例析板書(shū)在初中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘 要：本文以人教版義務(wù)教育教科書(shū)《生物學(xué)》教材為例，結(jié)合具體章節(jié)知識(shí)，展示四類(lèi)板書(shū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。本文旨在提高生物學(xué)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)；板書(shū)設(shè)計(jì)；案例展示

文章編號(hào)：1003-7586（2024）11-0085-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，傳統(tǒng)板書(shū)在課堂教學(xué)中的價(jià)值被逐漸忽視。然而，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一種重要輔助手段。優(yōu)質(zhì)的板書(shū)，是一節(jié)課堂教學(xué)的縮影^［1］，不僅能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，還能將教學(xué)脈絡(luò)清晰、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。此外，板書(shū)內(nèi)容在黑板上的保留時(shí)間較長(zhǎng)，便于學(xué)生觀看、思考和記錄，有助于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。^{［2］［3］}筆者結(jié)合人教版義務(wù)教育教科書(shū)《生物學(xué)》教材（以下簡(jiǎn)稱“教材”），介紹四種類(lèi)型的板書(shū)設(shè)計(jì)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

1 表格式板書(shū)

表格式板書(shū)的特點(diǎn)在于其對(duì)比性強(qiáng)，適用于區(qū)分易混淆的概念。教師可以通過(guò)該板書(shū)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。為了節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，教師在繪制表格式板書(shū)時(shí)不需要添加邊框，只需將內(nèi)容對(duì)齊并準(zhǔn)確分類(lèi)，即可幫助學(xué)生在簡(jiǎn)約明了、條理清晰的板書(shū)中快速抓住教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在“血流的管道——血管”一節(jié)的教學(xué)中，由于人體血管類(lèi)型多且特點(diǎn)各異，教師可以設(shè)計(jì)表格式板書(shū)以直觀地展示不同血管的區(qū)別（見(jiàn)圖1）。同時(shí)，教師可以利用圖解幫助學(xué)生掌握判斷各類(lèi)血管的方法，血液由主干流向分支的是動(dòng)脈，由分支流向主干的是靜脈，而毛細(xì)血管中紅細(xì)胞呈單行通過(guò)。

例如，植物類(lèi)群的區(qū)分是初中生物學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)之一，學(xué)生需要掌握藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的基本特征和分類(lèi)依據(jù)。在“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在黑板列表比較不同植物類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和生殖方式，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出植物進(jìn)化的趨勢(shì)，即從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等（見(jiàn)圖2）。

例如，真菌在自然界中分布廣泛，種類(lèi)繁多。在觀察酵母菌、霉菌和大型真菌的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果記錄在黑板上，通過(guò)對(duì)比不同類(lèi)群的差異和相似之處，提煉出三者的共同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出真菌的特征，即真菌是一種具有細(xì)胞核的真核生物，其營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)型（見(jiàn)圖3）。

2 流程式板書(shū)

生命活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，包含許多復(fù)雜而有序的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握這些動(dòng)態(tài)過(guò)程是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師可以利用流程式板書(shū)，按照邏輯順序逐步展示生命活動(dòng)的發(fā)生過(guò)程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力。教師在繪制流程式板書(shū)時(shí)，要注意各元素間的排列順序及疏密關(guān)系，同時(shí)明確箭頭朝向。

例如，在梳理果實(shí)的發(fā)育過(guò)程及其與雌蕊結(jié)構(gòu)的關(guān)系時(shí)，教師可以借助流程圖逐一講解果實(shí)發(fā)育的幾個(gè)關(guān)鍵階段，包括受精、子房發(fā)育、果實(shí)成熟，并輔以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解和記憶（見(jiàn)圖4）。

例如，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，兩者同時(shí)進(jìn)行并在心臟處匯合。教師利用板書(shū)設(shè)計(jì)，先介紹心臟的結(jié)構(gòu)及與其相連的血管類(lèi)型，再?gòu)淖笮氖页霭l(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)循環(huán)途徑并分析血液的成分變化，同時(shí)利用兩種顏色的粉筆進(jìn)行標(biāo)注，以幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)（見(jiàn)圖5）。

例如，在開(kāi)展“尿液的形成和排出”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以先在黑板上簡(jiǎn)單繪制腎單位的結(jié)構(gòu)示意圖，接著利用教材“資料分析”欄目提供的數(shù)據(jù)，對(duì)入球小動(dòng)脈中的血液、腎小囊中的液體和尿液進(jìn)行成分比較，引導(dǎo)學(xué)生得出人體尿液形成的兩個(gè)主要生理過(guò)程，即腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過(guò)作用以及腎小管的重吸收作用。通過(guò)觀看該板書(shū)，學(xué)生可以直觀地理解腎單位的結(jié)構(gòu)與尿液形成之間的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念（見(jiàn)圖6）。

3 網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)

初中生物學(xué)課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多且具有一定的抽象性，學(xué)生往往難以厘清概念之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識(shí)間的關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而形成知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解不同知識(shí)之間的層級(jí)關(guān)系，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)時(shí)，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念之間的邏輯關(guān)系。

例如，大多數(shù)學(xué)生在理解“生物的遺傳與變異”一節(jié)時(shí)存在困難，特別是對(duì)于基因、DNA、染色體之間的關(guān)系，以及性狀的控制和生物的變異等概念。因此，在本章的新課教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)將零散的知識(shí)整合。待章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生將之前構(gòu)建的多個(gè)小型板書(shū)匯總成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力（見(jiàn)圖7）。

4 提綱式板書(shū)

提綱式板書(shū)是最基本、最常用的一種板書(shū)形式，具有層次分明、條理清晰的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地抓住教學(xué)重難點(diǎn)。教師通過(guò)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上提煉、歸納出本節(jié)課的核心要點(diǎn)，再按照一定的邏輯順序設(shè)計(jì)教學(xué)提綱。

例如，“人的生殖”一節(jié)涉及生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、受精與胚胎發(fā)育過(guò)程等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容繁多復(fù)雜。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)效果，教師在新課講授時(shí)，可以利用提綱式板書(shū)，在講解的過(guò)程中同步羅列核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)該板書(shū)也有利于學(xué)生課后快速回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)（見(jiàn)圖8）。

例如，在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握多種動(dòng)物的分類(lèi)及特征。教師可以從動(dòng)物的外形、身體結(jié)構(gòu)、器官、呼吸方式等多個(gè)方面將各類(lèi)動(dòng)物的顯著特點(diǎn)以提綱的形式呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同動(dòng)物的特征和進(jìn)化關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)圖9）。

參考文獻(xiàn)

［1］曹愛(ài)衛(wèi).小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課指導(dǎo)［M］.南昌：江西教育出版社，2022：41.

［2］狄賢超.例舉生物黑板板書(shū)的功能［J］.中學(xué)生物學(xué)，2009，25（9）：18-19.

［3］蔡丹丹.生物教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)的有機(jī)結(jié)合［J］.中學(xué)生物學(xué)，2016，32（7）：20-22.