行業(yè)、獸醫(yī)診療行業(yè)的獸醫(yī)技能型高素質(zhì)人才[9]。

2.4 職業(yè)醫(yī)德素質(zhì)

思想品德是人才最核心的素質(zhì),思想品德也是人才的立身之本[10]。培養(yǎng)人才要貫徹“以德為先”的理念,學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座等活動(dòng),實(shí)施理想信念教育;開(kāi)展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展思想道德教育,豐富學(xué)生文化底蘊(yùn);通過(guò)讀書(shū)交流會(huì),融入名人傳記、閱讀歷史素材,培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)、崇高的醫(yī)德情懷以及高度的社會(huì)責(zé)任感和自豪感,傳承“大國(guó)工匠”精神。

3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)教育模式探索

3.1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

從職業(yè)教育教學(xué)的視閾出發(fā),動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式,按照專業(yè)教育和人才素質(zhì)教育2條主線協(xié)同教學(xué)。修訂相應(yīng)人才培養(yǎng)方案,明確低年級(jí)通識(shí)課程注重法律法規(guī)、家國(guó)情懷等思想方面培養(yǎng);在專業(yè)課程中突出專業(yè)精神和專業(yè)能力教育;在高年級(jí)注重綜合專業(yè)知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng),加強(qiáng)臨床實(shí)踐應(yīng)用能力與人才素質(zhì)需求契合,如圖1所示。

圖1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置思路

3.2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)教育模式構(gòu)建

人才素質(zhì)培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)完成的同時(shí),還應(yīng)結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)行人才素質(zhì)教育模式的構(gòu)建。目前,全國(guó)各高職院校都在重視專業(yè)課中人才素養(yǎng)的融入,融入方式要加強(qiáng)銜接與協(xié)調(diào)。將人才素質(zhì)內(nèi)容內(nèi)置于課程教學(xué),其主要涉及“動(dòng)物疫病學(xué)”、“獸醫(yī)法規(guī)學(xué)”、“獸醫(yī)臨床診斷學(xué)”、“動(dòng)物外科及外科手術(shù)學(xué)”等,有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng);將人才素質(zhì)教育理念融入課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié),突出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與價(jià)值引領(lǐng)作用[11],培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的專業(yè)能力,逐步形成人才素質(zhì)教育與專業(yè)課程緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

3.3 人才素質(zhì)培養(yǎng)融入課程體系教育方式

對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)教育,人才素質(zhì)教育是至關(guān)重要的一環(huán)[12]。課程體系建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)融入課程體系的路徑有:構(gòu)建人才素質(zhì)融入專業(yè)的環(huán)境,制定人才素質(zhì)融入人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建人才素質(zhì)融入專業(yè)課程。通過(guò)人才素質(zhì)培養(yǎng)融入課程體系教育以提升獸醫(yī)人才思想道德修養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)水平、綜合能力,從而培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)突出的技術(shù)技能型人才。

3.3.1 人才素質(zhì)融入專業(yè)的環(huán)境

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)揮課程教學(xué)引領(lǐng),對(duì)于操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的“動(dòng)物外科及外科手術(shù)學(xué)”課程,引入案例進(jìn)行教學(xué),如牛瘤胃變位手術(shù),外科打結(jié)技術(shù)操作失敗,會(huì)造成對(duì)動(dòng)物傷害及牧場(chǎng)經(jīng)濟(jì)損失。該種反面案例尤其醫(yī)患糾紛與獸醫(yī)臨床息息相關(guān),側(cè)重激勵(lì)學(xué)生的敬業(yè)、求真治學(xué)、善思專注的品質(zhì)精神及培養(yǎng)“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”情懷。同時(shí)遵循質(zhì)量教育理念,學(xué)校依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校企合作,圍繞獸醫(yī)領(lǐng)域搭建“雙創(chuàng)”平臺(tái),通過(guò)上述教學(xué)實(shí)踐將人才素質(zhì)有機(jī)融入專業(yè)育人環(huán)境,培養(yǎng)服務(wù)于獸醫(yī)行業(yè)的技術(shù)技能型人才,增加學(xué)生行業(yè)實(shí)踐,也是提升學(xué)生培育質(zhì)量重要環(huán)節(jié)。

3.3.2 人才素質(zhì)融入人才培養(yǎng)方案

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上,在一年級(jí)階段,開(kāi)設(shè)現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)基本理論課程,為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ);在二年級(jí)階段,將理論知識(shí)與動(dòng)物病例緊密結(jié)合,開(kāi)設(shè)畜禽疾病診療、疫病防控等專業(yè)知識(shí)與基本技能課程,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在三年級(jí)階段,開(kāi)設(shè)獸醫(yī)公共衛(wèi)生、動(dòng)藥研發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)、獸醫(yī)法律法規(guī)等方面課程,為獸醫(yī)人才多方面需求奠定基礎(chǔ);結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)設(shè)多元化實(shí)踐教學(xué)課程,重在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用能力和執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3.3 人才素質(zhì)融入專業(yè)課程

動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng),既要重視專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的教育,更要重視人才素質(zhì)實(shí)踐性的教育。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)通過(guò)構(gòu)建“思政+專業(yè)課程+綜合素養(yǎng)”為一體的課程體系,有效推進(jìn)人才素質(zhì)培養(yǎng)與課堂教學(xué)的深度融合,在教學(xué)過(guò)程中貫穿“素質(zhì)+知識(shí)+能力協(xié)調(diào)發(fā)展” 突出思想道德教育和職業(yè)精神相融合的教學(xué)理念。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室牛結(jié)核病的講解,讓學(xué)生了解生物安全,并學(xué)會(huì)用一技之長(zhǎng)守護(hù)國(guó)家安全,具備為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的意識(shí),發(fā)揮文化育人的作用。

3.4 改革創(chuàng)新教學(xué)模式

按照新農(nóng)科建設(shè)發(fā)展要求,動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才要符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,必須改革和創(chuàng)新教學(xué)模式,改變以往灌輸式的教育方式。在教學(xué)內(nèi)容上,將各學(xué)科交叉知識(shí)有機(jī)融合到教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行實(shí)踐,突出解決畜牧養(yǎng)殖行業(yè)、獸藥生產(chǎn)企業(yè)和動(dòng)物產(chǎn)品安全領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題;在教學(xué)形式上,注重實(shí)踐教學(xué),圍繞“動(dòng)物藥理學(xué)”、“動(dòng)物病理學(xué)”和“中獸醫(yī)學(xué)”等課程實(shí)行典型的討論課案例,每門(mén)課程充分運(yùn)用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法,提高學(xué)生自學(xué)能力和多角度思考問(wèn)題的意識(shí);在授課方式上,通過(guò)討論式、混合式教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,提高專業(yè)實(shí)踐能力,啟發(fā)獸醫(yī)人才道德思考,培養(yǎng)獸醫(yī)人才的責(zé)任感,為其提升醫(yī)德水平打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),拓展動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)

新農(nóng)科的發(fā)展,形成理論與實(shí)踐技能相融合的新教育理念,通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?既有高超素養(yǎng)又有崇高醫(yī)德的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才是我國(guó)獸醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要[13]。醫(yī)德的實(shí)踐性十分重要,通過(guò)獸醫(yī)臨床實(shí)踐周、綜合實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、第二課堂等形式參與到醫(yī)德實(shí)踐中,同時(shí)學(xué)院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,統(tǒng)一安排學(xué)生到農(nóng)牧場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等實(shí)踐教學(xué)基地,還可以深入社區(qū)進(jìn)行科普調(diào)研,為畜主講解防治動(dòng)物疫病等科普知識(shí),能夠提高學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知,增強(qiáng)醫(yī)德體會(huì),養(yǎng)成崇高的醫(yī)德品質(zhì)。

3.6 加強(qiáng)教師自身素質(zhì),培育優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

教師的職業(yè)道德,不僅是自身能力的表現(xiàn),還深刻影響著學(xué)生的思想道德,熱愛(ài)工作、關(guān)心學(xué)生是教師道德的基礎(chǔ);認(rèn)真學(xué)習(xí),求實(shí)求真是師德之基。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),還須具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì),定期開(kāi)展教師職業(yè)培訓(xùn),切實(shí)加強(qiáng)教師的德育能力。

3.7 豐富校園文化,營(yíng)造特色鮮明的高職人才素質(zhì)教育氛圍

高校校園文化教育是長(zhǎng)期形成的文化氛圍和校園精神,具有潛移默化提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。而高職校園文化中還包含工匠精神[14]。學(xué)校的第二課堂是提升學(xué)生素質(zhì)的重要陣地,通過(guò)開(kāi)展“獸醫(yī)與生活”,“愛(ài)寵協(xié)會(huì)”等主題活動(dòng)可豐富和補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的興趣與專業(yè)相結(jié)合。通過(guò)選定獸醫(yī)專業(yè)典型人物代表、典型事例,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告講座,讓學(xué)生關(guān)注獸醫(yī)行業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀,提升其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力素質(zhì),培育學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

4 構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)建立有效的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,在設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)時(shí),可將實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握度、生產(chǎn)實(shí)習(xí)醫(yī)院及畜主滿意度、動(dòng)物的診療結(jié)果等作為人才素質(zhì)量化考核的指標(biāo)。同時(shí),通過(guò)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)檔案的建立,能夠保障人才素質(zhì)教育的質(zhì)量,強(qiáng)化人才素質(zhì)教育的權(quán)威,體現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色,滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展需求。

5 結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下,全面推進(jìn)人才素質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。人才素質(zhì)教育的實(shí)施更加緊密結(jié)合現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)對(duì)新型獸醫(yī)人才的需求,采用多種教學(xué)方法將人才素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)教育有機(jī)融合在一起,它必然會(huì)推動(dòng)課程體系改革的深化,形成教育合力,使教學(xué)效果更加顯著。