學(xué)科融合 與美同行
——《動態(tài)之美—冬奧人物》教學(xué)設(shè)計

梁穎涵 北京市房山區(qū)城關(guān)小學(xué)

●創(chuàng)新整合點

利用PPT、白板、屏幕廣播、任務(wù)推送、拍照投影、計時器和共享屏幕等創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境，讓學(xué)生置身于主題情境中開展交流和互動；學(xué)生通過觸覺、聽覺、視覺等多感官與場景進(jìn)行互動，身臨其境地感受賽場上的動態(tài)之美；運(yùn)用PPT創(chuàng)設(shè)情境，更具有直觀性，更生動活潑；利用視頻播放剪輯后的教學(xué)示范視頻，畫面色彩鮮艷，音質(zhì)效果清晰流暢，加深了學(xué)生對教學(xué)知識點的印象及理解，以靜化動；任務(wù)推送、共享屏幕直觀形象的動態(tài)演示，幫助學(xué)生充分感知，深入理解，增強(qiáng)了課堂趣味性。

●教材分析

《動態(tài)之美（三）》選自人民美術(shù)出版社出版的《美術(shù)》五年級上冊第12課，本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與第九課《展現(xiàn)瞬間之美》、第十課《動態(tài)之美（一）》、第十一課《動態(tài)之美（二）》同屬人物動態(tài)單元，又是泥工系列的延續(xù)，是以動手制作為主的學(xué)習(xí)課程。本課通過一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，使學(xué)生感受到不同人物的動態(tài)美，并通過學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生能用泥塑的方法塑造人物動態(tài)，表現(xiàn)出人物的動態(tài)之美。

本課明確“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，選取的泥塑作品都是以學(xué)生熟悉的生活為題材，如做操、拔河等體育類活動，梳頭、放鞭炮等生活類活動，有利于學(xué)生觀察并抓住人物的動態(tài)特征來進(jìn)行造型表現(xiàn)。活動內(nèi)容符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，從學(xué)生實際出發(fā)，使每位學(xué)生都能快樂地參與學(xué)習(xí)活動。因此，筆者在設(shè)計本課時以2022年北京冬奧會為背景，將內(nèi)容與冬奧人物相結(jié)合，以《動態(tài)之美—冬奧人物》為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計，使學(xué)生能夠提高對造型活動的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

本課也是泥塑系列課程中的一課，在前面泥塑課程的基礎(chǔ)上，不但注重學(xué)生的體驗、探究和創(chuàng)作活動，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生制作泥塑人物動態(tài)的創(chuàng)造思維。本課在教學(xué)中，不但注重泥塑內(nèi)容與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，還注重學(xué)生的認(rèn)知水平、審美趣味和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在泥塑造型活動中提高動手實踐能力，是可操作性較強(qiáng)的一節(jié)課。

●學(xué)情分析

五年級學(xué)生在一年級《玩泥巴》《多樣的小餅干》《小花墊》，二年級《好看的器物》《我喜歡的動物》，三年級《面塑》，四年級《多樣的小飾品》《造型各異的房屋建筑》的美術(shù)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了泥塑（彩泥）的基本技法，如揉、捏、搓、壓、卷、盤、刻、組合粘接等方法，學(xué)生在本冊第十課《動態(tài)之美（一）》、第十一課《動態(tài)之美（二）》兩節(jié)課的基礎(chǔ)上已經(jīng)對人物動態(tài)有了初步的了解，已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)能力，有想法并樂于將想法付諸實踐，本節(jié)課則主要引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法表現(xiàn)人物動態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能會出現(xiàn)制作的人物四肢比例不準(zhǔn)確、各部分連接不牢固、動態(tài)幅度不明顯、穩(wěn)定性不強(qiáng)等方面的問題，教師可通過示范講解，使學(xué)生制作出自己喜歡的泥塑人物動態(tài)作品。

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)泥塑動態(tài)人物的表現(xiàn)方法，抓住人物動態(tài)特點，能用泥塑方法表現(xiàn)自己喜歡的具有動態(tài)美感的泥塑人物。

過程與方法目標(biāo)：通過對泥塑技法的探究與體驗，發(fā)展對泥塑藝術(shù)的感知能力、語言表達(dá)能力及造型表現(xiàn)能力，提高探究學(xué)習(xí)能力以及動手操作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受泥塑人物造型的美感和藝術(shù)魅力，體驗?zāi)嗨茉煨突顒拥臉啡?，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高觀察分析能力和表現(xiàn)能力；利用平板玩轉(zhuǎn)課堂，在探究實踐的過程中戰(zhàn)勝畏難情緒，在實踐中成長，在樂中學(xué)；學(xué)會協(xié)作，面對新鮮的工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠進(jìn)行有效交流。

●教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：智慧課堂AIclass、智慧教室、學(xué)習(xí)平板、希沃一體機(jī)、寬帶網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生已具備使用手機(jī)、電腦、平板等工具獲取學(xué)習(xí)資源的能力，在多媒體信息加工方面，具備基本的圖片編輯能力，基本掌握了縮放、旋轉(zhuǎn)、裁剪、拍照投影等命令操作。

●教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

教師活動：

①將自制剪輯后的2010年溫哥華冬奧會中國隊員參賽視頻推送到學(xué)生平板，創(chuàng)設(shè)冬奧會賽場的情境。

②播放視頻后提問：“賽場上的激烈角逐、最后運(yùn)動員們得到的優(yōu)秀成績是通過哪一方面決定的？”“這些不同的人物動態(tài)帶給你什么樣的感覺？”

③總結(jié)賽場上的動態(tài)之美，引入課題。

學(xué)生活動：

①通過平板認(rèn)真觀看視頻，感受賽場上的激烈氣氛。

②回答問題并暢談感受。

設(shè)計意圖：以2010年溫哥華冬奧會比賽視頻導(dǎo)入新課，通過視覺和聽覺雙重刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解人物的動態(tài)變化，能夠明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為課后拓展做鋪墊。

2.探究新知

（1）探究人物動態(tài)規(guī)律

教師活動：

①利用正面活動人偶，引導(dǎo)學(xué)生探究人物動態(tài)是由頭、軀干、四肢的變化決定的。

②利用側(cè)面活動人偶（如下圖），引導(dǎo)學(xué)生探究不同的關(guān)節(jié)可以改變?nèi)宋锏牟煌瑒討B(tài)。

③將活動內(nèi)容發(fā)布為第一個任務(wù)，組織學(xué)生以組為單位完成拼擺任務(wù)，并使用計時器計時，在巡視輔導(dǎo)的過程中將學(xué)生作品及時拍照投影。

學(xué)生活動：

利用桌面上的活動人偶，對照平板接收到的任務(wù)圖片，對活動人偶進(jìn)行不同動作的拼擺，并將完成的作品拍照上傳。

設(shè)計意圖：實體人偶的存在可以使學(xué)生通過觸摸感受直觀觀察到人物動態(tài)變化，并且每名學(xué)生都可以利用平板，將本組同學(xué)拼擺出的不同動態(tài)的活動人偶進(jìn)行拍照投屏，提高課堂效率。計時器能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)方法，高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）探究泥塑技法

教師活動：

①發(fā)布第二個活動任務(wù)：概括人物頭部、軀干和四肢的基本型。

②利用基本型組合形體，提出問題：“各部分該如何連接？”

學(xué)生活動：

①在平板中利用基本型將人物頭部、軀干和四肢圈畫出來。

②動手實踐，揉、捏出頭、軀干和四肢，在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)可以利用牙簽或乳膠將人物身體各部分相連，將解決問題的過程拍照投影。

設(shè)計意圖：通過小組討論，實踐探究，利用道具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物運(yùn)動規(guī)律，為泥塑創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3.教師示范

教師活動：利用屏幕廣播視頻示范。

學(xué)生活動：根據(jù)圖片調(diào)整人物四肢動態(tài)，觀看教師示范視頻，學(xué)習(xí)教師示范方法，學(xué)習(xí)用一些基本技法細(xì)致刻畫人物五官頭發(fā)和衣服；探究學(xué)習(xí)泥塑人物動態(tài)的穩(wěn)定方法。

設(shè)計意圖：學(xué)生在探究、分析中感悟新知，在一系列的問題研究以及教師示范中學(xué)習(xí)制作泥塑人物的方法和步驟，培養(yǎng)探究能力、觀察能力和解決問題的能力。播放教師錄制的示范視頻，使學(xué)生能更加清晰地了解每一個設(shè)計步驟，屏幕廣播的功能照顧到了處于不同位置的學(xué)生，使每位學(xué)生都能近距離觀察到教師的示范過程。

4.藝術(shù)實踐

教師活動：

①提出實踐要求：用泥塑方法，小組合作，為2022年北京冬奧會創(chuàng)作出一組作品。要求抓住人物動態(tài)特點，可適當(dāng)夸張，注意人物動態(tài)的穩(wěn)定性。

②在巡視輔導(dǎo)過程中及時利用拍照投影、攝像投影解決學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生活動：利用學(xué)習(xí)單中提供的冬奧會項目圖片，進(jìn)行構(gòu)思制作。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽實踐，創(chuàng)作出自己喜歡的泥塑人物動態(tài)作品，提高學(xué)生的動手實踐能力。在實踐過程中提高小組成員的交流能力和表達(dá)創(chuàng)作意識能力。利用平板中的攝像投影功能，實時投放學(xué)生展示過程，使學(xué)生能夠隨時觀察到其他同學(xué)的制作過程，由學(xué)生間互相提問，解決問題。

5.展示評價

教師活動：

①組織學(xué)生將作品放到教師制作的背景板上進(jìn)行沉浸式展示，利用攝像投影，實時投放學(xué)生展示過程。

②組織學(xué)生互評：是否抓住了人物的動態(tài)特點？是否生動有美感？

學(xué)生活動：欣賞同學(xué)的泥塑人物動態(tài)，與教師一起結(jié)合評價要點進(jìn)行自評、互評。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評價的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，真正參與到課堂。利用攝像投影，留給學(xué)生自主展示的時間，請學(xué)生介紹自己的作品設(shè)計思路，以及用到的方法，雖然同樣是學(xué)生站在講臺前介紹，但是有了攝像投影技術(shù)的加持，效率更高，清晰度更高，學(xué)生的語言表達(dá)也能更加從容。

6.拓展延伸

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供更大的創(chuàng)作空間，使學(xué)生明確美術(shù)和生活的關(guān)系。

學(xué)生活動：觀看教師自制微課，體會泥塑人物動態(tài)的美感與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的魅力。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生“藝術(shù)美化生活，藝術(shù)裝飾生活，生活中處處離不開美”的意識。

●教學(xué)反思

《動態(tài)之美（三）》是一堂造型表現(xiàn)課。人物動態(tài)用泥塑技法表現(xiàn)對學(xué)生來講是有一定難度的。因此，筆者將本課重點放在人物動態(tài)的表現(xiàn)上。教師示范制作、學(xué)生跟著老師做、學(xué)生自己鞏固制作等方法，反復(fù)練習(xí)，以確保每位學(xué)生都能學(xué)會。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者將目標(biāo)的達(dá)成分步驟利用多媒體與平板技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，轉(zhuǎn)變“教”與學(xué)的方式，學(xué)生產(chǎn)生的不再是“我做不到，我做不好”，而是“我可以做得更好”“我還可以再改進(jìn)”的認(rèn)識，在這個思維轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生也會自發(fā)形成小組進(jìn)行更高效的交流。

此外，學(xué)生在不斷實踐探究的過程中，一定會形成試錯經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗收集保留，最后得到的就是有效的經(jīng)驗總結(jié)。在課堂中，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行了美術(shù)與信息技術(shù)間的思維融合，有意識地利用了其他學(xué)科的知識來助力自己作品的制作。同時，大量的小組討論時間使學(xué)生在不斷交流合作中，高效地解決問題。

美術(shù)從不是孤立的藝術(shù)領(lǐng)域，其表現(xiàn)形式從不孤單更不孤傲，它在二維與三維的世界中無處不在，形式多樣。信息時代背景下的美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，可以增強(qiáng)課堂的生命力，真正做到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。