新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐探究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速和新媒體新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人機(jī)制在新媒體環(huán)境下迎來了深刻變革。文章旨在探討新媒體如何促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施，分析其內(nèi)涵、要素和實(shí)際應(yīng)用中的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新策略。文章指出，新媒體的數(shù)字化、交互性、即時(shí)性與開放性等特點(diǎn)為職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展提供了新的機(jī)遇；闡述職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)通過跨國(guó)院校合作、企業(yè)參與和教育技術(shù)的融合，培養(yǎng)具備國(guó)際視野與跨文化能力的高素質(zhì)技能型人才。文章以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入探討新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人的核心要素，并進(jìn)一步揭示實(shí)踐中的困境。為有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，文章提出若干創(chuàng)新策略，旨在大幅提升職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育在國(guó)際教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。

關(guān)鍵詞：新媒體；職業(yè)教育；國(guó)際化；協(xié)同育人；數(shù)字化資源

中圖分類號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）22-0036-05

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科類）一般項(xiàng)目“‘一帶一路’倡議下福建高職院校國(guó)際生‘中文+職業(yè)技能’教育探析”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JAS23278

一、引言

新媒體新技術(shù)的快速發(fā)展為職業(yè)教育提供了新的教學(xué)模式和國(guó)際化發(fā)展機(jī)遇[1]。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，如何通過跨國(guó)合作、資源共享和技術(shù)支持提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才，成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要課題。

二、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)涵與要素概述

（一）新媒體的特性

新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性與開放性等顯著特征。數(shù)字化使信息傳播精準(zhǔn)高效，能承載豐富多樣的教育內(nèi)容，如高清教學(xué)視頻、海量電子教材等。交互性打破了傳統(tǒng)單向傳播模式，師生、校企可通過在線平臺(tái)實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，如虛擬課堂中的小組討論、企業(yè)導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)[2]。即時(shí)性確保教育信息快速更新與傳播，讓學(xué)生緊跟國(guó)際職業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。開放性則拓寬了教育資源獲取渠道，全球優(yōu)質(zhì)職教資源得以匯聚共享，突破地域與時(shí)間限制，為職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人營(yíng)造了充滿活力與創(chuàng)新的信息生態(tài)環(huán)境。

（二）國(guó)際化協(xié)同育人內(nèi)涵

職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人旨在整合國(guó)內(nèi)外教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化交流能力和全球競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技能型人才。通過跨國(guó)院校合作，實(shí)現(xiàn)課程共建、學(xué)分互認(rèn)；通過企業(yè)參與，為學(xué)生提供海外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與操作流程。同時(shí)，引入國(guó)際先進(jìn)職教理念與方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)職業(yè)人才的需求，推動(dòng)職業(yè)教育在國(guó)際舞臺(tái)上的交流與發(fā)展，增強(qiáng)職教在國(guó)際教育領(lǐng)域的影響力與話語權(quán)[3]。

（三）融合機(jī)制核心要素

職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人機(jī)制的核心要素包括主體要素、資源要素與平臺(tái)要素。主體要素涵蓋國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、政府部門及社會(huì)組織等多元主體，各主體明確分工又協(xié)同合作。資源要素涉及課程資源、師資資源、實(shí)訓(xùn)資源等，借助新媒體新技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化整合與優(yōu)化配置，如開發(fā)雙語在線課程、組建跨國(guó)師資團(tuán)隊(duì)[4]。平臺(tái)要素則依托新媒體搭建在線教學(xué)平臺(tái)、協(xié)同管理平臺(tái)與交流合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的遠(yuǎn)程實(shí)施、項(xiàng)目合作的高效管理以及信息資源的實(shí)時(shí)共享，保障協(xié)同育人機(jī)制的順暢運(yùn)行。

三、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）院校新媒體應(yīng)用普及程度

多數(shù)院校已搭建起校內(nèi)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，整合了大量的在線課程資源，其中不乏國(guó)際合作課程。這些課程以視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不少院校還積極利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行國(guó)際交流合作項(xiàng)目的推廣與招生宣傳，吸引了來自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生和教師參與[5]。同時(shí)，通過新媒體新技術(shù)構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)室和仿真教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)踐資源上的不足。然而，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或資源相對(duì)匱乏的院校，新媒體設(shè)備和新技術(shù)的應(yīng)用還不夠充分，存在網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、平臺(tái)穩(wěn)定性差等問題，影響了新媒體教學(xué)功能的發(fā)揮。

（二）企業(yè)新媒體參與深度

利用新媒體，企業(yè)在職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人中的參與度不斷加深。一方面，企業(yè)利用自身的數(shù)字媒體平臺(tái)，如企業(yè)官網(wǎng)、線上培訓(xùn)平臺(tái)等，與職業(yè)院校共享行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際項(xiàng)目案例，使院校的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。另一方面，一些企業(yè)通過新媒體與院校開展遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，利用視頻會(huì)議、直播等方式，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)流程和崗位要求。部分大型企業(yè)還與院校共同開發(fā)基于新媒體的教學(xué)資源，如數(shù)字化教材、在線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。但從整體來看，企業(yè)參與的規(guī)模和深度仍存在較大提升空間，尤其是中小企業(yè)在新媒體新技術(shù)應(yīng)用能力和參與意愿方面相對(duì)較弱，與院校之間的新媒體協(xié)同合作機(jī)制還不夠完善，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作模式和激勵(lì)措施。

（三）社會(huì)新媒體支持力度

各類教育科技公司研發(fā)了豐富多樣的新媒體教學(xué)工具和軟件，如智能教學(xué)輔助系統(tǒng)、在線翻譯工具、跨文化交流平臺(tái)等，為師生的交流與學(xué)習(xí)提供了便利。一些社會(huì)組織和公益機(jī)構(gòu)通過新媒體平臺(tái)舉辦國(guó)際職業(yè)教育論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì)以及線上交流活動(dòng)，促進(jìn)了不同國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn)的分享。同時(shí)，社交媒體上的教育自媒體和專家也在積極傳播職業(yè)教育國(guó)際化的相關(guān)信息和知識(shí)，營(yíng)造了良好的社會(huì)輿論氛圍[6]。不過，社會(huì)新媒體支持力量較為分散，尚未形成有效的整合與協(xié)同機(jī)制，在資源的精準(zhǔn)投放和長(zhǎng)期持續(xù)支持方面還存在不足，難以滿足職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人對(duì)新媒體資源的多樣化和規(guī)?；枨?。

四、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人現(xiàn)存困境

（一）新媒體新技術(shù)的安全與隱私隱患問題

隨著教學(xué)活動(dòng)向線上遷移，大量學(xué)生和教師的個(gè)人信息被存儲(chǔ)于各類新媒體平臺(tái)和教育軟件中，如學(xué)生的成績(jī)信息、家庭住址以及教師的教學(xué)資料等敏感數(shù)據(jù)。這些平臺(tái)的信息安全防護(hù)措施不完善，容易遭受黑客攻擊，導(dǎo)致個(gè)人數(shù)據(jù)泄露，存在被竊取的風(fēng)險(xiǎn)?？鐕?guó)的新媒體教學(xué)交流涉及不同國(guó)家的數(shù)據(jù)傳輸和存儲(chǔ)規(guī)定，部分國(guó)家對(duì)于數(shù)據(jù)的監(jiān)管要求存在差異，這使得在遵循各國(guó)法規(guī)的同時(shí)保障數(shù)據(jù)安全和隱私變得復(fù)雜。

（二）數(shù)字化資源的質(zhì)量與評(píng)估困境

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的職業(yè)教育數(shù)字化資源，但其中部分資源制作粗糙，存在錯(cuò)誤內(nèi)容或過時(shí)信息，尤其在國(guó)際化教學(xué)中，一些涉及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和前沿技術(shù)的內(nèi)容未能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生誤解。而且，對(duì)于這些數(shù)字化資源的評(píng)估，尚未建立起一套全面、科學(xué)且被廣泛認(rèn)可的體系[7]。不同院校和機(jī)構(gòu)對(duì)資源質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)各異，導(dǎo)致難以篩選出優(yōu)質(zhì)資源用于教學(xué)。在國(guó)際商務(wù)專業(yè)的在線課程資源中，對(duì)于國(guó)際商務(wù)規(guī)則和案例的解讀可能因缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量把控，而使學(xué)生接收到不準(zhǔn)確或片面的知識(shí)。

（三）新媒體素養(yǎng)的差異與培養(yǎng)缺失

各協(xié)同育人主體間存在新媒體素養(yǎng)差異且缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)院校的教師、學(xué)生以及企業(yè)人員等對(duì)新媒體新技術(shù)的應(yīng)用能力不同。

部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下工作多年，對(duì)新媒體教學(xué)工具的操作不夠熟練，難以充分利用新媒體新技術(shù)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如進(jìn)行在線直播授課時(shí)出現(xiàn)操作失誤或無法與學(xué)生互動(dòng)。雖然學(xué)生對(duì)新媒體的接受度較高，但在利用新媒體進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、信息篩選以及國(guó)際交流等方面能力不足，容易沉迷于碎片化信息，忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入探究。

企業(yè)人員在參與協(xié)同育人過程中，由于缺乏新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)，在與院校進(jìn)行線上溝通合作、分享行業(yè)數(shù)字化資源時(shí)存在障礙，影響了協(xié)同育人的效率和效果，而目前針對(duì)這一素養(yǎng)差異的系統(tǒng)性培訓(xùn)方案和課程體系尚未完善。

五、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建多元主體協(xié)同的新媒體資源整合平臺(tái)

由政府部門牽頭，聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及教育技術(shù)公司等多元主體，共同搭建職業(yè)教育國(guó)際化新媒體資源整合平臺(tái)。平臺(tái)采用先進(jìn)的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)架構(gòu)，具備強(qiáng)大的存儲(chǔ)與運(yùn)算能力，以容納海量的教學(xué)資源。職業(yè)院校負(fù)責(zé)提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，包括專業(yè)理論課程、實(shí)踐操作課程等，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化形式，如高清視頻教程、互動(dòng)式電子課件等。行業(yè)企業(yè)則上傳國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際項(xiàng)目案例以及企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資料等資源，使教學(xué)內(nèi)容緊密貼合行業(yè)實(shí)際需求。教育技術(shù)公司負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常維護(hù)與功能優(yōu)化，運(yùn)用智能推薦算法，根據(jù)用戶的瀏覽歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)度和專業(yè)方向，精準(zhǔn)推送個(gè)性化的教學(xué)資源[8]。

（二）打造新媒體新技術(shù)賦能的國(guó)際化師資隊(duì)伍

設(shè)置基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)模塊，涵蓋新媒體教學(xué)工具的操作技巧，如在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件制作軟件的使用技巧等，通過線上教程學(xué)習(xí)與線下實(shí)操練習(xí)相結(jié)合的方式，確保教師能夠熟練運(yùn)用這些工具進(jìn)行日常教學(xué)。開展國(guó)際化教學(xué)方法與新媒體融合的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何利用新媒體手段開展跨文化教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)國(guó)際職場(chǎng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其國(guó)際商務(wù)溝通能力和跨文化交際意識(shí)[9]。組織教師參與國(guó)際新媒體教育交流項(xiàng)目，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與實(shí)踐，拓寬國(guó)際視野，提升新媒體新技術(shù)應(yīng)用與國(guó)際化教育能力，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為協(xié)同育人提供人才保障。

（三）創(chuàng)設(shè)基于新媒體的國(guó)際校企深度合作模式

利用新媒體平臺(tái)建立校企合作信息共享中心，實(shí)時(shí)發(fā)布企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、人才需求信息以及學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、學(xué)生專業(yè)技能特長(zhǎng)等內(nèi)容，促進(jìn)雙方信息的精準(zhǔn)對(duì)接。企業(yè)借助新媒體新技術(shù)，如遠(yuǎn)程監(jiān)控與指導(dǎo)系統(tǒng)，將國(guó)際生產(chǎn)線上的實(shí)際操作流程實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生能夠同步觀察并學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和操作規(guī)范。同時(shí)，企業(yè)專家通過在線直播或錄播課程，為學(xué)生講解國(guó)際市場(chǎng)的行業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)資源與學(xué)校教學(xué)的深度融合[10]。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)反饋的國(guó)際市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新媒體平臺(tái)與企業(yè)共同開發(fā)國(guó)際項(xiàng)目化課程，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目分解為若干教學(xué)模塊，共同推進(jìn)協(xié)同育人工作。

六、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人效能作用

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

新媒體為學(xué)生構(gòu)建了廣闊且多元的學(xué)習(xí)空間，有力推動(dòng)了其綜合素養(yǎng)的進(jìn)階。在線國(guó)際交流平臺(tái)使學(xué)生能與全球同齡人深度互動(dòng)，在思想碰撞中增進(jìn)對(duì)不同文化的認(rèn)知，培育跨文化交際能力與全球視野，如在跨國(guó)文化研討活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用即時(shí)通信工具與國(guó)外伙伴探討多元議題，深刻領(lǐng)悟文化差異并提升包容心[11]。利用數(shù)字化資源與新媒體工具，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，拓寬國(guó)際視野，強(qiáng)化職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，契合國(guó)際市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

憑借其強(qiáng)大的傳播效能，職業(yè)院?？蓪⑻厣珜I(yè)、優(yōu)質(zhì)課程及教學(xué)成果向全球展示，吸引國(guó)際生源與合作機(jī)會(huì)，提升國(guó)際知名度與影響力[12]。院校借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作沉浸式專業(yè)展示，發(fā)布于國(guó)際新媒體平臺(tái)后引發(fā)廣泛關(guān)注與問詢。同時(shí)，借助新媒體與國(guó)際院校、企業(yè)深度協(xié)作，引入前沿教育理念、先進(jìn)教學(xué)模式與國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，使培養(yǎng)的學(xué)生貼合國(guó)際市場(chǎng)需求，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)教育在國(guó)際教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展輸送適配人才，助力職業(yè)教育在全球教育版圖中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，提升產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）助力國(guó)際合作人才儲(chǔ)備擴(kuò)充

職業(yè)教育借助新媒體搭建的綜合性人才培育平臺(tái)，整合全球優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的國(guó)際項(xiàng)目參與和實(shí)踐契機(jī)。如遠(yuǎn)程參與國(guó)際實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生借助新媒體新技術(shù)參與跨國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，洞悉國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則與行業(yè)趨勢(shì)，積累關(guān)鍵國(guó)際工作經(jīng)驗(yàn)[13]。此外，新媒體構(gòu)筑的校企人才對(duì)接通道便捷高效，企業(yè)能精準(zhǔn)發(fā)掘具有國(guó)際視野和專業(yè)技能的人才，院校依循企業(yè)需求靈活調(diào)整人才培育策略與課程架構(gòu)，形成良性循環(huán)，為國(guó)家國(guó)際合作戰(zhàn)略儲(chǔ)備充足的專業(yè)人才，保障各行業(yè)國(guó)際業(yè)務(wù)拓展的人才供給，推動(dòng)國(guó)家在全球經(jīng)濟(jì)合作與交流中穩(wěn)健前行，拓展國(guó)際合作的廣度與深度。

七、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人典型實(shí)例

（一）平臺(tái)搭建與資源整合的創(chuàng)新實(shí)踐

以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校在新媒體環(huán)境下積極構(gòu)建國(guó)際化協(xié)同育人平臺(tái)。學(xué)校攜手多方合作伙伴，共同打造了集教學(xué)、交流、管理于一體的數(shù)字化平臺(tái)，整合了全球優(yōu)質(zhì)職教資源。通過與教育部中外語言交流合作中心合作，搭建了線上“中文+職業(yè)技能”教學(xué)專區(qū)，利用多媒體技術(shù)開發(fā)了系列雙語課程，涵蓋電子商務(wù)、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域，以視頻講解、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等形式呈現(xiàn)，滿足不同國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[14]。同時(shí)，學(xué)校建立了國(guó)際職教資源數(shù)據(jù)庫，廣泛收錄各國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)案例等，通過大數(shù)據(jù)算法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，幫助師生及時(shí)掌握國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)。在平臺(tái)上，不僅能享受高質(zhì)量的教學(xué)資源，還可以與國(guó)外合作院校的師生共同探討學(xué)習(xí)問題、分享學(xué)習(xí)心得，利用視頻會(huì)議軟件開展學(xué)術(shù)交流，拓寬國(guó)際視野。

（二）校企合作與新媒體融合模式

高校借助新媒體手段促進(jìn)校企合作方面的深度整合，搭建起與眾多海外拓展企業(yè)的線上合作平臺(tái)。企業(yè)通過專屬的數(shù)字平臺(tái)向?qū)W校反饋國(guó)際市場(chǎng)對(duì)人才技能的需求，學(xué)校據(jù)此及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容[15]。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)、尼日利亞、埃及的中資企業(yè)合作，利用遠(yuǎn)程監(jiān)控與直播技術(shù)，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)引入課堂，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀看國(guó)際生產(chǎn)線的運(yùn)作流程，企業(yè)工程師通過在線直播進(jìn)行技術(shù)講解和操作示范，并實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑問。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)基于新媒體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬國(guó)際項(xiàng)目實(shí)施過程，通過在線協(xié)作工具與企業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作，完成項(xiàng)目任務(wù)后由企業(yè)專家在線評(píng)估反饋，有效提升了學(xué)生的國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成了互利共贏的校企合作新局面。

（三）國(guó)際文化交流與傳播的新媒體路徑

在國(guó)際文化交流與傳播上，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出一條獨(dú)特的路徑。學(xué)校借助社交媒體平臺(tái)和在線教育平臺(tái)舉辦“國(guó)際職業(yè)教育文化周”等活動(dòng)，通過圖片、視頻、直播等形式展示合作院校所在國(guó)的職教特色和文化魅力，吸引合作院校的師生共同參與互動(dòng)[16]。學(xué)校還進(jìn)一步豐富在線教育內(nèi)容，開發(fā)了一系列國(guó)際文化交流在線課程，如世界職業(yè)教育文化概覽、跨文化商務(wù)溝通等，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受不同國(guó)家的文化氛圍和職場(chǎng)環(huán)境，增強(qiáng)文化理解與包容能力。此外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體創(chuàng)作國(guó)際文化交流作品，分享學(xué)習(xí)心得和文化體驗(yàn)，在國(guó)際網(wǎng)絡(luò)空間中傳播中國(guó)職教聲音，為職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人中的文化交流環(huán)節(jié)提供了創(chuàng)新范例。

八、結(jié)語

新媒體在職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同育人進(jìn)程中扮演著關(guān)鍵角色。雖面臨技術(shù)、教學(xué)、溝通及文化等方面的問題，但通過對(duì)現(xiàn)狀的洞察和策略的實(shí)施，已展現(xiàn)出顯著價(jià)值。從技術(shù)改進(jìn)到教學(xué)創(chuàng)新，從溝通協(xié)調(diào)到文化傳播，新媒體推動(dòng)了職教資源跨國(guó)流動(dòng)和人才聯(lián)合培養(yǎng)，為全球職教發(fā)展提供了新思路，提升了職教國(guó)際地位，構(gòu)建了新的教育生態(tài)體系，凸顯了不可或缺的重要性。

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作者簡(jiǎn)介 鄭慧彬，助理研究員，研究方向：職業(yè)教育與國(guó)際交流與合作。