“多元多面”賦能學(xué)生畫像“藏慧于數(shù)”涵養(yǎng)人文教育

周愛民 張勇 浙江省平湖市當(dāng)湖高級中學(xué)

筆者所在的平湖市當(dāng)湖高級中學(xué)（下文簡稱“當(dāng)湖高中”）以“當(dāng)仁不讓，高歌猛進(jìn)”為信條，展現(xiàn)出昂揚的斗志和求知進(jìn)取的精神，師生們共同浸潤在社會文明、學(xué)校文化及古代圣賢教誨的氛圍中，堅實的校園文化內(nèi)核讓學(xué)校的發(fā)展始終站在實踐的前沿，堅持在大膽探索中繼承發(fā)展，讓行動與時代共同進(jìn)步。秉持“以人為本，與時俱進(jìn)”的校風(fēng)理念，當(dāng)湖高中善于思考、樂于思考，注重“內(nèi)在”發(fā)展，“自下而上”群策群力，孕育創(chuàng)新，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并“多元多面”地探尋賦予當(dāng)高校園生命體的人文價值。

●緊跟時代發(fā)展趨勢，多方凝聚數(shù)字智慧

1.理念審視，啟發(fā)創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)在新時代的教育評價轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過將大數(shù)據(jù)與教育評價相融合，能夠不斷創(chuàng)新并深化新時代的教育評價改革。這種改革的技術(shù)邏輯，以海量數(shù)據(jù)為驅(qū)動，客觀且立體化地呈現(xiàn)教育的動態(tài)過程。

在傳統(tǒng)的教育模式中，高中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價主要依賴于標(biāo)準(zhǔn)化測試的分?jǐn)?shù)。這種模式雖然在一定程度上鼓勵了競爭、重視選拔和區(qū)分優(yōu)良，但也忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展以及多層面的能力提升。同時，這種評價方式未能充分激發(fā)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)動力，從而阻礙了他們思維能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

在新課改背景下，當(dāng)湖高中積極借助大數(shù)據(jù)這一工具，遵循以人為本的人文管理模式，積極推動校園管理評價模式的創(chuàng)新與改革。通過構(gòu)建校園的立體化生態(tài)，可以更全面、更深入地了解學(xué)生，為他們提供更具針對性的教學(xué)和支持。同時，通過突出重點和夯實核心，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和積聚，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.頂層設(shè)計，推動融合

當(dāng)湖高中積極應(yīng)對教育改革的風(fēng)向，注重頂層設(shè)計，全面推進(jìn)智慧校園建設(shè)。通過制訂科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，明確各階段的任務(wù)目標(biāo)和實施步驟，注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和資源整合，以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。同時，還注重創(chuàng)新驅(qū)動，鼓勵教師和學(xué)生探索新的教育理念、教學(xué)模式和教育技術(shù)，以適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展需求。通過頂層設(shè)計、創(chuàng)新驅(qū)動，秉持師生為本的理念，不斷優(yōu)化數(shù)字化教育環(huán)境和服務(wù)，提高教育質(zhì)量和效率，為全校的數(shù)字化教育發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

3.領(lǐng)導(dǎo)智慧，變革發(fā)生

在當(dāng)今社會教育形態(tài)多樣化的背景下，普通高中學(xué)校的變革需要堅定的決心和卓越的智慧。當(dāng)湖高中找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的突破點，將大數(shù)據(jù)作為一個有力支撐點，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提升師生的信息素養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化教育進(jìn)程。針對學(xué)校實際工作中出現(xiàn)的問題，提出了“智慧當(dāng)高”的發(fā)展目標(biāo)。這一理念旨在通過數(shù)字化校園內(nèi)師生的行為，借助網(wǎng)絡(luò)手段對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果精準(zhǔn)制訂學(xué)校后續(xù)的發(fā)展方向和改革目標(biāo)。這些動態(tài)化的數(shù)據(jù)將成為評價學(xué)校發(fā)展的數(shù)據(jù)指數(shù)。學(xué)校將數(shù)字化校園的發(fā)展理念貫穿在校園管理的每一個細(xì)節(jié)中，構(gòu)建起交互融合、透明公開的校園生態(tài)模式，打破了單一的行政管理模式，群策群力，集思廣益，充分吸收甄別師生的意見和建議，不斷完善核心理念。

●“拿來”知識應(yīng)用實踐，技術(shù)助力教育創(chuàng)新

1.學(xué)生畫像，理念構(gòu)建

學(xué)生畫像是一個以群體特征為核心的工具，通過數(shù)據(jù)來揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、在線學(xué)習(xí)積極性等，旨在將學(xué)生在高中階段的發(fā)展過程形成一個動態(tài)流動的數(shù)據(jù)模式。當(dāng)湖高中構(gòu)建的信息化管理與服務(wù)的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)，通過生成更多元的表現(xiàn)性評價，評估學(xué)生在真實情境中的問題解決能力、批判性思維、交流與寫作能力等高階思維能力，更全面地了解和評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的學(xué)生畫像能夠揭示出學(xué)生多元化行為水平的能力發(fā)展，更好地反映每個學(xué)生內(nèi)在的深層次思維發(fā)展和認(rèn)知能力。這樣的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)不僅有助于學(xué)校更好地理解和管理學(xué)生，還能夠為學(xué)生提供更個性化的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.技術(shù)引進(jìn)，擴(kuò)展交流

當(dāng)湖高中在2019年構(gòu)建了“當(dāng)高大腦”平臺，并于2021年7月對平臺進(jìn)行了升級和優(yōu)化。該平臺通過前端物聯(lián)設(shè)備等手段進(jìn)行數(shù)字化升級，后端則通過軟件改造，建設(shè)了學(xué)生管理、教師服務(wù)、家?；ヂ?lián)等三個子場景，打造了全業(yè)務(wù)上網(wǎng)、全信息交互、全數(shù)據(jù)共享、全校師生覆蓋的智慧化高中校園。通過構(gòu)建“當(dāng)高大腦”平臺，當(dāng)湖高中探索并實現(xiàn)了教學(xué)精準(zhǔn)高效、校園安全可靠、學(xué)生樂觀向上、家長深度參與的現(xiàn)代教育新形態(tài)。目前，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了60余個數(shù)字化APP應(yīng)用，涵蓋了教學(xué)、辦公、家校等各個方面，這些應(yīng)用采集了大量的師生信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)打造了學(xué)校大腦，實現(xiàn)了個性教學(xué)、數(shù)據(jù)治理和五育并舉的可視化。

3.團(tuán)隊建設(shè)，研究實踐

當(dāng)湖高中以校長室和信息部為核心，組建了信息團(tuán)隊，全力推動教育創(chuàng)新。這支信息團(tuán)隊的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神成為當(dāng)湖高中在信息化教育領(lǐng)域領(lǐng)先的重要保障。

●學(xué)生數(shù)字畫像賦能，多維評價促生成長

當(dāng)湖高中以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，緊緊圍繞“立德樹人”的要求，并針對高中學(xué)校對學(xué)生單一的評價方式以及唯分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象，借助數(shù)字化改革，探索出一套改變傳統(tǒng)評價學(xué)生方式的系統(tǒng)—學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)（如下圖）。該系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各類行為數(shù)字化，通過對數(shù)據(jù)的采集、匯總、比較、綜合等方式實現(xiàn)評價方式的改變，實施多元評價，五育并舉，融合育人。

1.德育為先，育人為本

學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)不僅提供了全面的學(xué)生信息平臺，還為德育提供了有力的支持。該系統(tǒng)通過記錄學(xué)生的好人好事和傳承家風(fēng)等優(yōu)秀事跡，彰顯德育的重要性。同時，系統(tǒng)還促進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的有機(jī)銜接和合作，形成了強(qiáng)大的教育磁場，為學(xué)生的成長提供了更好的環(huán)境和條件。通過該系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)校能夠更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的成長提供更全面、更個性化的支持和指導(dǎo)。

2.智育為重，智達(dá)高遠(yuǎn)

通過學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)中的“學(xué)生成績”板塊，可以縱觀學(xué)生進(jìn)校以來的歷次成績，分析學(xué)科學(xué)習(xí)力，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有力支持。通過該板塊，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂個性化的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生的不同需求。同時，“職業(yè)體驗”板塊則為學(xué)生提供了實踐機(jī)會，讓他們在實踐中獲得智慧和創(chuàng)新精神。在這個板塊中，學(xué)生可以記錄自己的職業(yè)體驗經(jīng)歷，并有機(jī)會在舞臺上分享自己的職業(yè)體驗故事。這種實踐活動可以幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.體育為基，強(qiáng)身健體

當(dāng)湖高中一貫重視學(xué)生的體能素養(yǎng)提升，通過開展每日陽光跑操活動或室內(nèi)操活動，以及不定期舉行趣味體育活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。同時，學(xué)校在數(shù)字畫像系統(tǒng)中設(shè)有“學(xué)生體測”板塊，每學(xué)期更新學(xué)生的身高、體重、視力檢測、肺活量、基礎(chǔ)跑步測試等數(shù)據(jù)，以便全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)變化。此外，學(xué)校還通過“運動打卡”板塊鼓勵學(xué)生積極參與運動，每逢周末和大型節(jié)假日，學(xué)生需上傳運動照片及個人感悟。學(xué)期末，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的運動情況和感悟評選出運動優(yōu)勝班級和運動之星，激勵更多學(xué)生積極參與體育鍛煉。通過這些措施，當(dāng)湖高中為學(xué)生創(chuàng)造了一個健康、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

4.美育為優(yōu)，多彩綻放

當(dāng)湖高中注重美育，順應(yīng)時代潮流，致力于培養(yǎng)多元化人才。學(xué)校準(zhǔn)確定位，不斷拓展多元培養(yǎng)模式，積極拓寬學(xué)生求學(xué)通道，設(shè)立了美術(shù)、編導(dǎo)和播音等藝術(shù)類課程，并與上海戲劇學(xué)院合作，引入“上戲藝術(shù)”通識課程等資源，為當(dāng)高學(xué)子提供豐富多樣的教育資源，搭建多元發(fā)展的平臺。學(xué)校通過學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)中的“藝術(shù)課程”板塊，全面了解和掌握學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。而“多彩舞臺”板塊則是學(xué)校踐行“多彩當(dāng)高”辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一個展示個性、發(fā)揮才藝的舞臺。通過搭建“多彩舞臺”，學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個性，多渠道落實“立德樹人”的教育根本任務(wù)。

5.以勞為榮，淬煉成長

勞動教育是對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動的教育活動，是新時代黨對教育的新要求。學(xué)校通過學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)中的“每周家務(wù)”板塊，鼓勵學(xué)生積極參與家務(wù)活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生的獨立生活能力，培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任意識、良好的勞動品質(zhì)和正確的勞動價值觀。同時，學(xué)校還通過“當(dāng)當(dāng)農(nóng)場”的建設(shè)，讓學(xué)生們親身參與農(nóng)田耕作，體驗收獲果實的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的勞動技能和團(tuán)隊合作精神。這些舉措不僅得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)和家長們的支持鼓勵，還為學(xué)校評選出校“家務(wù)明星”和勞動教育優(yōu)秀學(xué)生提供了有力依據(jù)。通過這種方式，當(dāng)湖高中將勞動教育融入學(xué)生的日常生活，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，為未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

●多樣渠道數(shù)據(jù)沉淀，全面動態(tài)釋放價值

1.海量數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)畫像

學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)的數(shù)據(jù)涵蓋了學(xué)校師生、家長在終端的信息輸入，以及學(xué)校各類數(shù)據(jù)表格的導(dǎo)入和校園內(nèi)各類傳感器捕獲的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)動態(tài)記錄學(xué)生的出勤、體溫、就診、運動打卡等信息，并及時發(fā)出預(yù)警。此外，系統(tǒng)還按期導(dǎo)入榮譽獲得、好人好事、成績檔案、作業(yè)評價、職業(yè)體驗、每周家務(wù)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)涵蓋了學(xué)生德智體美勞五個方面的發(fā)展情況。通過這些數(shù)據(jù)的整合和分析建模，系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)地描繪出每個學(xué)生的綜合素質(zhì)評價畫像。從學(xué)生層面來看，學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)既是學(xué)生信息的重要載體，也是他們的信心源泉和幸福港灣；從教師層面來看，學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)是因材施教和綜合評價的平臺，幫助他們?nèi)嬖u估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，為進(jìn)一步的教學(xué)決策提供依據(jù)；從學(xué)校層面來看，學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)是數(shù)據(jù)挖掘與科學(xué)決策的寶庫，學(xué)校通過系統(tǒng)對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，了解學(xué)生的整體表現(xiàn)和趨勢，為制訂學(xué)校政策和規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。

2.滿足需求，推動教育

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)過程留痕的需求。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、活動等的數(shù)據(jù)都能在學(xué)生畫像系統(tǒng)中留痕，有利于教育者更好地開展教育教學(xué)工作。

（2）教師開展因材施教的需求。教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更好地對癥下藥，更高效地對學(xué)生開展教育。

（3）學(xué)校轉(zhuǎn)變評價方式的需求。當(dāng)學(xué)生高中畢業(yè)時，學(xué)校能夠?qū)ζ涓咧腥暝谛５膶W(xué)習(xí)與生活進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。

（4）任務(wù)拆解業(yè)務(wù)協(xié)同的需求。圍繞學(xué)生、教師、學(xué)校三個服務(wù)端，拆解各級任務(wù)，使終端數(shù)據(jù)匯總至學(xué)校教務(wù)處，并按不同等級下發(fā)至管理層、教師、家長、學(xué)生，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。與此同時，學(xué)校部分?jǐn)?shù)據(jù)與教育局也實現(xiàn)了動態(tài)互聯(lián)。

3.改革突破，永久存儲

一是形成了師生綜合評價系統(tǒng)。原來由于缺乏數(shù)據(jù)，對學(xué)生的評價單一、片面，通過學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)建設(shè)，對學(xué)生的評價更加多元、立體。

二是建立了校園安全預(yù)警機(jī)制。對各類安全、衛(wèi)生等信息設(shè)置閾值，當(dāng)校園內(nèi)學(xué)生的某項事件超過閾值時，預(yù)警信息將推送至相關(guān)管理人員，大幅提升了學(xué)校管理的預(yù)見性。

三是構(gòu)建了學(xué)校精準(zhǔn)決策模式。通過對學(xué)校師生各類數(shù)據(jù)的分析對比，尋找各類事件與學(xué)生成績的正相關(guān)性，為學(xué)校教育教學(xué)決策提供依據(jù)。

四是留存了當(dāng)高學(xué)子母校記憶。畢業(yè)的當(dāng)高學(xué)子可以隨時登錄平臺，查看學(xué)生數(shù)字畫像，重拾起那一段美好且溫馨的高中記憶，獲得豐厚的精神力量。

●數(shù)字畫像碩果累累，描繪未來教育藍(lán)圖

當(dāng)湖高中重視開展學(xué)校教育技術(shù)工作，按照全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略和教育信息化2.0行動部署，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校大力發(fā)展“智慧當(dāng)高”項目，打造全業(yè)務(wù)上網(wǎng)、全信息交互、全數(shù)據(jù)共享、全校師生覆蓋的智慧化高中校園，探索構(gòu)建教學(xué)精準(zhǔn)高效、校園安全可靠、學(xué)生樂觀向上、家長深度參與的現(xiàn)代教育新形態(tài)，取得了不錯的成果。

●結(jié)語

海量的數(shù)據(jù)不斷豐富著當(dāng)湖高中數(shù)字化平臺，全方位地充實并精準(zhǔn)學(xué)生數(shù)字畫像，同時也悄然改變著教育者的思維方式，更好地多元多面賦能教育，涵養(yǎng)學(xué)校的人文教育。當(dāng)湖高中的學(xué)生數(shù)字畫像系統(tǒng)正搭乘信息化的高速列車，一路向著美好、向著未來、向著遠(yuǎn)方和理想飛速前行。