物理公費(fèi)師范生職前教學(xué)能力培養(yǎng)研究

摘 要：本文基于對當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教師實(shí)際教學(xué)技能需求的深入剖析，識(shí)別出地方物理公費(fèi)師范生在教學(xué)技能培養(yǎng)上存在的若干問題。針對這些問題，結(jié)合物理公費(fèi)師范生的專業(yè)特點(diǎn)與定位服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的目標(biāo)，本文致力于優(yōu)化物理學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)模式，并構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)技能培養(yǎng)體系，以確保其能夠更好地適應(yīng)并服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理公費(fèi)師范生 教學(xué)技能 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育 自主發(fā)展

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。［1］無論處于中學(xué)階段還是大學(xué)階段，教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，從而為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［2］高等師范院校培養(yǎng)的物理公費(fèi)師范生一直是我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)秀物理教師的重要來源，因此，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的物理公費(fèi)師范生是高等師范院校的重要任務(wù)。

公費(fèi)師范生是指通過與省級以上教育行政部門、師范院校和學(xué)生簽訂三方協(xié)議，由師范院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，享受免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、補(bǔ)生活費(fèi)等優(yōu)惠政策，并承諾畢業(yè)后回生源所在地中小學(xué)任教至少6年的師范生。［3］根據(jù)政策，地方高校培養(yǎng)的公費(fèi)師范生需要回到縣級及以下城鎮(zhèn)中小學(xué)任教。在這樣的背景下，地方師范院校的公費(fèi)師范生群體與普通師范生相比表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是招生方式較為單一，學(xué)生基礎(chǔ)較弱；二是由于有編有崗，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；三是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不高。盡管我國在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得了顯著成就，但城鄉(xiāng)差距仍然存在，公費(fèi)師范生教師往往面臨下不去、留不住、干不好的現(xiàn)象。

物理是一門實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的學(xué)科，有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，中學(xué)物理課堂中接受學(xué)習(xí)和自主探究往往一同展開，科學(xué)探究與教學(xué)實(shí)踐密不可分。物理公費(fèi)師范生是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教師隊(duì)伍的主力軍，因此需要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐技能。針對物理公費(fèi)師范生的這些特點(diǎn)，地方師范院校需要精準(zhǔn)對標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育需求，創(chuàng)新公費(fèi)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一支知農(nóng)、愛農(nóng)的高素質(zhì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍。［4］這對促進(jìn)教育均衡、構(gòu)建與鄉(xiāng)村振興同頻共振的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育具有重要意義。

一、物理公費(fèi)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)模式優(yōu)化的必要性

通過深入的調(diào)研和與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師的深度對話，筆者發(fā)現(xiàn)在我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理教學(xué)正面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）提升教育質(zhì)量的壓力

教育是國家進(jìn)步的基礎(chǔ)，教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。優(yōu)化師范生的教學(xué)能力直接關(guān)系到未來教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，最終影響教育質(zhì)量和學(xué)生的終身發(fā)展。高素質(zhì)的教師能更有效地傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）適應(yīng)教育變革的訴求

隨著社會(huì)快速發(fā)展和科技進(jìn)步，教育領(lǐng)域面臨諸多變革，如信息化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等。教師要想做好本職工作，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，必須適應(yīng)新生代中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，作出巧妙引導(dǎo)。師范生只有具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技能，才能適應(yīng)并推動(dòng)教育現(xiàn)代化，滿足未來社會(huì)對人才的需求。

（三）滿足多元需求的樣態(tài)

新生代的中學(xué)生，家庭優(yōu)越，個(gè)性十足，需求多樣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)需求多樣，學(xué)習(xí)方式多元，甚至學(xué)習(xí)目的迥異。優(yōu)化師范生教學(xué)能力，意味著師范生能更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的差異化需求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的優(yōu)化不僅是教育體系內(nèi)部提升的需要，也是對接社會(huì)期望、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

二、物理公費(fèi)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）自制教具能力欠佳

物理公費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)普遍面臨教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)施不足的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這在很大程度上制約了教育質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生直觀地理解物理原理，而且能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。鑒于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，自制教具成為一種切實(shí)可行的解決方案，也是物理師范生應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。自制教具不僅能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，還能在教學(xué)過程中融入教師的創(chuàng)意和智慧，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

然而，當(dāng)前物理公費(fèi)師范生在自制教具方面的能力普遍不足，這在一定程度上影響了他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，加強(qiáng)對物理公費(fèi)師范生自制教具能力的培養(yǎng)尤為重要。

（二）教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力不足

李春密等人的一項(xiàng)關(guān)于物理公費(fèi)師范生教學(xué)技能需求的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，無論是物理公費(fèi)師范生，還是已經(jīng)在中學(xué)從事物理教育的教師，對于教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂授課技能的需求都相對較多。［5］這一研究結(jié)果表明：這兩項(xiàng)教學(xué)技能是師范教育中需要重點(diǎn)培養(yǎng)和提高的。另外，劉攀通過對西北某高校物理公費(fèi)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)師范院校的教師的教學(xué)策略和模式過于陳舊，教育理念也未能跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致物理公費(fèi)師范生對課堂學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［6］

（三）數(shù)字化教學(xué)能力較弱

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)賦能教育要求教師具備數(shù)字化教學(xué)能力，即教師在教學(xué)過程中能夠利用數(shù)字技術(shù)踐行自己的教學(xué)意識(shí)，并采用新興數(shù)字知識(shí)、方法促進(jìn)其教學(xué)的行為。吳軍其等人指出，進(jìn)入教育信息化時(shí)代，教師信息化教學(xué)素養(yǎng)將深刻影響教育質(zhì)量的提升。［7］謝志勇等人提出，提高鄉(xiāng)村教師的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)是數(shù)字化時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的重中之重，是減小數(shù)字鴻溝、縮小城鄉(xiāng)教育差距的關(guān)鍵路徑。［8］柳立言等人的研究表明，當(dāng)前中國教師的數(shù)字化素養(yǎng)明顯不足，鄉(xiāng)村教師面臨的數(shù)字化教學(xué)困境尤其突出。［9］因此，在數(shù)字化背景下，如何有效提升公費(fèi)師范生數(shù)字化教學(xué)能力，仍是亟待解決的問題。

（四）自主發(fā)展意識(shí)薄弱

一是政策保障與就業(yè)壓力缺失。物理公費(fèi)師范生享受國家“兩免一補(bǔ)”政策（免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、補(bǔ)助生活費(fèi)），且畢業(yè)后有崗有編，這在一定程度上減輕了他們的經(jīng)濟(jì)壓力和就業(yè)焦慮，但同時(shí)也可能導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和成長的緊迫感。二是政策保障降低了物理公費(fèi)師范生對學(xué)業(yè)成就的追求，使其缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，進(jìn)而影響到自主成長意識(shí)的形成。三是部分物理公費(fèi)師范生對自身的興趣、特長及未來職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中缺乏針對性和方向性，難以形成強(qiáng)烈的自主成長意愿。

三、物理公費(fèi)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)化路徑

針對當(dāng)前物理公費(fèi)師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的不足之處，本文提出以下四個(gè)方面的教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)化路徑，旨在全面提升物理公費(fèi)師范生的教育素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

（一）基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理公費(fèi)師范生自制教具能力的培養(yǎng)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特殊背景下，物理公費(fèi)師范生需要具備自制教具的能力，以便在未來的教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。自制教具不僅可以滿足教學(xué)需求，而且可以培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，師范生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握自制教具的方法和技巧，提高自制教具的能力。例如，師范院?？梢越M織師范生參加自制教具比賽，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在課程設(shè)置方面，師范院校可以在課程設(shè)置中增加自制教具的相關(guān)課程，如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等，幫助師范生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握自制教具的相關(guān)知識(shí)和技能。在交流分享方面，師范院校可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，為師范生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。教師可以指導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)選擇合適的材料、設(shè)計(jì)合理的教具、進(jìn)行有效的教學(xué)等。師范院校也可以組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓師范生有機(jī)會(huì)與其他學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的教師交流和分享自制教具的經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高師范生的自制教具能力。

（二）基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

物理公費(fèi)師范生的特點(diǎn)要求其具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐技能。教學(xué)實(shí)踐技能分為基礎(chǔ)實(shí)踐技能、專項(xiàng)實(shí)踐技能、綜合實(shí)踐技能三個(gè)部分，師范生可以逐層遞進(jìn)、層次分明地培養(yǎng)教學(xué)技能?；A(chǔ)實(shí)踐技能包括普通話、粉筆字、職業(yè)規(guī)劃、演講；專項(xiàng)實(shí)踐技能分為教案設(shè)計(jì)、多媒體使用、肢體語言運(yùn)用、微課設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐技能是所有技能的整體表現(xiàn)。

在具備基本教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，師范院校可以采用“以賽帶訓(xùn)”和“同課異構(gòu)”方法實(shí)現(xiàn)師范生教學(xué)技能的進(jìn)階提升。

1. 實(shí)施“以賽帶訓(xùn)”模式，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升

教師可以將競賽引入教學(xué)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最大程度激發(fā)物理公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，賽題應(yīng)緊密貼合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生模擬教學(xué)比賽，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的課堂環(huán)境中展示自己的教學(xué)技能。在比賽前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，以幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備比賽。比賽過程中，教師可以作為評委，對師范生的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行評估和反饋。教師也應(yīng)鼓勵(lì)師范生互相學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)對比賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，指出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)反饋進(jìn)行自我反思和改進(jìn)，以提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。通過實(shí)施“以賽帶訓(xùn)”模式，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，從而更好地應(yīng)對未來教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。這種模式不僅能夠很好地解決師范生教學(xué)技能課程課時(shí)不足的問題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2. 基于“新課改”，對中學(xué)物理課程實(shí)施“同課異構(gòu)”

針對物理公費(fèi)師范生對新課程改革還不太了解的狀況，教師應(yīng)對設(shè)計(jì)探究方案、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究等技能進(jìn)行提升。新課程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這就要求教師具備探究式教學(xué)的能力。針對同一課題、同一內(nèi)容開展不同的教學(xué)構(gòu)思，相互討論，取長補(bǔ)短，這有助于物理公費(fèi)師范生教學(xué)能力的提升。

3. 實(shí)踐教學(xué)融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育

“沉浸式”鄉(xiāng)村教育實(shí)踐是指物理公費(fèi)師范生深入鄉(xiāng)村地區(qū)，通過實(shí)地教學(xué)、參與社區(qū)活動(dòng)、與當(dāng)?shù)貛熒涣鞯确绞?，深入了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和問題，提升自身的教育實(shí)踐能力。如開展頂崗支教、農(nóng)村基礎(chǔ)教育社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)了解不同地域的鄉(xiāng)村文化，以提高鄉(xiāng)村認(rèn)同感等。了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施，有助于學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)條件有針對性地培養(yǎng)教學(xué)能力。師范院校也可以與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)建立“校地合作”機(jī)制，將物理公費(fèi)師范生的培養(yǎng)與鄉(xiāng)村教育實(shí)際需求緊密結(jié)合。將實(shí)習(xí)、見習(xí)安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行，讓他們親身體驗(yàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的特殊環(huán)境與挑戰(zhàn)。物理公費(fèi)師范生研習(xí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化資源，設(shè)計(jì)具有地方特色的探究項(xiàng)目，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生對本土文化的認(rèn)同與傳承。

（三）數(shù)字化教學(xué)能力的培養(yǎng)

公費(fèi)師范生作為未來的教師，需要具備數(shù)字化教學(xué)能力，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。因此，高等院?？梢詫?shí)施以下培養(yǎng)措施，以幫助公費(fèi)師范生提升數(shù)字化教學(xué)能力。首先，定期組織針對物理學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，邀請專家講解最新技術(shù)、軟件工具和教學(xué)方法。通過這些培訓(xùn)，公費(fèi)師范生可以了解最新的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和方法，掌握如何利用數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)。其次，開展數(shù)字化實(shí)踐課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，熟悉各種數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和工具。通過實(shí)踐課程，公費(fèi)師范生可以親身體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)的過程，掌握如何使用數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)技能。再次，同伴互助與社群學(xué)習(xí)促進(jìn)建立，鼓勵(lì)學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)信息交流和資源共享，定期分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高教學(xué)水平。

總之，以上培養(yǎng)措施可以幫助公費(fèi)師范生提升數(shù)字化教學(xué)能力，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。同時(shí)，還需要不斷更新數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和方法，以滿足教育發(fā)展的需要。

（四）基于鄉(xiāng)村教育物理公費(fèi)師范生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)

自主發(fā)展能力是教師職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵，能夠幫助教師更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需求，提升教育教學(xué)水平。具備自主發(fā)展能力的教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。物理公費(fèi)師范生是鄉(xiāng)村物理教育的重要支撐，其自主發(fā)展能力的提升將直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。因此，“學(xué)會(huì)發(fā)展”是對師范生持續(xù)成長能力的要求。師范生要能夠?qū)逃?、教學(xué)實(shí)際問題開展批判性思考，并解決物理教育教學(xué)問題，參加學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極交流和溝通，開展小組互助學(xué)習(xí)，形成合作學(xué)習(xí)能力。因此，提升師范生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使其成長為能夠不斷自我發(fā)展的研究型教師十分重要。筆者認(rèn)為可通過以下途徑培養(yǎng)其自主發(fā)展能力。

1." 建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)?？梢酝ㄟ^提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師范生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，例如推進(jìn)課外自主項(xiàng)目常態(tài)化、項(xiàng)目學(xué)習(xí)制度化。同時(shí)，學(xué)校還可以開展讀書月活動(dòng)、書畫展、科普活動(dòng)等多樣的活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)常態(tài)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力及語言表達(dá)能力，讓每名學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

2." 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

通過實(shí)踐教學(xué)，師范生可以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升其實(shí)踐能力和教學(xué)技能。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展自制教具演示比賽活動(dòng)，加強(qiáng)對師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；開設(shè)物理公費(fèi)師范生教學(xué)技能和自制教具訓(xùn)練室，作為師范生平時(shí)微格訓(xùn)練的場地，并且提供一些常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教具。師范生自身可以利用自制教具把物理理論知識(shí)形象化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論，把知識(shí)變成素養(yǎng)，這遠(yuǎn)超對初中生進(jìn)行理論說教產(chǎn)生的效果。

3." 提供專業(yè)發(fā)展支持

學(xué)校可以開展專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討會(huì)等，為師范生提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。師范生可以積極參與中學(xué)教師培訓(xùn)，聆聽中學(xué)教師的教學(xué)心得體會(huì)。

四、結(jié)語

本文通過分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教師實(shí)際教學(xué)技能需求，發(fā)現(xiàn)地方物理公費(fèi)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在問題，并提出優(yōu)化物理公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，即通過實(shí)踐教學(xué)融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育、實(shí)施“以賽帶訓(xùn)”和“同課異構(gòu)”等模式，促進(jìn)物理公費(fèi)師范生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升。同時(shí)，師范院校要注重公費(fèi)師范生的數(shù)字化教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過定期培訓(xùn)、實(shí)踐課程和同伴互助等方式，提升其數(shù)字化教學(xué)技能；重視物理公費(fèi)師范生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)教育改革需求；建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并提供專業(yè)發(fā)展支持，助力其職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 筑牢教育強(qiáng)國根基［N］.人民日報(bào)，2023-09-07．

［2］蔣平，盧玲，王箭飛.地方高職院校師范專業(yè)培養(yǎng)鄉(xiāng)村高質(zhì)量幼小師資的實(shí)施路徑［J］.教育與教學(xué)研究，2023（9）：59-66．

［3］謝泉峰.鄉(xiāng)村定位與使命擔(dān)當(dāng)：公費(fèi)師范生精準(zhǔn)培育研究［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：29-36．

［4］錢小華，馮鴻，趙麗.鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)改革研究［J］.阿壩師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：97-102．

［5］李春密，譚琳，李正福.物理公費(fèi)師范生教學(xué)技能需求情況的調(diào)查研究［J］.物理教師，2011（2）：1-4．

［6］劉攀.基于卓越科學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的物理公費(fèi)師范專業(yè)必修課程比較研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2022．

［7］吳軍其，吳飛燕，文思嬌，等.ChatGPT賦能教師專業(yè)發(fā)展：機(jī)遇、挑戰(zhàn)和路徑［J］.中國電化教育，2023（5）：15-23，33．

［8］謝志勇，王紅.鄉(xiāng)村教師數(shù)字化持續(xù)專業(yè)發(fā)展對數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)的影響——組織支持感和數(shù)字化教學(xué)自我效能感的中介作用［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024（2）：105-116．

［9］柳立言，張會(huì)慶，閆寒冰.智能時(shí)代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境、機(jī)遇和實(shí)踐路徑［J］.中國電化教育，2021（10）：105-112．

*基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“智慧教學(xué)背景下量子力學(xué)混合式一流課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（2024SJGLX0524），鄭州地方高校教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于項(xiàng)目/問題式的計(jì)算物理混合式課程建設(shè)研究與實(shí)踐”（ZZJG-B1009），鄭州師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目通識(shí)教育課程“普通物理”（TSJYSFKC-0001242915），鄭州師范學(xué)院本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“‘創(chuàng)新＋通識(shí)’雙融合模式下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)探索”（JSJY-242977）。