依托一日活動(dòng)為幼兒開辟科學(xué)探索空間

張玉銘

〔摘? ? 要〕? 好奇心是終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。呵護(hù)幼兒的好奇心，尊重幼兒好問(wèn)的天性，有助于幼兒對(duì)周圍世界持續(xù)地保持探究欲望，不怕困難，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)包含三個(gè)方面：科學(xué)的情感和態(tài)度、方法和能力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)做好幼小銜接的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到一日活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值。圍繞一日活動(dòng)中幼兒生成的各類科學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)結(jié)合一日活動(dòng)中科學(xué)區(qū)、科發(fā)室、集體活動(dòng)等不同活動(dòng)方式，支持幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，逐步培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幫助幼兒做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)活動(dòng)；入學(xué)準(zhǔn)備

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 118-120

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，兒童有與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望，好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)，接納、鼓勵(lì)幼兒對(duì)新事物的觀察、提問(wèn)等探究行為，避免簡(jiǎn)單打斷或否定幼兒的奇思妙想；支持幼兒的持續(xù)探究行為，提供充足的時(shí)間、豐富的材料支持幼兒持續(xù)、深入進(jìn)行探究，尋找問(wèn)題的答案。

探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：一是喜愛(ài)“科學(xué)”的情感和態(tài)度，二是探索“科學(xué)”的方法和能力，三是積累“科學(xué)”的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，能激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

幼兒園課程游戲化秉承“一日生活皆課程”的理念，我們也在嘗試依托一日活動(dòng)開展“科學(xué)探究”。圍繞一日活動(dòng)中幼兒生成的各類科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)科學(xué)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、集體教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)小游戲等方式，讓幼兒通過(guò)探索、游戲找到問(wèn)題的答案，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)。教師可以合理依托幼兒園一日活動(dòng)，為幼兒開辟更豐富的學(xué)習(xí)空間與科學(xué)探索空間，激發(fā)幼兒的探究熱情。幼兒在一日活動(dòng)中與周圍環(huán)境互動(dòng)，自發(fā)地或在成人的指導(dǎo)下習(xí)得科學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展科學(xué)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，為幼小銜接做好充分的準(zhǔn)備。

一、班級(jí)科學(xué)區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度

班級(jí)科學(xué)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施一日活動(dòng)“科學(xué)探究”的主陣地，正是由于科學(xué)區(qū)活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)化、開放性、自主性，決定了班級(jí)科學(xué)區(qū)在推動(dòng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。因此，應(yīng)依托班級(jí)科學(xué)區(qū)活動(dòng)，立足主題內(nèi)容，從主題內(nèi)容中挖掘具有科學(xué)探索價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。以大班主題活動(dòng)“我們居住的地方”為例。

幼兒在進(jìn)行主題調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們生活環(huán)境中的污染越來(lái)越嚴(yán)重，霧霾天氣增多，這到底是什么原因呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诎嗉?jí)科學(xué)區(qū)投放記錄表、溫度計(jì)等，記錄天氣變化，統(tǒng)計(jì)每月霧霾天氣天數(shù)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，春秋天是霧霾的多發(fā)季節(jié)，早晚溫差大；同時(shí)，在播種前焚燒秸稈，也會(huì)引起霧霾。他們還通過(guò)用熱水和玻璃的方式，觀察霧霾的形成和消失現(xiàn)象。因此在實(shí)踐過(guò)程中，我們所創(chuàng)設(shè)與挖掘的科學(xué)內(nèi)容不僅立足于主題內(nèi)容，更密切聯(lián)系幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備，以核心經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)核，創(chuàng)設(shè)有趣好玩的班級(jí)科學(xué)區(qū)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，支持持續(xù)探索，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)是我們助推“科學(xué)探究”的另一個(gè)重要載體，作為班級(jí)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展，其在實(shí)施空間、開放性、自主性等方面具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。教師所創(chuàng)設(shè)的探索材料在結(jié)構(gòu)與層次上更為多元，既能滿足大齡幼兒的探索需求，同時(shí)又能滿足低齡幼兒的探索必需，幼兒可以根據(jù)自己的需求選擇不同的探索材料。在探索內(nèi)容上更為豐富。科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中往往不只是一個(gè)科學(xué)主題內(nèi)容的探索，還會(huì)涉及科學(xué)領(lǐng)域中的多個(gè)內(nèi)容。比如，有物理科學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于光與影的游戲、力與滾動(dòng)的探索活動(dòng)，有生命科學(xué)中關(guān)于小花園探秘、昆蟲世界等的探索活動(dòng)，有科技與生活中的木工坊活動(dòng)，同樣也有地球與環(huán)境科學(xué)中關(guān)于宇宙奧秘的探索活動(dòng)。這些活動(dòng)在班級(jí)科學(xué)區(qū)活動(dòng)中是無(wú)法滿足幼兒在一個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行探索的。因此，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)使幼兒低結(jié)構(gòu)化的科學(xué)探索過(guò)程在空間與內(nèi)容上有了拓展與延伸，進(jìn)而也改變了幼兒探索學(xué)習(xí)過(guò)程與方式，為幼兒的探索學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的可能性。例如，在探索光影現(xiàn)象時(shí)，由于班級(jí)科學(xué)區(qū)空間有限，位置不適宜，因此我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室開設(shè)了光影專區(qū)。幼兒在這里不僅可以體驗(yàn)光影變化，還可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，把光影原理運(yùn)用到皮影戲表演中，滿足幼兒連續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的需要，拓展和豐富學(xué)習(xí)的空間和形式。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的持續(xù)探究，能夠培養(yǎng)其專注力，習(xí)得科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、集體教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升科學(xué)的能力

集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為教師實(shí)施“科學(xué)探究”的另一條重要途徑，相對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)而言，在實(shí)施過(guò)程中具有更強(qiáng)的計(jì)劃性與預(yù)設(shè)性，對(duì)結(jié)構(gòu)的要求也相對(duì)偏高。但是，其在推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)方面卻發(fā)揮著十分重要的作用。教師在分析幼兒經(jīng)驗(yàn)與興趣的基礎(chǔ)上，精心選材與設(shè)計(jì)，并通過(guò)教師的提問(wèn)、小結(jié)和幼幼之間的互動(dòng)交流，使幼兒在活動(dòng)中感受到另一種集體探索學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并從中收獲探索的喜悅，從自己的探索過(guò)程及與他人的互動(dòng)中習(xí)得科學(xué)的方法與能力。在一日生活中處處充滿著科學(xué)，幼兒面對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象常常會(huì)提出自己的疑惑，同時(shí)也會(huì)對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探索的興趣。比如幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，下雨后蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)爬到操場(chǎng)上，大家七嘴八舌地談?wù)撝球揪瓦@樣會(huì)不會(huì)死去，它吃什么，喜歡住在什么地方……針對(duì)幼兒的這些興趣，我生成了集體活動(dòng)“蚯蚓日記”，用繪本閱讀的方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)蚯蚓，探究它的習(xí)性。這些生活中的現(xiàn)象都源自幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，教師要善于發(fā)掘幼兒疑問(wèn)或探索行為背后的教育價(jià)值，及時(shí)判斷并生成有可能的集體教學(xué)活動(dòng)，為幼兒的探索學(xué)習(xí)提供支撐。

在判斷價(jià)值與選擇教育方式上，教師可以試著問(wèn)問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題或話題能否在幼兒之間形成共鳴，還是僅僅就是一兩個(gè)幼兒暫時(shí)的興趣而已？這個(gè)問(wèn)題或話題所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容與哪個(gè)科學(xué)主題相契合？這個(gè)問(wèn)題或話題涉及科學(xué)主題中的哪些科學(xué)概念？我可以采用怎樣的形式滿足幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題或話題繼續(xù)探索的興趣？對(duì)這個(gè)問(wèn)題或話題的探索，于幼兒而言，可能會(huì)帶來(lái)哪些發(fā)展價(jià)值？通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的自我設(shè)問(wèn)，相信教師會(huì)在自問(wèn)自答的過(guò)程中找到判斷的價(jià)值點(diǎn)，生成適宜的集體教學(xué)方式。在集體教學(xué)中，通過(guò)有效的師幼互動(dòng)，以問(wèn)題引發(fā)、材料支持、價(jià)值引導(dǎo)等方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，助力幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)小游戲，引領(lǐng)親子互動(dòng)，實(shí)施科教的路徑

家庭是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，親子游戲是家庭教育的重要手段，幼兒在家接受教育的時(shí)間遠(yuǎn)多于在園時(shí)間。因此，搭建家園共育平臺(tái)，開展豐富的科學(xué)小游戲，將“科學(xué)探究”的精神與理念落實(shí)到家庭中，是我們實(shí)施科學(xué)特色啟蒙教育的一個(gè)重要路徑。

例如，我們面向全園家庭推出“科學(xué)·家”的活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)展開溝通指導(dǎo)。其中，以家庭為單位開展的科學(xué)游戲漂流活動(dòng)，具體做法如下：教師與幼兒、家長(zhǎng)協(xié)商（中大班幼兒可靈活采用協(xié)商方式?jīng)Q定選擇哪些游戲內(nèi)容進(jìn)行漂流，如投票形式）選擇科學(xué)游戲漂流內(nèi)容，每月漂流的游戲數(shù)量可視班級(jí)幼兒的游戲情況來(lái)選擇?？梢允敲吭乱粋€(gè)游戲，每個(gè)家庭都漂流完成后再繼續(xù)下一個(gè)游戲漂流，也可以是學(xué)期初預(yù)設(shè)3～4個(gè)科學(xué)游戲，家長(zhǎng)與幼兒靈活安排時(shí)間嘗試在家開展，完成全部游戲可獲得“科學(xué)·家”稱號(hào)。

此外，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)來(lái)園開展“科學(xué)助教”活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源比如農(nóng)藝師、醫(yī)生、物理教師等，來(lái)園進(jìn)班開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)專業(yè)支持，進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒參與科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的興趣。我們還通過(guò)“小小發(fā)明家”社區(qū)活動(dòng)，與地方科協(xié)共同開展科學(xué)宣傳活動(dòng)，如參觀科技公園、探秘科技館等，拓寬幼兒的科學(xué)視野，讓科學(xué)真正地流行起來(lái)。通過(guò)親子科學(xué)小游戲的途徑，幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有更深入的了解，幫助家長(zhǎng)建立對(duì)幼小銜接的正確認(rèn)知，從重視知識(shí)儲(chǔ)備到關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

我們秉承“一日活動(dòng)皆科學(xué)”的理念，在一日活動(dòng)中實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)一步做好幼小銜接的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。我們發(fā)現(xiàn)在一日活動(dòng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，幼兒樂(lè)于探究，好奇好問(wèn)的意識(shí)增強(qiáng)；在探究過(guò)程中，他們猜測(cè)、試錯(cuò)、釋疑、深化，不斷地積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成專注力、堅(jiān)持性、計(jì)劃性等學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幼兒入學(xué)后更好地勝任新的學(xué)習(xí)任務(wù)，且受益一生。興趣是最好的老師，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)、具備一定的學(xué)習(xí)能力，比學(xué)到多少知識(shí)更重要。幼兒在科學(xué)知識(shí)上獲得更多的了解，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，有助于其入學(xué)后適應(yīng)不同學(xué)科新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)、持久、投入地學(xué)習(xí)。我們將以研究的科學(xué)態(tài)度對(duì)待幼兒園一日生活的每一個(gè)活動(dòng)，減緩幼小銜接的坡度和幼兒的焦慮，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基，支持每一個(gè)生命精彩綻放。

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