核心素養(yǎng)下開展音樂學(xué)科單元主題教學(xué)的路徑研究

音樂教學(xué)不僅是藝術(shù)教育的重要組成部分，更是審美教育的核心。作為一種流動的時間藝術(shù)，音樂以其獨特的抽象性和情感表達(dá)力，對學(xué)生的情感、認(rèn)知和審美發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。音樂教育通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新，音樂學(xué)科教學(xué)也經(jīng)歷了顯著的變革。2017年學(xué)科核心素養(yǎng)的概念被引入，標(biāo)志著教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步凝練。2020年“五育并舉”教育模式被提出，強調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。發(fā)展至2022年4月《義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》再次反映了音樂教育在適應(yīng)時代需求中的不斷進(jìn)步和專業(yè)化發(fā)展。鑒于此，本文將深入探討在核心素養(yǎng)理念下，如何有效開展音樂學(xué)科的單元主題教學(xué)。

一、理論基礎(chǔ)

（一）核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)教育改革中提出的一個重要概念，最早由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在1997年的報告中提出。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在面對快速變化的社會和工作環(huán)境時所必需的一系列關(guān)鍵能力和品質(zhì)。這些能力超越了傳統(tǒng)的學(xué)科知識，包括批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊合作、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。核心素養(yǎng)的提出，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，培養(yǎng)他們成為終身學(xué)習(xí)者和負(fù)責(zé)任的公民。在中國，隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)的概念也逐漸被引入并融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐步形成的、能夠反映該學(xué)科特性的綜合性能力。它是學(xué)生在掌握學(xué)科知識與技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展出的批判性思維、問題解決、創(chuàng)新應(yīng)用以及情感態(tài)度等多維度能力。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，旨在超越傳統(tǒng)的知識傳授，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)快速變化的社會需求，具備終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，是基于音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生審美情感、文化理解、創(chuàng)新思維和社會實踐能力等方面的獨特作用。2022年頒布的新課標(biāo)中明確指出，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：一是審美感知。其指學(xué)生對音樂美的感知能力，包括對音樂元素、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等的識別、理解和欣賞能力。二是藝術(shù)表現(xiàn)。涉及學(xué)生通過演唱、演奏、創(chuàng)作等多種形式表達(dá)音樂的能力，展現(xiàn)個人的音樂才華和情感。三是創(chuàng)意實踐。鼓勵學(xué)生在音樂活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，形成個性化的音樂表達(dá)。四是文化理解。指學(xué)生對音樂在不同文化和社會背景下的意義和價值的理解，以及對音樂與人類生活關(guān)系的洞察。

（二）單元主題教學(xué)的概念

單元教學(xué)設(shè)計是一種系統(tǒng)化的教學(xué)策略，它要求教師在教學(xué)過程中有目的、有規(guī)劃地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。這種設(shè)計以特定的單元主題為核心，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特性、學(xué)生特點以及課程標(biāo)準(zhǔn)，合理地整合教學(xué)資源。單元教學(xué)內(nèi)容通常具有高度的相關(guān)性和相似性，使得教學(xué)設(shè)計在保持整體性的同時，也能夠在每個課時中形成清晰的主線，強化課時之間的內(nèi)在聯(lián)系。單元教學(xué)設(shè)計的價值在于其能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和綜合應(yīng)用。它通過主題的集中探討，幫助學(xué)生建立起跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。此外，單元教學(xué)設(shè)計還能夠提高教學(xué)效率，通過整合相關(guān)教學(xué)資源，減少教學(xué)中的冗余和重復(fù)，使得教學(xué)更加高效和有針對性。

單元教學(xué)設(shè)計具體落實方式主要有兩種：自然單元設(shè)計和自主單元設(shè)計。自然單元設(shè)計嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)有教材中的模塊進(jìn)行，它側(cè)重于遵循既定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。而自主單元設(shè)計，也稱為大單元設(shè)計，更強調(diào)教師的創(chuàng)造性和靈活性，允許教師根據(jù)專業(yè)知識背景、學(xué)校教學(xué)需求或特定的教學(xué)主題，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成具有個性化特征的學(xué)習(xí)單位。這種設(shè)計方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也為教師提供了更大的教學(xué)創(chuàng)新空間。

二、從課時設(shè)計發(fā)展到單元設(shè)計的意義

（一）音樂學(xué)科的發(fā)展的新篇章

從課時設(shè)計向單元設(shè)計的轉(zhuǎn)變，首先在學(xué)科發(fā)展層面具有重要意義。課時設(shè)計往往以傳授具體的音樂知識點或技能為目標(biāo)，而單元設(shè)計則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化和深度。單元設(shè)計將音樂教學(xué)內(nèi)容按主題組織，使得音樂知識的學(xué)習(xí)不再是孤立的點，而是相互連接的網(wǎng)絡(luò)，形成了一個更為完整的學(xué)科體系。在單元設(shè)計中，音樂教學(xué)可以整合不同歷史時期、不同文化背景下的音樂元素，通過主題串聯(lián)，將音樂作品、音樂風(fēng)格和音樂理論等多方面內(nèi)容進(jìn)行深入探討。這種設(shè)計不僅有助于學(xué)生構(gòu)建起音樂學(xué)科的整體認(rèn)識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的深入理解和批判性思維

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)樂園

單元設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有深遠(yuǎn)的影響。在課時設(shè)計中，學(xué)生往往只能接觸到音樂的局部知識，而單元設(shè)計則能夠提供一個更為寬廣的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)音樂知識的同時，能夠體驗到音樂的全方位魅力。單元設(shè)計通過主題化的課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)生在參與音樂創(chuàng)作、音樂分析和音樂表演等活動中，不僅能夠提升音樂技能，更能夠鍛煉審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等核心素養(yǎng)。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，為他們的未來職業(yè)生涯和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）教師專業(yè)成長的催化劑

單元設(shè)計對教師的教學(xué)實踐同樣具有重要的意義。課時設(shè)計往往限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新空間，而單元設(shè)計則為教師提供了更為廣闊的教學(xué)探索平臺。在單元設(shè)計中，教師可以根據(jù)教學(xué)主題，靈活運用項目學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機結(jié)合。單元設(shè)計要求教師具備更強的教學(xué)設(shè)計能力和課程整合能力。教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計出既有深度又有廣度的教學(xué)單元。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、核心素養(yǎng)背景音樂單元教學(xué)設(shè)計的路徑分析

（一）精準(zhǔn)分析學(xué)情凝練單元特征

分析學(xué)情是教學(xué)設(shè)計不可或缺的一環(huán)，它幫助教師深入理解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣偏好、情感態(tài)度以及認(rèn)知發(fā)展水平。這一過程對于確保教學(xué)活動與學(xué)生實際需求和能力相匹配至關(guān)重要。通過對學(xué)情的細(xì)致分析，教師能夠制訂出更具針對性的教學(xué)計劃，本單元以“愛國”為核心主題，教學(xué)內(nèi)容包括：演唱《歌唱祖國》；演唱《義勇軍進(jìn)行曲》；欣賞《領(lǐng)航》；欣賞《讓世界都贊美你》；欣賞《我愛你，中國》；音樂小常識“調(diào)式、音階”；實踐創(chuàng)造。

針對七年級學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)情分析應(yīng)聚焦于他們對音樂的初步感知能力、對國家概念的基本理解以及對愛國情感的自然反應(yīng)。這個年齡段的學(xué)生通常對音樂有著濃厚的興趣，能夠通過旋律和歌詞體驗情感，但可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)對音樂結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的深入理解。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，教師首先可以通過學(xué)唱和欣賞一系列具有深厚愛國情感的歌曲，如《歌唱祖國》和《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生能夠在音樂的旋律中感受到對祖國的熱愛和崇敬；其次，單元內(nèi)容不僅包括歌曲的演唱和欣賞，還可融入對國歌誕生背景的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，增進(jìn)對國家歷史和文化的認(rèn)識；再次，通過學(xué)習(xí)音樂理論知識，如音程、大調(diào)式音階等，學(xué)生能夠系統(tǒng)地構(gòu)建音樂知識框架，提升音樂素養(yǎng)；最后，實踐創(chuàng)造環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與個人創(chuàng)意相結(jié)合，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新和表達(dá)能力。

（二）落實課標(biāo)要求展開教法分析

新課標(biāo)凝練的核心素養(yǎng)為音樂教學(xué)目標(biāo)提供了新的依據(jù)，強調(diào)了音樂學(xué)科教學(xué)不僅要傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)目標(biāo)目前是音樂學(xué)科教學(xué)的指引，它要求教學(xué)活動超越傳統(tǒng)的知識記憶和技能模仿，轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、審美情感和文化理解，以適應(yīng)快速變化的社會需求。在這一理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的主動參與和個性化發(fā)展，旨在通過音樂教育促進(jìn)學(xué)生全面而有特色地成長。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的明確要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，提升音樂審美能力，掌握基礎(chǔ)音樂理論知識，并發(fā)展音樂創(chuàng)新與實踐能力。具體而言，學(xué)生將能夠演唱具有愛國主義情感的歌曲，理解并欣賞不同風(fēng)格和形式的音樂作品，學(xué)習(xí)并運用音樂基礎(chǔ)知識，以及在實踐活動中展現(xiàn)創(chuàng)造力。為實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，本單元將采用以下教學(xué)方法：①情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)與愛國主題相關(guān)的教學(xué)情境，如模擬歷史場景、舉辦主題音樂會等，讓學(xué)生在具體情境中感受音樂的魅力，激發(fā)愛國情感。②探究式學(xué)習(xí)法。鼓勵學(xué)生主動探究《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲的創(chuàng)作背景和音樂特色，通過小組討論、資料收集等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和批判性思維。如跨學(xué)科學(xué)習(xí)法。將音樂與語文、歷史等其他學(xué)科相結(jié)合，如通過歌曲學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，或通過文學(xué)作品理解音樂的情感內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識視野。通過這些教學(xué)方法的綜合運用，本單元的教學(xué)將更加生動、有效，有助于學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得實質(zhì)性進(jìn)步。

（三）細(xì)化單元目標(biāo)展開課時設(shè)計

在深入分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師需將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至每一課時，確保教學(xué)活動既有連貫性又有針對性。通過精心設(shè)計的課時計劃，教師能夠?qū)卧黝}和教學(xué)內(nèi)容逐步展開，使學(xué)生在每個課時都能獲得新的知識和技能，同時在單元的整體框架下實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這種從宏觀到微觀的設(shè)計過程，不僅有助于學(xué)生逐步構(gòu)建知識體系，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過進(jìn)一步的細(xì)化將本單元設(shè)計為三個課時。

課時一：《歌唱祖國》與《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)唱。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩首歌曲的旋律和歌詞，理解歌曲中的愛國情感，并學(xué)會用雄壯有力的聲音表達(dá)。同時，介紹國歌的誕生背景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課時二：愛國主題歌曲的欣賞與音樂小常識學(xué)習(xí)。目標(biāo)是通過欣賞《領(lǐng)航》《讓世界都贊美你》和《我愛你，中國》等歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美情感。同時，教授“調(diào)式、音階”等音樂基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課時三：實踐創(chuàng)造與綜合應(yīng)用。目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)的音樂知識和技能綜合運用于創(chuàng)造性實踐中，如編排小型音樂會或創(chuàng)作簡短的愛國主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

每個課時在內(nèi)容上逐步深入，從基礎(chǔ)的學(xué)唱到歌曲欣賞，再到音樂知識的學(xué)習(xí)，最后是實踐創(chuàng)造，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和核心素養(yǎng)在這一過程中得到逐步提升。每個課時都以前一個課時的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不斷增加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，形成由淺入深的學(xué)習(xí)路徑。同時，課時之間在主題上相互呼應(yīng)，內(nèi)容上相互補充。例如，課時一中學(xué)唱的歌曲在課時二中得到更深層次的欣賞和分析，而課時三中的實踐創(chuàng)造活動則將前兩個課時學(xué)到的歌曲演唱和音樂知識綜合運用。這種循環(huán)互補的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠在不同課時中反復(fù)鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。

（四）精心設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)建學(xué)習(xí)支架

搭建學(xué)習(xí)支架利于為學(xué)生提供臨時性的輔助和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中的難關(guān)，逐步具備獨立學(xué)習(xí)的能力。它通常包括指導(dǎo)性問題、示范、提示、反饋等形式，目的是激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們深入探索知識，最終實現(xiàn)自主構(gòu)建理解和技能。在教授具有深厚文化和情感內(nèi)涵的歌曲時，學(xué)習(xí)支架的搭建尤為關(guān)鍵，它能夠幫助學(xué)生在掌握音樂技能的同時，深入體驗和理解歌曲背后的文化與情感。以教學(xué)環(huán)節(jié)《歌唱祖國》為例，首先教學(xué)從歌曲的背景介紹開始，教師提供歷史和文化背景資料作為學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立起對歌曲情感基調(diào)的初步理解?？梢越Y(jié)合多媒體課件展示2008年奧運會的演唱，通過多媒體展示歌曲相關(guān)的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)習(xí)歌曲營造氛圍。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，通過提問和討論的方式，搭建理解歌詞含義的學(xué)習(xí)支架。在此過程中，教師可以提供關(guān)鍵詞的解釋、句子結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生深入理解歌詞的內(nèi)涵。緊接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，通過聲部配合和節(jié)奏統(tǒng)一的訓(xùn)練，搭建團(tuán)隊協(xié)作的學(xué)習(xí)支架。在此環(huán)節(jié)，教師可以采用指揮手勢、節(jié)奏提示等方法，幫助學(xué)生學(xué)會在集體中協(xié)調(diào)自己的聲音。最后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的演唱風(fēng)格和表現(xiàn)形式，搭建創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)支架。教師可以提供創(chuàng)新演唱的示例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將個人情感融入歌曲演唱中。為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，搭建交流溝通的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生通過向同學(xué)和老師展示自己的演唱，不僅能夠鍛煉自信心，也能夠通過反饋進(jìn)一步提升自己的演唱技巧。

總之，單元主題教學(xué)是音樂教育中一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它通過系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，將音樂知識、技能與特定的主題緊密聯(lián)系起來。這種方法有助于學(xué)生在探索音樂的同時，深入了解與之相關(guān)的文化、歷史和社會背景，從而構(gòu)建起更為全面和深入的音樂理解框架。最后，音樂學(xué)科教育承載著培養(yǎng)具有深厚愛國情懷、高尚審美情趣和創(chuàng)新實踐能力人才的重任。我們期待通過音樂教育，激發(fā)學(xué)生對美的感知與追求，培育他們成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為國家的繁榮與文化傳承貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：北京市第十八中學(xué)）