動作描寫，凸顯情感

張明珠

動作描寫是在寫作過程中一個十分常見的表達方式，可以有效地表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、狀態(tài)，塑造人物形象。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到動作描寫的技巧與方法，認識到利用動作凸顯情感的方法，但有的學(xué)生在寫作時依然難以將動作的刻畫與情感的表達聯(lián)系起來。如，在刻畫人物時，忽視了動作的設(shè)計，導(dǎo)致人物缺乏典型行為，難以展現(xiàn)突出的性格特征；在刻畫動作時，動詞使用單一、語言匱乏，難以準確抒發(fā)人物情感。因此，學(xué)生在創(chuàng)作時應(yīng)重視對人物動作的描寫，并基于情感表達的需要不斷錘煉、打磨語言，以增加文章的魅力。

一、典型動作，表現(xiàn)突出特質(zhì)

在特定的環(huán)境下，動作具有一定的特征，只有捕捉到這些特征，學(xué)生才能準確生動地呈現(xiàn)動作，自然流暢地表達情感。以人物描寫為例，因為每個人都有不同的個性、感情和內(nèi)心世界，所以人物的行動應(yīng)該符合其思想品質(zhì)。因此，在描寫人物動作時，不僅要描述他們在做什么，更要描述他們是如何做的。人物的動作描寫可以展示他們的性格特點和精神面貌。

以三年級下冊習(xí)作《身邊那些有特點的人》為例，有的學(xué)生認真觀察了自己認識的一位捏泥人的老人，通過動作細節(jié)的刻畫為老人“畫像”：“老人的雙手很靈巧，一個泥人在他手里誕生只要幾分鐘?？此帜闷鹨粓F泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟且光滑?！痹谶@段文字中，學(xué)生通過“拿”“捏”等典型動作，展現(xiàn)了老人捏泥人的整個過程。這些動作區(qū)別于一般人的日常動作，是捏泥人的工作獨有的，而正是這樣準確的動作描寫讓人感受到老人的心靈手巧和精益求精。

在進行動作描寫時，學(xué)生要把握能夠突出人物特征的典型動作。這就要求學(xué)生在日常生活中進行觀察、提煉典型動作，并應(yīng)用到寫作中，讓動作主體的特質(zhì)得以集中呈現(xiàn)。

二、細節(jié)動作，融入思想情感

通過對現(xiàn)實生活和自然世界的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是人還是動物，在完成動作時都會經(jīng)歷一個連貫的過程。因此，在描寫動作時，學(xué)生需要將其有效分解和銜接，從而形成流暢自然的動作過程，以達到傳遞情感和意義的目的。

以三年級上冊《搭船的鳥》一文為例，文中有一段話：“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”作者用“沖”“飛”“銜”“站”“吞”這一系列精準的動詞表現(xiàn)出翠鳥一氣呵成的捕魚行為，集中展現(xiàn)了翠鳥的靈動和敏捷，也表達了作者對自然生動的喜愛和贊美。

三、運用動詞，提高表達效果

動詞是描繪動作的重要工具。若學(xué)生的詞語積累不足，對生活觀察不夠細致，在進行動作描寫時用詞就會十分單調(diào)，甚至相同的動詞反復(fù)出現(xiàn)，使動作主體的形象塑造十分單薄，情感的表達也蒼白無力。因此，我們在日常生活中要注意觀察和積累，在描寫動作時準確使用詞語，力求把動作主體寫得準確、具體、鮮明，進而通過生動的形象塑造完整地表達情感。

以習(xí)作《形形色色的人》為例，有一位學(xué)生以“擦玻璃”為題，通過細致的動作描寫，表現(xiàn)了人物善于思考、認真勞動的美好品質(zhì)。文中寫道：她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干抹布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下，從左到右蹭了一遍。看到玻璃上有污點，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。這段文字把擦玻璃的過程寫得很具體，我們在頭腦中就會形成這位同學(xué)擦玻璃又干凈、又麻利的畫面。由此可見，豐富而準確地使用表示動作的詞，能夠把內(nèi)容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，讓情感表達更加真實。

四、聲音效果，豐富動作表達

事實上，有的動作會伴隨著相應(yīng)的聲音，在寫作中，如果能夠巧妙地將動作與聲音結(jié)合起來，不僅可以增強畫面的真實感，還可以為文章增添趣味性，使其更加引人入勝。更重要的是，聲音的加入可以更充分地揭示角色的情感和內(nèi)心世界，使情感表達更為豐富、深刻。這種方式可以讓讀者沉浸在故事中，與角色產(chǎn)生共鳴，從而增強文章的感染力。

以四年級上冊的習(xí)作《生活萬花筒》為例，有一位學(xué)生描寫了周末和爸爸去公園晨練的場景：清晨六點鐘的街道可真安靜??！沒有白天車水馬龍的“嘀嘀”聲，也沒有攤販此起彼伏的叫賣聲，只聽見遠處“沙沙”的聲音，仔細一看，原來是環(huán)衛(wèi)叔叔在清掃著街道……來到了公園，我看到兩位爺爺在舞劍，還有一個身體強壯的伯伯光著上身，正用力地用后背撞樹呢，這種鍛煉方式還真是奇怪啊！突然“啪！”的一聲巨響，我仔細一看，原來是一位老爺爺在揮舞著鞭子抽打地上的一個大陀螺，那陀螺轉(zhuǎn)得飛快，真是有趣極了！

在這段文字中，作者不僅描寫了公園晨練的人的動作，還配上了各種聲音，這些聲音讓動作更加立體，呈現(xiàn)了公園清晨的熱鬧場面，表達了作者對生活的觀察與熱愛。

五、心理動態(tài)，傳遞真情實感

一個人的心理動態(tài)和行為動作之間存在一定的關(guān)聯(lián)。有的學(xué)生在描寫人物的過程中習(xí)慣將重點放在外顯的動作上，而忽視人物的內(nèi)心世界，這使得人物行為變化缺乏鋪墊，人物形象也顯得單薄，不夠立體。因此，在描寫人物時，如果能夠有效地結(jié)合動作描寫與心理刻畫，人物形象就能更加生動立體，情感表達也更加突出。

以四年級上冊的習(xí)作《我的心兒怦怦跳》為例，有的學(xué)生將心理活動和肢體動作相融合，準確地展現(xiàn)了自己在比賽活動中的緊張狀態(tài)。文中寫道：決賽要開始了！場上的觀眾們紛紛涌向了跑道兩旁。此時此刻，站在起跑線前的我真是緊張得心都提到了嗓子眼兒。等待裁判喊口令的兩秒竟那么漫長，我不由得深深吸了口氣?！皡?！”發(fā)令槍響，我像離弦的箭一樣沖了出去。起跑就有些落后了，我心急如焚！

在這段文字中，作者不僅用“深深吸了口氣”“沖了出去”等詞匯表現(xiàn)了自己的動作，也運用了“心急如焚”來描寫自己的心理變化，生動地展現(xiàn)了“我”在這場運動中的表現(xiàn)，突出了“我”勇于拼搏的性格特點。

總之，寫作不僅僅是一種文字表達，更是情感的交流和審美的創(chuàng)造。在寫作中，動作描寫作為情感表達的重要手段，能夠生動地展現(xiàn)人物的情感狀態(tài)和內(nèi)心世界。因此在寫作中，學(xué)生應(yīng)該重視動作描寫，不斷積累相關(guān)的技巧，并在實踐中加以運用。只有這樣，才能真正掌握動作描寫的精髓，讓文章中的動作描寫更加生動，情感表達更加充沛。通過不斷地練習(xí)和反思，學(xué)生可以逐漸提高自己的寫作水平，所寫的文章更具有感染力和吸引力。