高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的類群特征、培養(yǎng)邏輯與培養(yǎng)策略

黃銀云 胡新崗 丁越勉

［摘要］著力造就拔尖創(chuàng)新人才是國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才在類群特征上應(yīng)具有健全的“復(fù)合性”職業(yè)人格、全面的“共識(shí)性”職業(yè)素養(yǎng)和典型的“職業(yè)性”類型特征。高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的客觀需要，是科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育人才供給的現(xiàn)實(shí)選擇。在培養(yǎng)策略上，應(yīng)科學(xué)制訂拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)特色方案，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)；合理組建拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)特色班，實(shí)施人才培養(yǎng)的因材教育；高水平打造專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，奠定拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的師資保障；高標(biāo)準(zhǔn)建強(qiáng)產(chǎn)教研創(chuàng)融合型技術(shù)平臺(tái)，夯實(shí)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐條件；高質(zhì)量建立政行校企研協(xié)同育人機(jī)制，保障拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的有效落實(shí)。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才；類群特征；培養(yǎng)邏輯；培養(yǎng)策略

［作者簡(jiǎn)介］黃銀云（1977- ），女，江蘇姜堰人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，教授；胡新崗（1974- ），男，安徽碭山人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，教授；丁越勉（1984- ），女，江蘇姜堰人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，副教授。（江蘇? 泰州? 225300）

黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力……全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”［1］。創(chuàng)新創(chuàng)造關(guān)鍵在人。職業(yè)教育作為我國(guó)人力資源培養(yǎng)輸出的重要教育類型，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。高職院校作為高層次職業(yè)教育、中高端應(yīng)用科技、高素質(zhì)技術(shù)人才的集中交會(huì)點(diǎn)，必須深入貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，著力為產(chǎn)業(yè)升級(jí)、國(guó)家復(fù)興、民族富強(qiáng)培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才［2］。明晰高職教育拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的類群特征、培養(yǎng)邏輯，有助于高職院校解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、為何培養(yǎng)人的問題。依據(jù)國(guó)家職業(yè)教育政策，結(jié)合高職教育規(guī)律和現(xiàn)狀，提出科學(xué)合理的拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)策略，有助于高職院校開展拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐。

一、高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的類群特征

（一）高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才應(yīng)具有健全的“復(fù)合性”職業(yè)人格

職業(yè)人格是一個(gè)人為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式。健全的職業(yè)人格構(gòu)成了求職和就業(yè)后順利完成工作任務(wù)和適應(yīng)工作環(huán)境的重要心理基礎(chǔ)。堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為創(chuàng)新型國(guó)家和技能型社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)提供有力的人才和技能支撐。因此，高職院校培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才應(yīng)信仰馬克思主義，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的人生觀，涵養(yǎng)民族家國(guó)情懷，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代精神，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上形成專家型、技術(shù)型、管理型、社交型等類型職業(yè)人格相融合的“復(fù)合性”職業(yè)人格，即要同時(shí)具有強(qiáng)烈的為國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)精神，堅(jiān)定的崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神，誠(chéng)信為本、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，開闊的胸懷、包容的心態(tài)、虛懷若谷的美德，以及整體的知識(shí)觀和智慧的生活觀。

（二）高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才應(yīng)具有全面的“共識(shí)性”職業(yè)素養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才是傳統(tǒng)高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才中具有創(chuàng)新特長(zhǎng)的特殊人群，不僅具有全面的“共識(shí)性”職業(yè)素養(yǎng)，還具有突出的專業(yè)素養(yǎng)。“共識(shí)性”職業(yè)素養(yǎng)是不分行業(yè)、不分專業(yè)、不分職業(yè)的拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才共有的綜合素養(yǎng)，即具有較強(qiáng)的創(chuàng)新求索意識(shí)、開拓創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力并能夠取得創(chuàng)新成果、做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)、開創(chuàng)工作生產(chǎn)新局面的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型、知識(shí)型、技術(shù)型人才。此類人群在通識(shí)素養(yǎng)上，具有良好的創(chuàng)新人格、道德修養(yǎng)和職業(yè)情操，個(gè)性開放包容，樂于團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)，富有好奇心和想象力，求知探索欲望較強(qiáng)，身心素質(zhì)優(yōu)良并愿意吃苦耐勞，語言表達(dá)及文字駕馭能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)工作能夠持久而專注，善于廣泛獵取知識(shí)并能融會(huì)貫通，善于發(fā)現(xiàn)問題并勇于分析問題及解決問題；在專業(yè)素養(yǎng)上，相較于傳統(tǒng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才而言，拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才應(yīng)具有寬厚的人文社科知識(shí)，系統(tǒng)全面掌握專業(yè)（群）知識(shí)，熟悉專業(yè)（群）發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，專業(yè)能力及生產(chǎn)實(shí)踐能力突出。

（三）拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才應(yīng)具有典型的“職業(yè)性”類型特征

拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的就業(yè)面向是企業(yè)高端和高端企業(yè)，就業(yè)崗位通常具有挑戰(zhàn)性高和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，他們首先應(yīng)具有較強(qiáng)的“生產(chǎn)勝任力”，即熟練掌握所在企業(yè)或同類企業(yè)生產(chǎn)性崗位（群）全流程核心技術(shù)技能，勝任本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目化崗位（群）生產(chǎn)任務(wù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)、運(yùn)行管理及實(shí)操工作，能客觀總結(jié)評(píng)價(jià)生產(chǎn)中的得失成敗，并進(jìn)行反思改進(jìn)；其次，應(yīng)具有過硬的“崗位創(chuàng)新力”，即善于發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)中的問題并給企業(yè)管理者提出優(yōu)化完善意見或建議，能有效利用自身掌握的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)生產(chǎn)流程優(yōu)化再造，可根據(jù)企業(yè)意圖獨(dú)立或協(xié)作參與企業(yè)產(chǎn)品（方案）開發(fā)設(shè)計(jì)及技術(shù)升級(jí)，能獨(dú)立或合作解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的技術(shù)問題；最后，應(yīng)具有較強(qiáng)的“崗位遷移力”，即不僅能夠適應(yīng)企業(yè)技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)品迭代、工藝優(yōu)化等帶來的崗位變動(dòng)，還能根據(jù)跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨崗位的工作需要，及時(shí)有效地學(xué)習(xí)并能滿足新崗位的就業(yè)需求。

二、高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)邏輯

（一）社會(huì)邏輯：拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的客觀需要

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。2002年，黨的十六大報(bào)告提出“推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)……增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力”。2006年，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確“著力增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力……把提高自主創(chuàng)新能力作為……提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇”。2012年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化科技體制改革加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》要求“加快高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，每萬名就業(yè)人員的研發(fā)人力投入達(dá)到43人年”。2015年3月，《政府工作報(bào)告》提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略……個(gè)人和企業(yè)要勇于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，全社會(huì)要厚植創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化”。2015年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，推動(dòng)在全社會(huì)形成政策、市場(chǎng)、主體聯(lián)動(dòng)支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展局面。2017年7月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》要求，“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略……構(gòu)筑知識(shí)群、技術(shù)群、產(chǎn)業(yè)群互動(dòng)融合和人才、制度、文化相互支撐的生態(tài)系統(tǒng)……全面提升社會(huì)生產(chǎn)力、綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，為加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大支撐。”2018年10月，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，強(qiáng)調(diào)選拔培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，要求把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在突出位置。科技創(chuàng)新，人才為本。人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國(guó)家需要的人才來承擔(dān)“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)的重任。因此，通過建立“創(chuàng)造力教育”模式培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才，已成為滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求的戰(zhàn)略選擇。

（二）產(chǎn)業(yè)邏輯：拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)是科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求

科技創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的核心動(dòng)力，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)是我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的必由之路。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，從宏觀層面看，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，必須擁有一大批創(chuàng)新型技術(shù)人才。2017年12月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出“促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，為……增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐”。2019年9月，《教育部辦公廳等七部門關(guān)于教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展? 提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見》提出“加快培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才”。2021年3月，“十四五”規(guī)劃要求“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)……壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍”。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》要求“職業(yè)學(xué)校要積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)……服務(wù)地方中小微企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)”。2022年10月，黨的二十大報(bào)告指出“發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展還有許多卡點(diǎn)瓶頸，科技創(chuàng)新能力還不強(qiáng)”。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，借此打造具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力的產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)向高層次、高技術(shù)價(jià)值鏈的推進(jìn)和升級(jí)尤為必要。因此，拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)在科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略框架下不僅是迫切的需求，更是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。

（三）教育邏輯：拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育人才供給的現(xiàn)實(shí)選擇

構(gòu)建“創(chuàng)新型國(guó)家”，全面提升國(guó)民的“創(chuàng)新素質(zhì)”是基礎(chǔ)。2002年，黨的十六大報(bào)告要求“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就……一大批拔尖創(chuàng)新人才”。2006年，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出“充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用”。近十余年，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的一貫?zāi)繕?biāo)，也是黨和政府賦予職業(yè)教育的一項(xiàng)重要使命。2012年6月，教育部印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。2016年，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》將“創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例顯著提高，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更趨合理”作為主要目標(biāo)之一。2019年3月，《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》要求“加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)”。2022年9月，《教育部辦公廳等五部門關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》提出“面向重點(diǎn)領(lǐng)域數(shù)字化、智能化職業(yè)場(chǎng)景下人才緊缺技術(shù)崗位……培養(yǎng)一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場(chǎng)工程師”。2023年5月，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布《關(guān)于委托開展首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作的函》，要求“推動(dòng)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。綜上可知，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才既是國(guó)家教育事業(yè)的本質(zhì)要求，也是高職教育人才供給改革的現(xiàn)實(shí)選擇。

三、高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色方案，增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院?；趯I(yè)培養(yǎng)專門性人才的綱領(lǐng)性文件。依托高水平專業(yè)群，科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，是高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵［3］。一是高職院校在專業(yè)群建設(shè)中要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向，開設(shè)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，形成與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對(duì)接，能夠體現(xiàn)交叉學(xué)科、新興學(xué)科專業(yè)的專業(yè)體系。二是明確拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)（群）課程體系中合理設(shè)置創(chuàng)新教育類系統(tǒng)化課程。專業(yè)群底層基礎(chǔ)或平臺(tái)類課程可開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新理論與實(shí)踐、自媒體內(nèi)容創(chuàng)新與創(chuàng)意、創(chuàng)新管理等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新文化、基本創(chuàng)新素質(zhì)及基于專業(yè)的創(chuàng)新認(rèn)知。中層模塊的專業(yè)課程如技術(shù)創(chuàng)新概論、科學(xué)研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性創(chuàng)新基本能力及學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成。高層專業(yè)拓展課程如企業(yè)創(chuàng)新實(shí)務(wù)、創(chuàng)新發(fā)明與專利申請(qǐng)實(shí)務(wù)、企業(yè)項(xiàng)目企劃書設(shè)計(jì)等，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力及技術(shù)技能創(chuàng)新實(shí)踐能力。三是教學(xué)安排環(huán)節(jié)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)研發(fā)、技能創(chuàng)新、崗位實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，做好生產(chǎn)服務(wù)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新興趣活動(dòng)、專業(yè)創(chuàng)新（創(chuàng)客）社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等第二課堂的銜接，突出“工學(xué)研結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)、科研、生產(chǎn)融合育人。

（二）合理化組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色班，實(shí)施拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的因材教育

拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)是深化高職院校創(chuàng)新素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新特長(zhǎng)人才的特色化教學(xué)改革，因此，應(yīng)選拔目標(biāo)人群、組建專門班級(jí)并開展特色化教學(xué)［4］。一是目標(biāo)學(xué)生的選拔。需全面考慮學(xué)生的思維、行為和創(chuàng)造力等多個(gè)方面，可借助創(chuàng)意類活動(dòng)、創(chuàng)新性比賽、實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目、開放性問題、任務(wù)障礙排除、研究性課題等方式，也可采用觀察、訪談和評(píng)估表等方式，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和培養(yǎng)價(jià)值。二是特色班級(jí)的組建。從現(xiàn)代學(xué)徒、卓越工程師等培養(yǎng)群體中遴選目標(biāo)對(duì)象，或者在專業(yè)群內(nèi)分專業(yè)或跨專業(yè)海選，形成小班化、團(tuán)隊(duì)化的班級(jí)，也可采取走班制、導(dǎo)師制等教學(xué)模式，每個(gè)班級(jí)（團(tuán)隊(duì)）配備校企雙學(xué)業(yè)導(dǎo)師各一名。學(xué)生可根據(jù)研究領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，通過項(xiàng)目（課題）與導(dǎo)師進(jìn)行溝通聯(lián)系，實(shí)施研究生式培養(yǎng)。三是特色學(xué)材的配備。除常規(guī)教材外，可以將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、科技研發(fā)項(xiàng)目、專利發(fā)明等融入職業(yè)技術(shù)課程，編寫培訓(xùn)式講義或數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以提升學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四是教學(xué)模式的選擇。探索集工學(xué)研用創(chuàng)于一體的融合式教學(xué)模式，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。五是建立任務(wù)化考核評(píng)價(jià)制度。通過創(chuàng)新項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利發(fā)明等方式，實(shí)施綜合化動(dòng)態(tài)性考核機(jī)制，倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的優(yōu)培劣退。

（三）高水平打造專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，奠定拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的師資保障

高職院校需通過崗位設(shè)置、教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)校創(chuàng)新文化培育、教師教育教學(xué)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)、創(chuàng)新支持政策等多方面的努力，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，以確保拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的有效培養(yǎng)［5］。一是科學(xué)設(shè)置技術(shù)創(chuàng)新型教師崗位，建立產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)向的跨專業(yè)教師科技創(chuàng)新與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)類型，對(duì)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及產(chǎn)業(yè)化開發(fā)研究的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分類管理，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新的質(zhì)量和實(shí)際貢獻(xiàn)。二是加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)，共組“雙師結(jié)構(gòu)”教師模塊化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依托產(chǎn)教融合型企業(yè)和學(xué)術(shù)型高等學(xué)校，進(jìn)行創(chuàng)新型教師的定制化、個(gè)性化培養(yǎng)培訓(xùn)。采取固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合的方式，招聘行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才任教、合作研究或參與項(xiàng)目。三是加強(qiáng)創(chuàng)新文化和科研誠(chéng)信建設(shè)。強(qiáng)化教師科學(xué)素養(yǎng)道德教育與培養(yǎng)，倡導(dǎo)質(zhì)疑批判、鼓勵(lì)創(chuàng)新探索的科研文化。加強(qiáng)對(duì)教師科研創(chuàng)新過程的考核與監(jiān)管，建立創(chuàng)新成果查新與公示制度，提高教師對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律意識(shí)。對(duì)于科研職業(yè)道德建設(shè)，建議建立健全教師縱橫向課題申報(bào)流程管理制度，堅(jiān)持項(xiàng)目課題主持人負(fù)責(zé)制，實(shí)施科研誠(chéng)信“一崗雙責(zé)”機(jī)制。四是深化研創(chuàng)體制改革，合理調(diào)整研創(chuàng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立以服務(wù)需求和創(chuàng)新成效為導(dǎo)向的研創(chuàng)評(píng)價(jià)機(jī)制。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等載體建設(shè)，推動(dòng)各類創(chuàng)新主體協(xié)同合作，突出企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體的作用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合、資源開放共享。五是落實(shí)科研型教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)政策，選派科研水平高、創(chuàng)新成果優(yōu)秀的教師深入行業(yè)企業(yè)、科研院所，通過引技入校、送智入企、兼職兼薪、以創(chuàng)代工等方式，建立多元聯(lián)合創(chuàng)新生態(tài)，并將教師的科技咨詢反響、產(chǎn)品研發(fā)能力、成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)成效、技術(shù)推廣影響及推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)力度等作為職稱評(píng)審、職務(wù)晉升等的重要參考，激勵(lì)教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

（四）高標(biāo)準(zhǔn)建強(qiáng)產(chǎn)教研創(chuàng)融合型技術(shù)平臺(tái)，夯實(shí)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐條件

建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的產(chǎn)教研創(chuàng)融合型技術(shù)平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教研創(chuàng)用有機(jī)銜接，是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的必要路徑。一是地方政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)高職院校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)、科研院所開展雙邊或多邊技術(shù)協(xié)作，共建產(chǎn)業(yè)鏈共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)等，打通科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移全產(chǎn)業(yè)鏈條，為創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)奠定校企合作育人基礎(chǔ)。二是依托高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)的技術(shù)創(chuàng)新中心，以專業(yè)核心課程與實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)裝備研制推廣為抓手，匯聚豐富的產(chǎn)教資源，形成支撐高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。三是依托企業(yè)真實(shí)科研課題、技改項(xiàng)目、生產(chǎn)項(xiàng)目，構(gòu)建職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新及關(guān)鍵崗位能力。典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)屬于行業(yè)企業(yè)重要崗位（群）的典型生產(chǎn)任務(wù)（群），在生產(chǎn)上具有共識(shí)性、通用性，在技術(shù)上具有先進(jìn)性、復(fù)雜性，在技能上具有多點(diǎn)性、綜合性。四是依托產(chǎn)教創(chuàng)融合型技術(shù)平臺(tái)，開展指定項(xiàng)目的既定型競(jìng)賽與自選項(xiàng)目的開放性競(jìng)賽活動(dòng)。校企雙師以專家及指導(dǎo)者的身份發(fā)布實(shí)踐項(xiàng)目以及提供指導(dǎo)，通過項(xiàng)目小組組建、案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源收集、加工制作、成品展示等創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力以及創(chuàng)新思維能力。

（五）高質(zhì)量建立政行校企研協(xié)同育人機(jī)制，提升拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的運(yùn)行保障

拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)必須重視多元培養(yǎng)主體的協(xié)作性、多方培養(yǎng)資源的聚合性以及體系化培養(yǎng)過程的科學(xué)性，合理構(gòu)建“互為要素、互為動(dòng)力、互為制約，技術(shù)融通、人力融合、信息融匯”的政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)多元主體長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人的拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)體制機(jī)制［6］。一是建立政治與政策引領(lǐng)機(jī)制，確保高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的正確方向。政府和相關(guān)部門應(yīng)提供政策支持，保障培養(yǎng)模式的正確指導(dǎo)，以政治站位為前提，通過國(guó)家政策引領(lǐng)的手段，確保拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展方向。二是構(gòu)建資源要素協(xié)同機(jī)制，集聚各方資源以推動(dòng)協(xié)同育人［7］。依托行業(yè)職教集團(tuán)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等組織，集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素，推動(dòng)各類主體深度參與校企研混編師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，確定拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)模，實(shí)施培養(yǎng)方案制訂與課程體系設(shè)計(jì)，形成支撐高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全方位實(shí)踐基礎(chǔ)。三是建立運(yùn)行保障機(jī)制，確保拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的順利推進(jìn)。成立政行校企研等多方參與的學(xué)校理事會(huì)，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)、校企雙主體、科研機(jī)構(gòu)及普通高校支持的架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“共生共融、共享共贏”的拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)新生態(tài)，通過對(duì)接與整合人才、信息、平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)多元主體之間教育教學(xué)資源的科學(xué)配置、共建共享。同時(shí)，建立有效的培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)各培養(yǎng)主體之間的協(xié)作與共擔(dān)，提高拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的運(yùn)行效果。

［參考文獻(xiàn)］

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