提增學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力

袁潔

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有創(chuàng)造性和科學(xué)性的特點(diǎn)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要有機(jī)融合科學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以新課程改革理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力，構(gòu)建高效課堂。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力具有顯著的作用。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的策略，希望為教師的教學(xué)工作提供新的思路。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力；核心素養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 053-055

小學(xué)科學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)今社會(huì)中扮演著重要的角色。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)往往存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、課程內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題。因此，有必要探討新的教學(xué)理念和策略，以提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多種多樣的方式，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。并借助豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地理解科學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不斷提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣

學(xué)生能夠長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵性因素，就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)自然界以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各類(lèi)現(xiàn)象主動(dòng)觀(guān)察，長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐步形成一定的觀(guān)察能力。為此，教師應(yīng)開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用形象生動(dòng)的實(shí)例，呈現(xiàn)復(fù)雜和抽象的理論知識(shí)。這樣既便于學(xué)生理解，還能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得對(duì)科學(xué)課程魅力和樂(lè)趣的切身體驗(yàn)和感悟。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)和啟發(fā)，要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定不同的觀(guān)察目標(biāo)，使學(xué)生能集中注意力參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。組織學(xué)生討論和交流所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為此，教師應(yīng)善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，教師要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入和課程結(jié)束環(huán)節(jié)，以營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以采用小組合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以合作設(shè)計(jì)和制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造，解決實(shí)際問(wèn)題。這種實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們更好地理解科學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“動(dòng)力小車(chē)”單元時(shí)，教師可以引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上參與“設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”等實(shí)際項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作自己的小汽車(chē)模型，用橡皮筋、氣球或螺旋槳等，實(shí)現(xiàn)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)。這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力。此外，在課程結(jié)束之后，為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師還可給學(xué)生布置科學(xué)小探究任務(wù)，將課堂知識(shí)延伸到課外。學(xué)生可以測(cè)試他們?cè)O(shè)計(jì)的小車(chē)或其他裝置，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生也可充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，自主進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明，從而充分激發(fā)研究科學(xué)的興趣。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察能力

實(shí)踐體驗(yàn)是觀(guān)察能力培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。只有通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生才能真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)及方法。因此，在實(shí)踐體驗(yàn)策略上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中，如植物園、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所，讓他們通過(guò)觀(guān)察真實(shí)的自然環(huán)境，了解植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育、相互關(guān)系和對(duì)環(huán)境的影響等。這樣，學(xué)生就可以從實(shí)踐中深入理解所學(xué)知識(shí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和好奇心，還能讓他們更加深入地探究問(wèn)題。

教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目。例如，讓學(xué)生觀(guān)察水中氧氣和二氧化碳的特性，或者觀(guān)察不同物體的熱量傳導(dǎo)和熱量輻射等科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)探究，可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步形成科學(xué)探究的思維模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)觀(guān)察的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)觀(guān)察。

又如，教科版科學(xué)五下《設(shè)計(jì)、制作與測(cè)試我們的小船》一課的教學(xué)，根據(jù)上節(jié)課講授的有關(guān)船的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀(guān)察不同種類(lèi)的船只，真實(shí)、形象地向?qū)W生講解與船有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能夠獲得船的種類(lèi)、大小、形狀等方面的知識(shí)，了解船的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，了解船的基本原理。還可以用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小船的設(shè)計(jì)和制作。這種組合的學(xué)習(xí)方式，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，增強(qiáng)合作意識(shí)，其教學(xué)價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。

三、運(yùn)用比較實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生觀(guān)察意識(shí)

教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用比較觀(guān)察的形式，能使學(xué)生更進(jìn)一步了解不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異，通過(guò)觀(guān)察和對(duì)比，強(qiáng)化觀(guān)察意識(shí)。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入總結(jié)和分析多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、流程和結(jié)果。這樣，既可以將學(xué)生好奇心充分激發(fā)出來(lái)，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入觀(guān)察。生活是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要來(lái)源，同時(shí)又要在生活中有效運(yùn)用科學(xué)原理。教師要有機(jī)融合學(xué)生生活與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與實(shí)驗(yàn)課堂上，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。為此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入生活化素材和資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

例如，在《磁鐵有磁性》一課教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下觀(guān)察活動(dòng)。首先提出問(wèn)題：“同學(xué)們玩過(guò)磁鐵嗎？你們知道有哪些常見(jiàn)的物品容易被磁鐵吸引嗎？那么我們今天就共同來(lái)測(cè)試?yán)蠋煄?lái)的物品?！比缓蠼M織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，猜想哪些物品能夠被磁鐵吸引。接著，組織學(xué)生在組內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證自己的猜想，看看究竟哪些物品容易被磁鐵所吸引。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，對(duì)這些物品的不同點(diǎn)進(jìn)行比較。最后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用磁鐵找一找身邊能被吸引的鐵制品有哪些。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自試驗(yàn)和觀(guān)察，由此產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種方式，能取得明顯的教學(xué)效果。在比較觀(guān)察活動(dòng)中，學(xué)生能夠真切地體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)，深刻認(rèn)知科學(xué)理論，由此促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

四、結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持實(shí)踐引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察身邊的現(xiàn)象，并在現(xiàn)實(shí)生活中有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。為了激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，教師可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，選擇與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的項(xiàng)目主題。教師可以設(shè)計(jì)與家庭、社區(qū)或環(huán)境相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣，能使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的參與意愿和動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“天氣”單元的內(nèi)容時(shí)，由于天氣密切聯(lián)系著人們的日常生活，學(xué)生對(duì)此有著切身的感受，要根據(jù)每天的天氣情況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉和穿衣等。而天氣的變化，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也同時(shí)豐富了教師的教學(xué)素材。如，通過(guò)觀(guān)察云，可預(yù)測(cè)未來(lái)的天氣，這就能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，幫助學(xué)生掌握更多的生活技能。在課后實(shí)踐中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上，對(duì)天空中云朵的形狀進(jìn)行觀(guān)察。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生的想象力自由馳騁，并根據(jù)觀(guān)察結(jié)果，對(duì)第二天可能的天氣情況進(jìn)行推測(cè)。最后，根據(jù)實(shí)際的天氣情況，印證推測(cè)結(jié)果。另外，為了讓學(xué)生更好地了解現(xiàn)代氣象技術(shù)，本單元教學(xué)完成后，教師還可以教會(huì)學(xué)生如何制作天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣預(yù)報(bào)的關(guān)注，拓寬知識(shí)視野，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，意識(shí)到培養(yǎng)自身觀(guān)察能力的重要性。這樣，就能真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉自身的觀(guān)察能力。

此外，教師還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用和重要性。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極地投入實(shí)踐活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生觀(guān)察能力

科學(xué)教育的評(píng)價(jià)不僅僅考核學(xué)生的知識(shí)水平，還包括道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等。為此，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括筆試、口頭答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示等。這樣，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力、道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后反思他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括遇到的困難、解決問(wèn)題的方法等。反思有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

以人教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《彩虹》一課教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的問(wèn)題，幫助他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然界的重要性。通過(guò)討論和案例分析，學(xué)生可以明白光污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如戶(hù)外實(shí)驗(yàn)、自然環(huán)境考察等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然界的奇觀(guān)，如在陽(yáng)光和水珠的作用下觀(guān)察彩虹。通過(guò)這些實(shí)際情境，學(xué)生可以更好地理解光學(xué)原理和自然界的美麗，從而樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀(guān)念。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，也應(yīng)評(píng)價(jià)他們的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭報(bào)告或項(xiàng)目展示，可以作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分，以此更好地落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，使他們成為具有科學(xué)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)的未來(lái)人才。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是小學(xué)科學(xué)課的宗旨和任務(wù)之一，而探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也能對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效措施，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，在實(shí)踐項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣毅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：76-77.

[2]肖進(jìn)云.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)分析[J].情感讀本，2020（8）：123.

[3]高連合.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)分析[J].文淵（小學(xué)版），2019（7）：545.

[4]史婷婷，竇霞.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（13）：36.

[5]吳海明.淺析科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2022（33）：84-86.

[6]王國(guó)海.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀(guān)察能力的培養(yǎng)措施探析[J].學(xué)周刊，2022（9）：169-171