青少年教育戲劇的創(chuàng)新與研究

教育戲劇是以“戲劇”為媒介，通過戲劇方法與戲劇元素應用在社會實踐中，以達到學習的目標和目的。運用戲劇與劇場的技巧，引導參與者在彼此互動的關系中充分地發(fā)揮想象，通過自身的觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、研究及思考，在規(guī)定的情境中體驗和表達自我。有意識地在日常教學中啟用戲劇的思維方式，可以培養(yǎng)青少年學習的原動力，更加注重青少年自身的參與，以觀看各類戲劇演出、教育戲劇分享活動、主創(chuàng)見面會、觀眾演員面試、舞臺探班日（走上舞臺，成為戲中人）等活動方式，培養(yǎng)青少年的素質養(yǎng)成，并用不同的興奮點支撐、點亮，提高青少年創(chuàng)造性、趣味性的學習方法，培養(yǎng)青少年同情心、同理心的完善人格。

一、青少年教育戲劇的發(fā)展創(chuàng)新

教育戲劇是美育教育的延伸和發(fā)展，是青少年綜合素質的養(yǎng)成和抓手。2015年《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中將“戲劇”列為中小學美育課程之一，也被納入義務教育階段有條件的學校在校開設的素質課程之一。教育部《2022義務教育藝術課程課標》正式將教育戲劇納入九年義務教育藝術課程，中小學展開了教育戲劇校本課程的落地工作。近年來，我們一直開展青少年教育戲劇的創(chuàng)新工作，提倡將教育戲劇課堂的普遍教學與最后呈現(xiàn)的演出結合起來，學校戲劇課使用教育戲劇工作坊方式，把舞臺上的戲劇引進課堂，創(chuàng)造一個環(huán)形的講臺上的戲。這樣，我們所有的師生都是這個新創(chuàng)造戲劇里平等的一員，沒有舞臺上下之分、演員觀眾之分；教室空間就是我們的舞臺，我們每個人即演員也是觀眾，在教師的引導下隨時分享著我們自己創(chuàng)作的戲劇，在一個階段的工作坊學習之后，會有片段展示。這樣的工作坊可以根據(jù)班級、年齡設計適合不同孩子的各種議題，共同參與故事創(chuàng)造、情節(jié)討論、資料準備、情景設置、角色扮演、人物梳理、探討目標……通過團體合作達到階段性的戲劇結構或片段，將傳統(tǒng)的說教式教學方式轉化為教育戲劇沉浸式體驗的模式，增強師生之間的互動融合，激發(fā)學生的實踐興趣、提升學生的學習效率。

青少年教育戲劇的創(chuàng)新是一個劇目從素材采集進入構思、角色形成、工作坊創(chuàng)作、舞臺綜合，直到最后演出的全過程。可以設計成全體學生都要參加的課程，可以用在思想品德、健康成長等課程中，也可以隨機應用在語文、英語、歷史、地理、自然常識、數(shù)理化的課堂中。以戲劇的方式去進行一段關于歷史、事件、人物等課題的調研、分析和創(chuàng)作，能夠運用多媒體參與的形式呈現(xiàn)全學年課程。

二、南京青少年教育戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀及思考

教育戲劇在南京本土的發(fā)展起源于2015年，由南京市青少年宮、江蘇省演出家協(xié)會主辦的“2015南京市少兒教育戲劇論壇”拉開了兒童教育戲劇在南京的序幕，會議以“挖掘兒童戲劇教育意義，樹立兒童劇品牌價值，深入拓展兒童劇市場”為主題，共同討論兒童戲劇生產(chǎn)、營銷、推廣中取得的經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)，研究推進兒童教育戲劇高質量發(fā)展的建議和想法。隨后南京教育戲劇迎來了發(fā)展的小高峰，南京市青少年宮組織策劃、參與實施了“書香童年”2016南京少兒教育戲劇分享、2017（首屆）南京教育戲劇研討會，2015年—2019年“紅色青春記”南京高校戲劇節(jié)等青少年教育戲劇品牌項目，將南京的青少年教育戲劇事業(yè)推向了新的發(fā)展機遇，2019—2022年受到疫情和南京市青少年宮遷建的影響，大型活動相繼順延，但還是策劃組織開展了“戲劇歡樂校園行”等活動，先后為10余家中小學建立青少年戲劇社團及教育戲劇特色選修活動和教育戲劇的師資孵化工作。

2023年隨著南京市青少年宮新宮的建成，青春劇場重新投入使用，由南京市青少年宮聯(lián)合南京傳媒學院共同主辦了2023、2024連續(xù)兩年的南京戲劇與教育應用大會，為南京本土教育戲劇的進一步發(fā)展和推進注入新的活力，會上組建南京市青少年戲劇孵化中心，在未來的一段時間，中心將以大會為契機，致力于當下教育戲劇在社會實踐中的創(chuàng)新、探索與文化領域中的融合、發(fā)展，推動教育戲劇南京本土化的研究。

筆者作為藝術總監(jiān)全程參與了由南京市青少年宮、南京傳媒學院戲劇影視學院、南京青少年戲劇孵化中心聯(lián)合出品，南京市藝術基金2024年度資助原創(chuàng)兒童劇《禿尾龍》孵化演出項目，該項目在南京市青少年宮青春劇場首演，吸引了眾多家長和孩子到場觀看，精彩的演出讓現(xiàn)場觀眾贊嘆不已。劇目講述了小明和學校話劇社的同學們正在排演一部話劇《禿尾龍》，改編自虞氏生下了一條小蛇，小蛇卻被虞氏婆婆丟棄的民間故事。他們準備代表學校參加市里的話劇比賽，但是小明的媽媽卻認為五年級的小明應該把更多精力放在學習上，不應該再參加活動了。小明只能拉上自己的表姐小安一起“智斗”脾氣火暴的媽媽，沒想到卻引發(fā)了一場風波……本次參與《禿尾龍》演出的，是南京傳媒學院青年劇團和南京青少年宮青檸演藝坊的青少年演員，均為在校的大中小學生。從招募到排練再到演出，小演員們克服困難，利用節(jié)假日和晚上休息時間進行聯(lián)排，要想在全新的原創(chuàng)劇目上給觀眾帶來現(xiàn)場沉浸式的體驗感，不僅要讓參演的孩子們了解作品創(chuàng)作中的故事脈絡，更希望他們能按照自己的理解把故事闡述出來，要根據(jù)每個孩子的特點找到適合他們的角色定位，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的長處，達到最好的舞臺效果。本次演出嘗試了開放式的開場與觀眾互動，都讓到場的觀眾耳目一新，更是帶動全場小演員們的演出情緒，非常完美地呈現(xiàn)了一部優(yōu)秀兒童劇的教育魅力。值得一提的是，《禿尾龍》的劇目亮點非常符合當下的時代需求：文化傳承，戲中戲以南京地區(qū)民間神話傳說為基礎，對傳說故事進行鏈接當下的全新解讀與思考。兒童視角，孩子演給孩子看的故事，奇妙的想象力與少年兒童的現(xiàn)實生活相結合，真切可感。貼近時代，“雙減”背景下素養(yǎng)教育與家庭親子關系真實再現(xiàn)。家校共育，重建教育環(huán)境下家庭、學校和社會的關系，凝聚家校合力，共促兒童成長。劇目真正做到了教育戲劇的親子融合、寓教于樂。

截至2024年10月，《禿尾龍》已在南京、姜堰、大涼山、合肥演出近20場次，獲得了第五屆大涼山國際戲劇節(jié)特邀展演劇目、南京市文旅局“文商體旅”融合校地合作成果展演劇目、江蘇省教科“十四五”規(guī)劃重點課題項目實踐教育劇場劇目等榮譽。

南京的青少年教育戲劇雖然起步較晚，但在普通教育階段還是做了多種嘗試。通過戲劇手段讓孩子全身心沉浸于戲劇情境中的體驗和創(chuàng)造，在這樣的戲劇情境中培養(yǎng)孩子的思辨、審美、探究、合作等意識和各方面能力，從而達到人格成長，才是普惠教育的職責。教育戲劇的目的不是戲劇表演的專業(yè)訓練，而是將書本知識和實際生活生動地聯(lián)系起來，以自己的理解來詮釋歷史和現(xiàn)實，讓戲劇思維成為基礎教育的一個部分，融入不同學科的多個環(huán)節(jié)里，使學習不僅不再枯燥乏味，而且事半功倍。從這個角度來看，目前南京的青少年教育戲劇還需要社會、學校、家庭的共同培育和努力。

教育戲劇能否可持續(xù)發(fā)展，還有個關鍵核心，就是師資。南京青少年教育戲劇的一線教師資源十分稀缺。在青少年教育戲劇的普及中，還應大力培養(yǎng)一批喜愛青少年、熱愛教育事業(yè)、熱衷戲劇發(fā)展的教育戲劇教師。培養(yǎng)有能力的教師是教育戲劇在南京推廣和發(fā)展的基礎。教育戲劇對于教師的綜合能力要求是比較高的，需要具備藝術學科的專業(yè)素養(yǎng)，教育學科的知識基礎，課堂教育的把控能力，青少年參與度的有效手段，并且還需要把戲劇思維作為知識傳導轉化的載體。教育戲劇在南京的師資配備、課程設置、培養(yǎng)理念上尚處于初創(chuàng)階段，南京市青少年戲劇孵化中心將依托南京傳媒學院的教育教學資源和南京市青少年宮的社會文化資源，設計課程、優(yōu)化體系、孵化師資、搭建平臺，未來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并重。

教育戲劇已作為藝術必修課納入九年義務教育的課程體系，立足教育部藝術課程新課標，以青少年發(fā)展為核心，圍繞“教育戲劇”與“教育劇場”，開展經(jīng)典文本研讀、戲劇創(chuàng)排、導表演訓練、戲劇演出觀摩、大師工作坊等課程，“重表達、重實踐、重過程、重成果”；教育戲劇可以給青少年帶來很多益處，它拓展了青少年的想象力和創(chuàng)造性，由此培養(yǎng)青少年獲得專注力、合作能力、自信心等多方面的能力，同步國內外先進的戲劇教學法開展具有創(chuàng)造力創(chuàng)新性的專業(yè)戲劇活動；教育戲劇是一種強大的藝術形式，全新的教育理念，將會為培養(yǎng)新時代需要的人格健全、能力強大的建設人才發(fā)揮巨大的作用。

（作者單位：南京市青少年宮）