“大思政課”為情境教學(xué)賦能

羅永寬

習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！薄按笏颊n”之“大”是對(duì)思政課應(yīng)有宏觀視野的一種形象表述，提出思政課要擁有大視野、承擔(dān)大使命、構(gòu)建大格局，最終要實(shí)現(xiàn)把青年學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的“大”目標(biāo)。情境教學(xué)是一種教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，但不能唯方法，而要為目標(biāo)服務(wù)，即堅(jiān)持在知識(shí)與素養(yǎng)并重下培育時(shí)代新人。為此，“大思政課”要助力情境教學(xué)有魂、有情、有理。

“大思政課”助力情境教學(xué)“有魂”?！按笏颊n”是育人理念也是育人格局，更是育人方向，“大思政課”要求教育者必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)發(fā)展、推動(dòng)進(jìn)步，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)作為學(xué)校的育人之魂、辦學(xué)之魂、興校之魂。情境教學(xué)應(yīng)緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)這個(gè)“魂”。學(xué)?？山Y(jié)合“大思政課”的育人方向，舉辦新春音樂(lè)會(huì)、體育藝術(shù)節(jié)、詩(shī)詞大會(huì)等，在聲音、畫(huà)面與動(dòng)作情境的交織中，實(shí)現(xiàn)情境育人與情境教學(xué)的統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生追尋與領(lǐng)略祖國(guó)的偉大、黨的偉大與人民的偉大，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

“大思政課”助力情境教學(xué)“有情”。教師要時(shí)刻不忘“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，在教學(xué)中既要以“說(shuō)理”展示科學(xué)的理性魅力，也要在充分尊重當(dāng)代學(xué)生個(gè)性特征和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上“講情”，靈活運(yùn)用青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法和語(yǔ)言風(fēng)格，豐富情境教學(xué)的具體方式，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感悟和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)啟智潤(rùn)心、培根鑄魂。例如，冬季學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以“雪”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生戲雪、畫(huà)雪、描寫(xiě)雪，不僅能使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，還讓其感受到師生情、同學(xué)情、家鄉(xiāng)情，情通理自達(dá)，這是學(xué)生一生難忘的情感體驗(yàn)，正所謂“好的教育治愈孩子一生”。

“大思政課”助力情境教學(xué)“有理”。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理。要把道理講深、講透、講活?！鄙茖W(xué)者盡其理。學(xué)校要用好“社會(huì)生活”這個(gè)思政大課堂，善于創(chuàng)設(shè)與新時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)、青年學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，探索體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)等行之有效的方法，要把道理講深、講透、講活。例如，在“開(kāi)學(xué)第一課”上，思想政治教師從當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)、從國(guó)家現(xiàn)實(shí)成就與問(wèn)題承接、從中西對(duì)比中轉(zhuǎn)折，指向家國(guó)情懷的生成，在情境教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷。

“魂、情、理”是課堂生態(tài)，更是人之為人的必備品質(zhì)?！按笏颊n”助力學(xué)生幸福而優(yōu)秀，讓幸福是真幸福，優(yōu)秀是真優(yōu)秀。

（責(zé)任編輯：趙春艷）