新媒體背景下職業(yè)本科思政課創(chuàng)新路徑研究

摘要：職業(yè)本科教育作為鏈接職業(yè)教育與高等教育的重要橋梁，承載著培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)技能、良好職業(yè)道德以及創(chuàng)新思維能力的復(fù)合型人才的重任。在職業(yè)本科教育中開(kāi)展思政教育，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑，對(duì)推動(dòng)職業(yè)本科學(xué)生健康發(fā)展具有重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的職業(yè)本科思政教育課程模式往往比較枯燥，偏向理論灌輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，教學(xué)效果不佳。在新媒體新技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)本科思政教育發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇。各種新型數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅能豐富思政課的內(nèi)容與形式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能拓寬思政教學(xué)渠道。因此，新媒體背景下，如何以更加生動(dòng)、互動(dòng)、高效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育課程的興趣，如何提升職業(yè)本科教育質(zhì)量和效果，成為職業(yè)本科思政教育工作者應(yīng)思考的重要課題?；诖耍恼聫亩鄠€(gè)維度出發(fā)，提出強(qiáng)化數(shù)字化思政教學(xué)資源建設(shè)、提升思政教師的數(shù)字素養(yǎng)以及實(shí)行差異化的思政教學(xué)模式等創(chuàng)新路徑，以期為其他職業(yè)本科院校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示，推動(dòng)職業(yè)本科思政教育改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；新媒體；思政教育；創(chuàng)新路徑；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）22-0197-05

課題項(xiàng)目：本論文為2024年度山西省職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐研究項(xiàng)目“數(shù)字化賦能職業(yè)本科思政課改革創(chuàng)新研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2024JGSZ118；2022年度運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“職業(yè)本科思政課線上線下混合式教學(xué)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY2022-28

隨著新媒體新技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)受到深刻影響，尤其在職業(yè)本科教育領(lǐng)域，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步推動(dòng)教育理念和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。在此背景下，職業(yè)本科教育改革與發(fā)展對(duì)于提升國(guó)家整體教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。思政課作為職業(yè)本科教育的核心組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。然而，當(dāng)前部分職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)模式和路徑較為單一，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以滿足在新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生的需求和興趣。因此，如何創(chuàng)新職業(yè)本科思政課方式方法，優(yōu)化其發(fā)展路徑，成為當(dāng)前職業(yè)本科教育亟待解決的問(wèn)題。

一、新媒體對(duì)職業(yè)本科思政課創(chuàng)新的意義

（一）豐富思政課的教學(xué)形式

新媒體背景下，職業(yè)本科思政教育課創(chuàng)新發(fā)展擁有更多新的機(jī)遇，思政課程內(nèi)容與形式將更加豐富。這能夠進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)本科思政教育效果，從而增強(qiáng)其吸引力。傳統(tǒng)的職業(yè)本科院校思政教育課程往往采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的方式，缺乏互動(dòng)性和參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高且容易忽略課程的重要意義。而新媒體新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)槁殬I(yè)本科思政教育課程提供豐富多樣的教學(xué)手段和資源，豐富其教學(xué)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果[1]。

新媒體背景下，各種新型技術(shù)和手段不斷更新迭代，職業(yè)本科院?？梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀且生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻，拓寬教育教學(xué)路徑。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，且能提升學(xué)生的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政教育課程的吸引力與感染力。

當(dāng)前，部分職業(yè)本科院校的思政教育課程往往缺乏與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，而新媒體新技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠使思想政治教育課程突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下無(wú)縫銜接，從而拓寬教學(xué)路徑，增強(qiáng)課程的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性[2]。

（二）滿足學(xué)生的多樣化需求

新媒體背景下，各類新型信息技術(shù)和平臺(tái)對(duì)于推動(dòng)職業(yè)本科思政教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、滿足學(xué)生的多樣化需求具有重要意義。以往的職業(yè)本科思政課程往往采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異和多樣化需求，而新媒體新技術(shù)的應(yīng)用能夠讓思政課教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)?？梢哉f(shuō)，這種個(gè)性化的教學(xué)模式能夠全面洞察不同學(xué)生的特征，也能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的真實(shí)需求，為職業(yè)本科思政教育提供信息基礎(chǔ)，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展具有趣味性、個(gè)性化的思政教育教學(xué)，滿足學(xué)生的多樣化信息需求，提升其綜合素質(zhì)與能力[3]。

二、新媒體背景下職業(yè)本科思政課創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）思政教學(xué)資源建設(shè)滯后

新媒體背景下，職業(yè)本科思政教育課程創(chuàng)新面臨教學(xué)資源建設(shè)滯后的現(xiàn)實(shí)困境。具體來(lái)看，新媒體新技術(shù)為職業(yè)本科思政教育課程提供了豐富多樣的教學(xué)手段和資源，但當(dāng)前職業(yè)本科思政教育課程在資源整合和建設(shè)等方面仍然受到一定的限制，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。

一是優(yōu)質(zhì)在線思政教育課程資源匱乏。當(dāng)前，部分職業(yè)本科院校嘗試?yán)眯旅襟w開(kāi)發(fā)在線思政教育課程資源，但整體而言，優(yōu)質(zhì)在線課程資源仍然比較匱乏，尚未形成體系化的資源庫(kù)。一些在線課程資源內(nèi)容陳舊、形式單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。同時(shí)，一些在線課程資源缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成完整的知識(shí)體系，這使得學(xué)生在選擇和學(xué)習(xí)在線思政教育課程資源時(shí)面臨困難，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果[4]。

二是職業(yè)本科思政教育課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，不同院校之間利用新媒體新技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。這使得學(xué)生在跨校學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中面臨困難，難以有效銜接和共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這也給職業(yè)本科思政課教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

三是教學(xué)資源更新不及時(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，思政教育課程的內(nèi)容和教學(xué)要求也在不斷更新[5]。然而，當(dāng)前職業(yè)本科思政教育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新滯后。一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源未能及時(shí)反映最新的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得最新的知識(shí)和信息，影響他們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)發(fā)展。

（二）部分教師數(shù)字素養(yǎng)不足

新媒體背景下，職業(yè)本科思政教育課程創(chuàng)新面臨著教師數(shù)字素養(yǎng)不足的問(wèn)題。根本原因在于新媒體新技術(shù)對(duì)教師提出了更高要求，要求教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前許多職業(yè)本科院校的思政課教師在數(shù)字素養(yǎng)方面存在明顯不足，難以適應(yīng)新媒體教學(xué)的新要求，這在一定程度上阻礙了職業(yè)本科思政教育課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

一方面，部分職業(yè)本科思政課教師應(yīng)用新技術(shù)、新工具的能力不足[6]。在實(shí)際教學(xué)中，他們?nèi)詧?jiān)持采用傳統(tǒng)的講臺(tái)式授課模式，對(duì)多媒體教學(xué)軟件、在線思政教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析等新媒體工具的應(yīng)用不夠熟練，甚至存在畏難情緒，難以迅速適應(yīng)并有效運(yùn)用這些工具來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和提升教學(xué)質(zhì)量[7]。

另一方面，除技術(shù)應(yīng)用能力欠缺外，部分職業(yè)本科思政課教師在教學(xué)理念上未能與新媒體時(shí)代充分融合，仍堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如單純的講授式教學(xué)，忽視了新媒體新技術(shù)所帶來(lái)的互動(dòng)性、個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)。這限制了新媒體新技術(shù)在職業(yè)本科思政教育課程中的有效應(yīng)用，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊

新媒體背景下，職業(yè)本科思政教育課面臨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊的問(wèn)題。

一方面，那些具備自主學(xué)習(xí)能力和自我驅(qū)動(dòng)力的學(xué)生，能夠適應(yīng)并利用新媒體平臺(tái)上各類信息資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，渴望獲得更多元、更深入的知識(shí)內(nèi)容，不滿足于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，期望有更多自主探究和互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)有的教學(xué)體系往往難以充分滿足這部分學(xué)生的需求，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

另一方面，對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，新媒體教學(xué)則可能成為一個(gè)難以逾越的障礙。這部分學(xué)生在面對(duì)海量的在線資源和多樣化的學(xué)習(xí)路徑時(shí)往往感到不適應(yīng)和焦慮，缺乏有效篩選和整合信息的能力，容易迷失在信息的海洋中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異可能導(dǎo)致思政課教學(xué)進(jìn)度和效果不均衡[8]。在此背景下，思政課教師往往難以掌握適合所有學(xué)生的教學(xué)節(jié)奏，既要滿足自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的需求，又要確保自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)步伐，這無(wú)疑會(huì)增加職業(yè)本科思政教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。

三、新媒體背景下職業(yè)本科思政課創(chuàng)新路徑

新媒體時(shí)代，職業(yè)本科思政課創(chuàng)新發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，思政教育工作者亟須探索和實(shí)踐一系列有效的創(chuàng)新路徑，從而全面提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）強(qiáng)化數(shù)字化思政教學(xué)資源建設(shè)

新媒體背景下，職業(yè)本科思政教育課程創(chuàng)新面臨教學(xué)資源建設(shè)滯后這一關(guān)鍵問(wèn)題，須采取一系列行之有效的措施，以全面加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

第一，職業(yè)本科院校應(yīng)高度重視優(yōu)質(zhì)在線課程資源整合工作。具體來(lái)看，學(xué)校需要積極拓寬合作渠道，與國(guó)內(nèi)外知名職業(yè)本科院校、在線教育平臺(tái)等建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，引進(jìn)一系列高質(zhì)量的在線思政教育課程，涵蓋廣泛的思政教育主題，包括基礎(chǔ)理論、前沿動(dòng)態(tài)、經(jīng)典案例、實(shí)踐應(yīng)用等，以滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[9]。第二，職業(yè)本科院校應(yīng)鼓勵(lì)本校思政課教師深入挖掘利用新媒體開(kāi)展教學(xué)的潛力，可以嘗試結(jié)合職業(yè)本科教育的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有鮮明特色和實(shí)用價(jià)值的在線思政教育課程資源。需要注意的是，這些思政教育資源應(yīng)緊密貼合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)思政教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地激發(fā)職業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，展現(xiàn)出課程的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。第三，職業(yè)本科院校要建立統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，以確保數(shù)字化思政教學(xué)資源的系統(tǒng)性、連貫性和可共享性。例如，在內(nèi)部制定相關(guān)政策和規(guī)范來(lái)明確數(shù)字化思政教學(xué)資源的內(nèi)容、形式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要求。在制定這些規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)思政課教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)資源，有效整合和利用思政教育資源。第四，職業(yè)本科院校要加強(qiáng)與其他院校之間的交流與合作，打破資源壁壘，共同推動(dòng)教學(xué)資源共建共享。這也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源的重要渠道。第五，建立數(shù)字化思政教育資源更新機(jī)制十分必要。職業(yè)本科院校應(yīng)強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，確保教育資源能夠緊跟時(shí)代步伐和學(xué)科發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)校要定期檢查和評(píng)估思政教育教學(xué)資源的質(zhì)量和時(shí)效性，及時(shí)淘汰陳舊、過(guò)時(shí)的資源，引入創(chuàng)新性的資源。

（二）提升思政教師的媒介素養(yǎng)

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)本科思政課教師媒介素養(yǎng)不高以及教學(xué)模式創(chuàng)新不足的問(wèn)題，職業(yè)本科院校應(yīng)采取一系列切實(shí)有效的措施，以全面提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)方面，職業(yè)本科院校應(yīng)將重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面。

首先，定期開(kāi)展數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，確保教師能夠掌握最新的新媒體教學(xué)技術(shù)和工具。這包括邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家舉辦專題講座、開(kāi)展實(shí)踐操作培訓(xùn)等，以幫助思政課教師提升技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)[10]。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)思政課教師積極參與相關(guān)的培訓(xùn)課程和研討會(huì)，以拓寬視野，了解最新的新媒體教學(xué)理念和趨勢(shì)，更好地適應(yīng)新媒體背景下思政教育教學(xué)需求[11]。

其次，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)思政課教師的教學(xué)理念與新媒體新技術(shù)融合。例如，組織教學(xué)研討會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)，為教師提供一個(gè)交流和分享的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們分享新媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，探討如何將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于思政教育課程教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課教師的教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)估，引導(dǎo)教師不斷更新教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)新媒體時(shí)代的教學(xué)需求，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

最后，職業(yè)本科院校應(yīng)鼓勵(lì)思政課教師持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，建立教師成長(zhǎng)檔案，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師提升新媒體應(yīng)用技能提供支持[12]。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在新媒體教學(xué)方面取得顯著成果的思政課教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其他教師的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)新媒體教學(xué)持續(xù)發(fā)展[13]。

（三）開(kāi)展差異化思政教學(xué)模式

新媒體時(shí)代，面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊這一問(wèn)題，職業(yè)本科院校思政課教師應(yīng)充分利用新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取差異化的思政教學(xué)模式，并強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)本科院校思政課教師應(yīng)充分利用新媒體新技術(shù)，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)獲取豐富多樣的思政教育知識(shí)，鼓勵(lì)他們自主探究思政理論知識(shí)，深度學(xué)習(xí)其價(jià)值內(nèi)涵[14]。例如，思政課教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)思政視頻教程，并使學(xué)習(xí)在新媒體網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開(kāi)展思政教育相關(guān)知識(shí)交流和競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和追求。同時(shí)，可以在線下思政教學(xué)主課堂中引入VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)，打造新媒體翻轉(zhuǎn)課堂。例如，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)紅色文化，利用全息投影、XR（混合現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，思政課教師應(yīng)提供更為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持?？梢岳眯旅襟w學(xué)習(xí)平臺(tái)建立個(gè)性化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包含不同難度和類型的學(xué)習(xí)材料，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。思政課教師也可以利用智能推薦算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和表現(xiàn)，為他們推薦合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造精準(zhǔn)化的思政教育路徑，幫助他們逐步建立自主學(xué)習(xí)的信心和技能[15]。思政課教師還可利用新媒體新技術(shù)更好地提供一對(duì)一的思政學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期提供反饋和支持，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)職業(yè)本科思政教育教學(xué)質(zhì)量整體提升和學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，要利用數(shù)據(jù)分析、動(dòng)態(tài)觀察等新媒體新技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分參與思政教育課堂學(xué)習(xí)和討論，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）構(gòu)建多元化思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)思政教育不斷優(yōu)化和改善的重要路徑，思政教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)停留在分?jǐn)?shù)或等級(jí)上，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教與學(xué)雙向改進(jìn)。因此，在新媒體背景下，職業(yè)本科思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分利用新媒體新技術(shù)來(lái)進(jìn)行革新完善，從而以更具互動(dòng)化、全面化的方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)成果。

具體來(lái)看，首先，職業(yè)本科院校思政課教師應(yīng)利用新媒體新技術(shù)和平臺(tái)引入多元化評(píng)價(jià)主體，如鼓勵(lì)學(xué)生在在線論壇、社交媒體上就思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、分享心得，并在此過(guò)程中相互評(píng)價(jià)，以多視角評(píng)價(jià)所授思政內(nèi)容和形式的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感。同時(shí)，職業(yè)本科院?？梢匝?qǐng)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家或社會(huì)人士利用線上渠道參與評(píng)價(jià)，從業(yè)界的視角為教學(xué)提供更貼近實(shí)際的反饋。

其次，職業(yè)本科院校要充分利用新媒體的數(shù)據(jù)收集功能，在開(kāi)展線上思政課教學(xué)時(shí)，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、在線互動(dòng)頻次、資源瀏覽記錄等，智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、強(qiáng)項(xiàng)與短板，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，以此作為高職院校線上思政課過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和難題，從而反作用于思政教學(xué)。

最后，職業(yè)本科院校應(yīng)利用新媒體新技術(shù)和平臺(tái)建立有效的反饋渠道，鼓勵(lì)師生線上匿名就評(píng)價(jià)體系本身及評(píng)價(jià)結(jié)果提出意見(jiàn)和建議。同時(shí)，定期組織線上教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集體討論，提出改進(jìn)措施，并將這些措施應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體背景下，思政課作為職業(yè)本科教育的核心組成部分，探索其創(chuàng)新路徑顯得尤為重要。新媒體對(duì)促進(jìn)職業(yè)本科思政課創(chuàng)新具有重要意義，能夠豐富思政課程內(nèi)容與形式、滿足學(xué)生多樣化需求以及拓寬思政教學(xué)渠道。然而，在實(shí)際操作中，不少職業(yè)本科院校面臨著思政教學(xué)資源建設(shè)滯后、部分思政教師數(shù)字素養(yǎng)不高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊等現(xiàn)實(shí)困境，這不僅影響了職業(yè)本科思政教育教學(xué)效果，還制約著職業(yè)本科教育的整體發(fā)展。為有效應(yīng)對(duì)這些困境，本文提出了強(qiáng)化數(shù)字化思政教學(xué)資源建設(shè)、提升思政教師數(shù)字素養(yǎng)、實(shí)行差異化思政教學(xué)模式等創(chuàng)新路徑，從而引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下獲得最佳思政教育學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介 羅舒賢，講師，研究方向：思想政治教育。