尤克里里在音樂課堂中的應(yīng)用研究

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，越來(lái)越多的新型樂器被引入音樂課堂。尤克里里作為一種小巧便攜、音色優(yōu)美、容易上手的樂器，逐漸受到廣大師生的喜愛。尤克里里不但可以豐富音樂教學(xué)的形式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、延伸審美體驗(yàn)。尤克里里所呈現(xiàn)的音程既屬于學(xué)生容易唱準(zhǔn)的范疇，也能滿足歌唱課教學(xué)曲目伴奏的需要。

一、尤克里里在音樂課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

尤克里里起源于葡萄牙，在夏威夷開始盛行，是一種小巧的彈撥樂器，有21寸、23寸、26寸三種常用規(guī)格，其造型有兩種：一種是類似尤克里里的“葫蘆”型，另一種是橢圓的“菠蘿”形?！坝瓤死锢铩辈粌H是一件樂器，也是一件受人青睞的玩具——但與許多新奇物件不同，它并不是當(dāng)代藝術(shù)家的文創(chuàng)產(chǎn)品，而是一件有著一百多年歷史的夏威夷傳統(tǒng)樂器。

在音樂課堂中融入生動(dòng)形象的器樂演奏，有助于激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性與好奇心，能夠讓音樂教學(xué)成效事半功倍。尤克里里作為一種音色優(yōu)美、學(xué)習(xí)難度不大且便于攜帶的樂器，學(xué)生會(huì)格外喜愛尤克里里樂器的學(xué)習(xí)與演奏。尤克里里體積小巧、重量輕、方便攜帶，它應(yīng)用于音樂課堂中教師也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行演奏并且不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制。尤克里里的小巧可愛和獨(dú)特音色能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)彈奏、掃弦、撥弦等尤克里里彈奏技巧表現(xiàn)出不同的音樂效果，幫助學(xué)生更好地理解音樂理論知識(shí)，學(xué)生可以直觀地感受音符的高低、節(jié)奏的快慢等，從而加深對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解。除此以外，尤克里里還可被靈活地應(yīng)用于合奏、獨(dú)奏中，在學(xué)校條件允許的情況下音樂教師還可以組建“尤克里里社團(tuán)”，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提高團(tuán)隊(duì)合作能力和音樂表現(xiàn)能力等，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

“小樂器進(jìn)課堂”近年來(lái)已經(jīng)成為很多中小學(xué)音樂教師研究的對(duì)象，在眾多小樂器中，每種小樂器都有著自身不同的特點(diǎn)。例如陶笛、豎笛、屬于單音吹奏類樂器，音色優(yōu)美動(dòng)聽?？谇?、口風(fēng)琴屬于和聲吹奏類樂器。非洲手鼓、碰鈴、沙錘等常見課堂打擊樂器，音色各異，可以敲擊出不同的節(jié)奏，為音樂伴奏。尤克里里則在近幾年因簡(jiǎn)易學(xué)、輕便和獨(dú)特的表現(xiàn)力非常流行。

隨著尤克里里在社會(huì)上的普及，一些小學(xué)已經(jīng)逐步開始嘗試將尤克里里引入音樂課堂如北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)、上海市徐匯區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、廣州市越秀區(qū)東風(fēng)路小學(xué)等學(xué)校，但實(shí)際上還有許多其他學(xué)校也在積極嘗試和推廣尤克里里教學(xué)，由于地域教育水平發(fā)展差距，部分音樂教師在將尤克里里運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)時(shí)并未考慮學(xué)生能力、認(rèn)知發(fā)展的差異性，僅局限于教材內(nèi)容，此教學(xué)方式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的同步發(fā)展，原因在于學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知發(fā)展水平及能力存在明顯差異，同一性的教學(xué)方法及內(nèi)容會(huì)使得音樂課堂出現(xiàn)兩極分化的情況。其次，教師不注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。音樂教師在將尤克里里應(yīng)用于音樂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常自己主導(dǎo)整個(gè)課堂，課堂氛圍比較單調(diào)且壓抑，缺乏互動(dòng)性，不注重使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使得小學(xué)生在音樂課堂中的參與感較差，很難滿足學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，音樂教師專業(yè)能力不足，教師的結(jié)構(gòu)教學(xué)方法有待創(chuàng)新。目前，尤克里里在音樂課堂中的教學(xué)方法還比較單一，以教師示范、學(xué)生模仿為主，這種教學(xué)方法缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、尤克里里在音樂課堂中的教學(xué)策略

（一）合作學(xué)習(xí)

（1）小組教學(xué)模式：利用尤克里里進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的課堂積極性和參與度。例如，組織小組內(nèi)的尤克里里演奏比賽，讓每位學(xué)生都參與到演奏和評(píng)判中，從而增強(qiáng)他們的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）互動(dòng)與分享：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和尤克里里彈奏技巧，這不僅可以提升他們的自信心，還能促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和幫助。

（二）結(jié)合奧爾夫教學(xué)法情境教學(xué)

（1）音樂游戲：利用奧爾夫音樂游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中感知音樂，提升音樂感知能力和樂理知識(shí)。例如，通過(guò)有節(jié)奏地拍打尤克里里或跟隨音樂撥弦、掃弦，使學(xué)生在玩樂中掌握音樂節(jié)奏和技巧。

（2）情景互動(dòng)：將學(xué)習(xí)過(guò)的尤克里里技巧與奧爾夫音樂結(jié)合，進(jìn)行情景模擬或角色扮演，讓學(xué)生在模擬的音樂場(chǎng)景中演奏尤克里里，從而增強(qiáng)他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（三）程序教學(xué)

（1）熟悉尤克里里：讓學(xué)生了解尤克里里的外觀和構(gòu)造，熟悉琴頸上的品柱和琴弦的排列。

（2）學(xué)習(xí)和弦與指彈：逐步教授學(xué)生尤克里里常用的和弦和指彈技巧，從簡(jiǎn)單的和弦彈奏開始，逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的指彈演奏。通過(guò)不斷地練習(xí)，讓學(xué)生掌握尤克里里的基本演奏技能。

（3）節(jié)奏感培養(yǎng)：通過(guò)練習(xí)節(jié)奏練習(xí)曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。節(jié)奏感是尤克里里演奏中非常重要的一部分，它直接影響到演奏的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

三、尤克里里融入音樂課堂中的教學(xué)案例分析

在最新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到音樂部分的藝術(shù)實(shí)踐分為“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”4類，涵蓋14項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)這14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)段設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)是按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求并以學(xué)科邏輯進(jìn)行的具體化分類，如“獨(dú)奏與合作演奏”任務(wù)包含“器樂表演”“樂譜識(shí)讀”“即興表演”等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤克里里可以納入不同的學(xué)習(xí)任務(wù)模塊中，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)模塊中，可以通過(guò)不同地使用尤克里里的方式適應(yīng)不同模塊提出的要求。學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與歌唱課，直接影響了整個(gè)音樂課堂所學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的參與程度又與老師教學(xué)方式息息相關(guān)。新課標(biāo)指出，音樂教師在課堂中運(yùn)用樂器，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)興趣大多來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀感受和感性認(rèn)知。運(yùn)用尤克里里作為教具的歌唱課，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生在活動(dòng)中的參與度，筆者針對(duì)尤克里里融入音樂課堂進(jìn)行了如下案例分析。

案例一：

在人音版小學(xué)二年級(jí)音樂教材的歌唱課《哈里羅》教學(xué)中，筆者曾在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了掃弦和弦伴奏進(jìn)行歌曲演唱：“跟著音樂唱歌哈里羅，啦啦啦啦啦，哈里羅……”學(xué)生沉醉于欣賞尤克里里干凈清脆的彈奏和筆者富有情感的演唱中。學(xué)生對(duì)于這位“新朋友”發(fā)出的有別于鋼琴、電子琴的音色很感興趣，全神貫注地聆聽歌曲旋律、感受歌曲傳達(dá)的情感、理解歌詞含義，并且出于對(duì)新樂器的好奇和喜愛，萌發(fā)了積極參與歌唱的愿望。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了跟隨小鳥各國(guó)巡演的情境讓學(xué)生去創(chuàng)編歌詞：“現(xiàn)在小鳥想飛出森林，開啟全球各個(gè)國(guó)家的巡演……我們看小鳥飛到的第一個(gè)地點(diǎn)是哪呢？這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗哈里羅是北美的問好方式那到了英國(guó)怎樣來(lái)演唱呢？……”伴隨著筆者活潑輕快的掃弦節(jié)奏，原本就對(duì)各國(guó)巡演充滿熱情的學(xué)生興奮了起來(lái)，不禁跟隨著尤克里里的伴奏聲反復(fù)多次、自然地感受歌曲的歌詞及情感。

案例二：

《乃喲乃》原本是小學(xué)音樂蘇少版二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一首土家族兒歌。南京市玄武區(qū)立閑小學(xué)的葉沁教師將其變?yōu)樗哪昙?jí)學(xué)段的一節(jié)尤克里里啟蒙課，這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)音樂有著濃厚的學(xué)習(xí)與探索興趣，其體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造力相比于低學(xué)段時(shí)期有所增強(qiáng)，不足之處是其樂理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，欣賞與評(píng)述能力缺乏以及對(duì)中華民族音樂文化內(nèi)涵的理解不夠深入。她設(shè)計(jì)將這堂課以尤克里里作為直觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，幫助學(xué)生從理解到運(yùn)用，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，以音樂實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)教與學(xué)，突出音樂實(shí)踐，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)。通過(guò)借助尤克里里體驗(yàn)“掃弦”和“撥奏”兩種演奏技法，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生在樂句，音高等音樂要素和樂理知識(shí)的掌握。每個(gè)學(xué)生借助尤克里里，從掃弦伴奏到樂句撥奏，積累與以往不一樣的音樂體驗(yàn)。

在音樂教學(xué)中，尤克里里的運(yùn)用應(yīng)以提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目的，以音樂審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)尤克里里與音樂教材、課程知識(shí)體系以及教師教學(xué)水平的融合。首先，教師在音樂教學(xué)中使用尤克里里之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜好去選擇合適的伴奏形式。在學(xué)生們有一定基礎(chǔ)以后，教師便可以根據(jù)實(shí)際需要合理地選用。其次，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生使用適合自己水平的演奏形式才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此教師需要在課堂上對(duì)此進(jìn)行必要的講解，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)尤克里里知識(shí)。通過(guò)以上案例分析可以得出如下結(jié)論，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。尤克里里運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，滿足學(xué)生在歌唱活動(dòng)中的情感表達(dá)需求。教師也可借助尤克里里對(duì)學(xué)生是否掌握、多少人掌握、掌握得熟練與否及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，開放自主的教學(xué)氛圍中，在多元、靈動(dòng)的師生、生生、自我評(píng)價(jià)中勇敢表達(dá)獨(dú)立的見解，可以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望。

四、尤克里里在音樂課堂中的應(yīng)用前景

現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)音樂課堂中的樂器教學(xué)比重明顯提升，各地區(qū)的中小學(xué)也紛紛開展“小樂器進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)。中小學(xué)生通過(guò)小樂器的學(xué)習(xí)與演奏真切地感受到吹奏、彈唱、打擊帶來(lái)的美妙體驗(yàn)，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。尤克里里的小巧便攜、音色優(yōu)美、容易上手等特點(diǎn)，使其非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，隨著尤克里里在音樂教育中的不斷推廣和應(yīng)用，它將逐漸成為音樂課堂的重要樂器之一。尤克里里將促進(jìn)音樂教育的國(guó)際化發(fā)展。尤克里里起源于夏威夷，是一種具有國(guó)際化特色的樂器。尤克里里的音樂風(fēng)格多樣，涵蓋了夏威夷音樂、流行音樂、民謠等多種風(fēng)格。在學(xué)習(xí)尤克里里的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到不同國(guó)家和地區(qū)的音樂文化，了解不同文化之間的差異和共性。通過(guò)演奏不同風(fēng)格的音樂，學(xué)生可以與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行交流和互動(dòng)，培養(yǎng)跨文化交流能力。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)尤克里里，了解不同國(guó)家和地區(qū)的音樂文化，拓寬自己的國(guó)際視野。

總之，尤克里里作為一種新型樂器，在音樂課堂中具有廣闊的應(yīng)用前景。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在音樂課堂中，教師可以充分發(fā)揮尤克里里的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握尤克里里的彈奏技巧。尤克里里在音樂課堂的應(yīng)用雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)，要在音樂課堂中廣泛應(yīng)用尤克里里需要學(xué)校和教育部門加大對(duì)尤克里里教學(xué)的支持力度，提供必要的教學(xué)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)尤克里里在音樂教育中的廣泛應(yīng)用。

（作者單位：湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院）