時政資源在高中思政課教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：高中思政課應(yīng)與時事政治教育相互補(bǔ)充，既要關(guān)注思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，又要著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展。時政資源具有真實(shí)性且與時俱進(jìn)，在高中思政課教學(xué)中運(yùn)用時政資源，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。因此，高中思政課教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐相結(jié)合等原則，將時政資源運(yùn)用于思政課教學(xué)，保證時政資源與高中思政課有效結(jié)合，從而將學(xué)生培養(yǎng)成既關(guān)心國際時事又積極運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的實(shí)用型人才。本文主要從高中思政課教學(xué)運(yùn)用時政資源的重要意義、運(yùn)用時政資源所遵循的原則以及將時政資源有效融入高中思政課教學(xué)的三方面措施展開論述。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 高中思政課教學(xué) 時政資源 有效結(jié)合

黨的十八大以來，黨中央始終強(qiáng)調(diào)高中思想政治課（簡稱“思政課”）在落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。廣大高中思政課教師在教育教學(xué)中須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擁護(hù)黨和國家的新時代青年。思政課的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策、最新國內(nèi)外形勢、重點(diǎn)熱點(diǎn)新聞等。這就要求我們把思政教學(xué)和時事政治更好地結(jié)合在一起，增強(qiáng)思政課的時效性、針對性和系統(tǒng)性。在高中思政課教學(xué)中用好時政資源就顯得尤為重要。高中思政課教師將時政資源與高中思政課內(nèi)容進(jìn)行有效整合，有利于加深學(xué)生對時政知識的理解和掌握，拓寬學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生對時事政治的敏感性、理解力，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

一、在高中思政課教學(xué)中運(yùn)用時政資源的重要意義

時政資源是對當(dāng)下國內(nèi)國際重大事件的概括總結(jié)，具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，在高中思政課教學(xué)中運(yùn)用時政資源，不僅有利于涵養(yǎng)學(xué)生品德，充分發(fā)揮其育人功能，還能使思政課教學(xué)始終與社會時事緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政課的時效性與教學(xué)質(zhì)量。此外，教師將時政素材與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，既有利于加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，又有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，最終貫徹落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)。

（一）有利于提高思政課的育人功能

高中思政課充分發(fā)揮了學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性。［1］中國古代偉大的教育家孔子強(qiáng)調(diào)教育要因材施教、以仁施教，強(qiáng)調(diào)了道德教育的重要性。如今，思政課是進(jìn)行道德教育的關(guān)鍵性課程，在思政課教學(xué)中運(yùn)用時政資源有利于發(fā)揮思政課的育人功能。思政課教師將鮮活的時政素材引入教學(xué)中隨機(jī)而教，向?qū)W生傳達(dá)正確的價值理念，進(jìn)而引導(dǎo)其樹立正確的政治觀、道德觀，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時事熱點(diǎn)時會切實(shí)感受到理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而摒棄對思政課空洞說教的刻板印象，端正學(xué)習(xí)思政課的態(tài)度。

高中思政課教師將學(xué)生所熟知的時政素材引入課堂，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育，涵養(yǎng)其品德，進(jìn)而使他們自覺向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)，樹立高尚的道德情操，從而達(dá)到育人目的。

（二）有利于提高思政課教學(xué)的時效性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高中思政課要緊密結(jié)合社會實(shí)踐。［2］隨著社會的發(fā)展，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域取得了卓越的成就，我國的政策也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在各個領(lǐng)域出臺了不同的政策法規(guī)。由于在高中政治教材中，根據(jù)知識所呈現(xiàn)的時政素材表現(xiàn)出一定的滯后性，因此將時政資源引入教學(xué)有利于提高思政課的時效性。教師根據(jù)教材內(nèi)容在備課時可合理選擇時政素材，并通過視頻、音頻、漫畫等形式將國家最新出臺的政策、法律以及近期經(jīng)濟(jì)動態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅彌補(bǔ)了教材滯后性的缺點(diǎn)，也提高了思政課教學(xué)的時效性。

思政課教學(xué)既要講授書本知識，還要關(guān)注國家的方針政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)以及國外重大事件等時政熱點(diǎn)。思政課教師從中選擇與課堂內(nèi)容相契合的部分進(jìn)行有效結(jié)合，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，提高了思政課教學(xué)的時效性。［3］

（三）有利于提升思政課的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中思政課受應(yīng)試教育影響較大，側(cè)重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮。由于課本中的部分知識晦澀難懂，學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣，積極性不高，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。在高中思政課中運(yùn)用時政素材，有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。師生之間通過小組討論對時事熱點(diǎn)進(jìn)行分析，既可以活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生帶著興趣積極主動地分析時政素材，能夠加深對知識的理解，進(jìn)而可以提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。在高中思政課教學(xué)中運(yùn)用時政素材有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中政治教材包括包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等多個方面，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的時政素材，不僅可以幫助學(xué)生理解知識，還能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

時政資源運(yùn)用于思政課教學(xué)中，正是理論與實(shí)踐的結(jié)合，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。學(xué)生以馬克思主義的世界觀辯證地認(rèn)識社會，以馬克思主義的方法論去解決社會實(shí)踐中的具體問題，有利于其形成辯證思維能力并且樹立正確價值觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科精神核心素養(yǎng)的形成。教師在思政課教學(xué)中將我國出臺的法律文件作為時政素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對法律條文進(jìn)行分析，有利于其樹立正確的法治意識，認(rèn)同中國特色社會主義法治體系，自覺成為法律的遵守者和捍衛(wèi)者。教師將時政資源融入思政課教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)體活動感受到集體的重要性，從而形成集體主義精神。此外，引導(dǎo)學(xué)生深入社會進(jìn)行調(diào)研和宣傳，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共事務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在高中思政課教學(xué)中運(yùn)用時政資源應(yīng)遵循的原則

為保證時政資源與思政課的有效融合，教師要秉持以學(xué)生為本的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則以及創(chuàng)新性原則，使得時政資源在高中思政課教學(xué)中的運(yùn)用恰到好處，充分發(fā)揮時政素材的最大價值。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

在高中思政課教學(xué)過程中運(yùn)用時政資源應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，教師所選的時政資源要符合學(xué)生學(xué)情。第一，時政資源的選擇要符合學(xué)生學(xué)情，高中階段的學(xué)生對事物已有一定的理解，但是仍無法辯證地看待事物。因此，教師在選擇時政資源時，在立足教材的基礎(chǔ)上，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對時政資源有效整合，以便幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識去理解時政熱點(diǎn)。第二，在思政課教學(xué)中對時政資源進(jìn)行探討時，教師要將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在辯證學(xué)習(xí)中獲取知識、提升能力、培養(yǎng)情感。［4］比如，教師在講解人教版高中思想政治必修1《中國特色社會主義》第四課第一框“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集新時代我國取得的重大成就并在課堂上進(jìn)行分享，在本框結(jié)束之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對自己所搜集的時政資源進(jìn)行討論分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。

以學(xué)生為本的教學(xué)原則要貫穿思政課教學(xué)的全過程。基于此，思政課教師在整合時政資源時，要貼合學(xué)生實(shí)際，將時政資源運(yùn)用于思政課教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而使思政課課堂充滿生機(jī)與活力。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在高中思政課教學(xué)中運(yùn)用時政資源，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，即時政資源的選擇既要立足教材，又要注重課外時政活動的開展。習(xí)近平總書記在2019年主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”［5］在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出思政課要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。時政資源源于社會實(shí)踐，因此，教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生用所學(xué)知識分析時政素材的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，邁入社會實(shí)踐的大課堂，在社會的大課堂中運(yùn)用教材內(nèi)容，以敏銳的時政眼光，捕捉社會生活中的熱點(diǎn)事件，并對其進(jìn)行探究和分析。

通過開展課外時政活動，學(xué)生在分析時事的同時，將其中包含的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并以撰寫社會調(diào)查報告或小論文的形式呈現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新性原則

將時政資源融入高中思政課教學(xué)，要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，即時政資源應(yīng)以多種形式呈現(xiàn)在高中思政課課堂中。在傳統(tǒng)的思政課堂中，教師一般采用口頭闡述或直接播放新聞的形式運(yùn)用時政資源。由于呈現(xiàn)形式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要注重改進(jìn)教學(xué)方式［6］，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，因此教師應(yīng)創(chuàng)新時政資源融入高中思政課教學(xué)的形式。當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將所需要的時政資源進(jìn)行整合，以短視頻或漫畫等學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)在課堂上，并采用《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的議題式教學(xué)、探究式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種形式對時政資源進(jìn)行分析討論。此外，還可以在班級文化墻上創(chuàng)設(shè)“時政角”，學(xué)生每天在看完新聞之后，可以在“時政角”上寫下自己感興趣的時政熱點(diǎn)，在上思政課時教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單分析，這不僅能提高學(xué)生的興趣，還可以鍛煉學(xué)生搜集和分析時政素材的能力。

創(chuàng)新時政資源的呈現(xiàn)形式是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)。通過新的呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，豐富其精神視野，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

三、在高中思政課教學(xué)中有效運(yùn)用時政資源的措施

（一）創(chuàng)新時政資源融入思政課教學(xué)的方式

第一，以導(dǎo)入的形式將時政資源引入思政課課堂。在教學(xué)活動中，教師導(dǎo)入新課做得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維、勇于探索，愉快主動地獲取知識。［7］隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師在教學(xué)中通常運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，因此時政資源的呈現(xiàn)方式十分多樣。但在將時政資源以導(dǎo)入的形式引入課堂時，所選素材應(yīng)具有針對性，這樣才能夠引起學(xué)生思考，因此教師要注重根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。

第二，教師應(yīng)注重在課堂中開展模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中理解知識、運(yùn)用知識。思政課是活動型學(xué)科課程，同時《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要通過一系列活動及結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”和“活動內(nèi)容課程化”。學(xué)生只有在具體實(shí)踐活動中，才能積極主動地思考問題、解決問題，從而提高自身實(shí)踐能力。

總之，教師應(yīng)摒棄口頭闡述時政熱點(diǎn)的單一形式，綜合采取多種形式將時政素材呈現(xiàn)在政治課堂中，通過與學(xué)生共同分析，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解和對我國所發(fā)生的重大事件的認(rèn)識，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）立足教材，合理整合時政資源

時政資源只有與教學(xué)內(nèi)容相符合，才能發(fā)揮其最大作用。因此，教師必須立足教材內(nèi)容，合理選擇時政素材，這就要求教師在備課的過程中深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，并從最近發(fā)生的時政熱點(diǎn)中選取出與課堂相關(guān)的內(nèi)容，將其貫穿整堂課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本堂課的知識對時事熱點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而突破重難點(diǎn)。比如，教師在講授人教版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第二單元第四課第一框“人的認(rèn)識從何而來”時，可以播放神舟十八號發(fā)射成功的視頻。人們登上太空探尋奧秘，充分體現(xiàn)了實(shí)踐的發(fā)展為人們提供了日益完備的認(rèn)識工具，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。

另外，教師還應(yīng)該注重大單元教學(xué)。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中要以“大單元”為基礎(chǔ)，把教材中不同的課時內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有序整合，重構(gòu)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法順應(yīng)時代發(fā)展，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和新高考制度考查重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生在頭腦中形成學(xué)科知識脈絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）以知識為基礎(chǔ)，體現(xiàn)價值引領(lǐng)

時政資源的選取應(yīng)充分體現(xiàn)知識性與價值性的統(tǒng)一。知識性是指時政素材中所蘊(yùn)含的知識既是對教材內(nèi)容的體現(xiàn)，又是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生通過對時政素材進(jìn)行探究，不僅能夠加深對知識的理解，還能開闊視野，增加知識儲備量。價值性是指時政素材所體現(xiàn)出來的價值引領(lǐng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中思政課是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學(xué)生確立正確的政治方向。教師通過呈現(xiàn)具有價值性的時政素材，能夠糾正學(xué)生的不良思想，引導(dǎo)其樹立正確的思想觀念，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。因此，教師在選取時政素材運(yùn)用于思政課教學(xué)時，應(yīng)堅(jiān)持知識性與價值性相統(tǒng)一，以知識為基礎(chǔ)，以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀為目標(biāo)。

四、結(jié)語

思政課是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)充分發(fā)揮思政課的育人功能，時政資源是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面發(fā)生的重大事件，教師在高中思政課教學(xué)中運(yùn)用時政資源是時代發(fā)展的要求，符合新高考的要求，也是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵所在。將時政資源有效運(yùn)用于高中思政課教學(xué)具有重要意義，有利于貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。高中思政課教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)時政情景，探索新的教學(xué)方式。與此同時，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主、理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新性的原則，充分運(yùn)用貼近學(xué)生生活的時政素材，創(chuàng)新時政素材在思政課中的呈現(xiàn)方式，注重發(fā)揮時政素材的知識性與價值性，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生在思政課課堂中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的新時代青年。

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