農(nóng)村中小學(xué)寄宿生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)策略

甘肅省金昌市永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué) 孫天玉

中小學(xué)階段是學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一階段是否能夠接受良好的教育，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。但是我國(guó)農(nóng)村教育學(xué)校有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象就是寄宿制，寄宿生活習(xí)慣的養(yǎng)成就成了我們農(nóng)村教育工作者的本職職責(zé)之一。我在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)寄宿生活，增長(zhǎng)學(xué)生生活技能有利于學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，這就需要我們生活指導(dǎo)教師用心、用情，持之以恒的指導(dǎo)和培養(yǎng)。所以，多花一些時(shí)間和精力，讓農(nóng)村寄宿學(xué)生一樣可以有更好的明天。

一、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

農(nóng)村寄宿制管理是農(nóng)村學(xué)校教育的常態(tài)，一方面有利于將來自農(nóng)村各個(gè)地方的孩子集中教育和管理，另一方面能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生撐起一個(gè)“家”。大多寄宿學(xué)生往往都是來自非常偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，或者是留守兒童，父母常年不在家，即便回到家中也缺少關(guān)愛和呵護(hù)。而寄宿是一種集體居住模式，以同伴的互相幫助和教師的指導(dǎo)，更有利于讓學(xué)生感到溫暖和關(guān)愛。具體而言加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的必要性包括如下幾點(diǎn)：一是能夠讓寄宿學(xué)生的思想道德、智育水平、行為習(xí)慣得到很好培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。二是有利于推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理水平，完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機(jī)制，建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校管理的科學(xué)發(fā)展。三是有利于促進(jìn)教育公平，激發(fā)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，進(jìn)一步提高農(nóng)村寄宿制教育質(zhì)量。

行為習(xí)慣決定一個(gè)人的起點(diǎn)，也關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備雖不如城鎮(zhèn)學(xué)校，但是寄宿制的建立最起碼能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的“避風(fēng)港”。加強(qiáng)寄宿學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思想品德都有著非常重要的作用。這也是為什么我們一定要注重寄宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的原因。

二、農(nóng)村寄宿學(xué)校生活教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

事實(shí)證明，品德高尚的人往往行為習(xí)慣也很好，人一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，那么這種習(xí)慣就會(huì)成為我們生活中一種自然常態(tài)。在學(xué)校教育管理中，我們經(jīng)常看到：有的學(xué)生出口成“臟”；有的學(xué)生隨地吐痰，亂扔垃圾；有的學(xué)生不注意說話方式，容易與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至大打出手；有的學(xué)生不懂節(jié)約，浪費(fèi)糧食；有的學(xué)生不懂尊重長(zhǎng)輩，不懂尊師重道……此類不健康的行為習(xí)慣處處可見，而這些都是我們生活中最常見的小事。針對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為要想培養(yǎng)農(nóng)村寄宿學(xué)生良好行為習(xí)慣，首先就應(yīng)該從小事著手，積極開展有益于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。比如開展“今天我真棒”的一日小結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，懂得鼓勵(lì)和反思。比如開展“尋找活雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人、幫助他人的好習(xí)慣。再比如要求學(xué)生做一件力所能及的校園志愿勞動(dòng)，并且與其他寄宿學(xué)生交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找勞動(dòng)的快樂，從而養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好行為習(xí)慣。

（二）有效訓(xùn)練，促進(jìn)道德行為形成

“百說不如一練”，“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。因此，我們要想培養(yǎng)寄宿學(xué)生良好行為習(xí)慣，還應(yīng)該從學(xué)生的行為訓(xùn)練開始，天天訓(xùn)練、周周訓(xùn)練，讓習(xí)慣在反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。當(dāng)然，開展良好行為訓(xùn)練活動(dòng)也必須尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體需要。比如：盡可能創(chuàng)造學(xué)生易于接受的情境，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)，充分發(fā)揮自主性，從而理解和約束自己的言行，達(dá)到行為從被動(dòng)到主動(dòng)的過渡。

首先，小處入手，逐項(xiàng)訓(xùn)練。以前我們?cè)诠芾碇凶畛７傅腻e(cuò)誤就是急于求成，“眉毛胡子一把抓”細(xì)節(jié)訓(xùn)練不到位。為了避免這一問題，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該選擇越小的點(diǎn)越好。比如每月確定一個(gè)具體的行為習(xí)慣，在我們生活教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練，從小處著手，提高行為習(xí)慣訓(xùn)練的有效性。我在我校寄宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)中就制定了月計(jì)劃：第一個(gè)月要求學(xué)生養(yǎng)成自主飲食起居習(xí)慣；第二個(gè)月訓(xùn)練學(xué)生自己的事情自己做的習(xí)慣；第三個(gè)月訓(xùn)練學(xué)生互幫互助的習(xí)慣；第四個(gè)月訓(xùn)練學(xué)生樂于助人、學(xué)做志愿者的習(xí)慣。

其次，循序漸進(jìn)，分解訓(xùn)練。學(xué)生良好行為習(xí)慣絕對(duì)不是朝夕之間養(yǎng)成的，這需要我們生活指導(dǎo)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，同時(shí)也需要我們生活指導(dǎo)教師采取循序漸進(jìn)的指導(dǎo)策略，不可急功近利。具體而言，可以針對(duì)某一項(xiàng)具體的行為習(xí)慣展開循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深的訓(xùn)練，著眼于大處，但著手于小處，從而真正讓教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如我們制定的月計(jì)劃，可以將此細(xì)化為每周行為規(guī)范，從完成一個(gè)小目標(biāo)開始，逐漸積累，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。這樣學(xué)生也能看到自己的變化，樹立良好的自信心。

最后，腳踏實(shí)地，反復(fù)訓(xùn)練。行為習(xí)慣不同于學(xué)習(xí)知識(shí)，可能這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們掌握扎實(shí)了，那么就永遠(yuǎn)成為自己的一種能力，但行為習(xí)慣必須反復(fù)訓(xùn)練方可有成效。作為寄宿學(xué)生的生活指導(dǎo)教師，我們更應(yīng)該深刻地明白這一道理，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)生活習(xí)慣，都應(yīng)該反復(fù)抓，反復(fù)練。比如以學(xué)期為單位，第一學(xué)期的行為習(xí)慣，第二學(xué)期也要堅(jiān)持訓(xùn)練。學(xué)生一種良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之后，在開展新的行為習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)也要讓學(xué)生保持已有的良好行為習(xí)慣。比如簡(jiǎn)單的吃穿習(xí)慣、作息習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣這些更應(yīng)該滲透于學(xué)生的日常，天天抓，日日練。

（三）注重榜樣和伙伴的力量，培養(yǎng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是喜歡和擅長(zhǎng)模仿別人。鑒于這一性格特點(diǎn)，我們教師就可以應(yīng)用“馬太效應(yīng)”“榜樣效應(yīng)”，在學(xué)生身邊樹立一個(gè)良好行為習(xí)慣的榜樣，以此來感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。農(nóng)村寄宿學(xué)生往往來自不同區(qū)域，每個(gè)區(qū)域和家庭都有不同的生活習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)我們無法統(tǒng)一學(xué)生的行為習(xí)慣，但如果利用好榜樣效應(yīng)，那么就可以在班級(jí)中樹立一個(gè)典型代表，激勵(lì)學(xué)生快速朝著良好行為習(xí)慣的方向發(fā)展，從而最快速地統(tǒng)一學(xué)生的行為習(xí)慣。比如以宿舍為單位，樹立一些典型，誰的寢物做得最好、誰的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣最好、誰最文明等等，這樣學(xué)生心中就會(huì)有一個(gè)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該怎么做，朝著什么方向做。除此之外，我們還應(yīng)該充分利用寢室這一小單位的優(yōu)勢(shì)，可以每周評(píng)選“文明寢室”“最美寢室”“最有愛寢室”等等，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和擅長(zhǎng)點(diǎn)，以寢室為單位，形成一個(gè)互幫互助的氛圍，不僅能夠讓學(xué)生結(jié)下深厚的友誼，還能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)語

寄宿學(xué)生同樣也是陽光下的孩子，他們更迫切地需要幫助和呵護(hù)。我們有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)愛寄宿學(xué)生，促進(jìn)農(nóng)村寄宿學(xué)生全面發(fā)展。希望廣大農(nóng)村教育工作者，都能夠積極貢獻(xiàn)自己的力量，真正做到教書育人，不僅注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠真正關(guān)愛他們，關(guān)注他們的行為習(xí)慣，讓農(nóng)村寄宿生也能在溫暖中成長(zhǎng)。