大數(shù)據(jù)背景下初中英語讀思達教學(xué)

陳圓圓

【摘 ?要】隨著初中英語教學(xué)工作的進步，教師們堅持不懈地研究探索新穎的教學(xué)方法，希望能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，完善課堂英語教學(xué)過程。我國的信息技術(shù)為當今的初中英語教學(xué)提供了極其便利的條件，特別是在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以直觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；诖髷?shù)據(jù)背景，對初中英語讀思達教學(xué)展開探究，希望可以給更多一線英語教師帶來教學(xué)實踐方面的幫助。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；初中英語；讀思達教學(xué)法

一、初中英語讀思達教學(xué)存在的問題

大數(shù)據(jù)技術(shù)的進步與發(fā)展，讓當今的初中英語教學(xué)工作得以受益。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的問題，需要漫長的過程，無法及時調(diào)整。但在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，大部分問題可以在第一時間被發(fā)現(xiàn)，有利于及時調(diào)整教學(xué)方向，選擇最適合初中生的教學(xué)方法。接下來本文將結(jié)合初中英語讀思達教學(xué)過程中存在的問題展開分析，希望可以給更多英語教師提供幫助。

（一）學(xué)生閱讀興趣普遍薄弱

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。新課改背景下，培養(yǎng)初中生的英語閱讀素養(yǎng)成為了英語教師格外關(guān)心的話題，但是初中生接觸的英語文章越來越多，文章的難度也在逐級上升。想要做好英語教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須把握好閱讀這個環(huán)節(jié)。然而，很多學(xué)生在英語閱讀素養(yǎng)方面的表現(xiàn)不夠成熟，而且學(xué)生明顯缺乏閱讀興趣。當教師給學(xué)生設(shè)計閱讀任務(wù)時，學(xué)生的興致不高；當教師檢查學(xué)生的閱讀情況時，學(xué)生提交的閱讀結(jié)果也不夠理想。這種情況下，教師就要積極分析是否要采用更加有效的教學(xué)手段，激活學(xué)生的閱讀熱情。

（二）學(xué)生思考能力相對有限

閱讀和思考是相輔相成的兩個方面，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，也必須同步激發(fā)學(xué)生的英語閱讀思考能力。根據(jù)觀察，絕大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)英語知識時相當被動，倘若強制性要求學(xué)生思考并且表達，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。這種情況下，英語教師應(yīng)該積極建構(gòu)更加寬松的教學(xué)環(huán)境，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高英語教學(xué)的最終質(zhì)量。

（三）學(xué)生表達意愿不夠積極

如何全面發(fā)展初中生的聽說讀寫能力已成為了教學(xué)工作中極其重要的教學(xué)目標之一。但是，初中生受年齡和心智的影響，在閱讀英語文章后，主動表達個人閱讀感想的意愿其實并不高。學(xué)生能夠自主閱讀，卻不愿積極表達，這也給初中階段的英語讀思達教學(xué)帶來了難題。正是因為學(xué)生不愿意主動談?wù)搨€人的閱讀感想，以致于在組織讀思達教學(xué)活動時，教師都要花費更多時間來激發(fā)學(xué)生的表達欲望。如何讓學(xué)生們更加愿意表達自己，樹立更加自信的心態(tài)，這也是十分重要的教學(xué)議題。利用今天的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，教師或許可以分析出更加有效的教學(xué)引導(dǎo)方法。

（四）教師引導(dǎo)方法有待創(chuàng)新

在讀思達教學(xué)過程中，無論是閱讀環(huán)節(jié)、思考環(huán)節(jié)，還是表達環(huán)節(jié)，其實都要求教師對學(xué)生展開合理的引導(dǎo)。比如在學(xué)生閱讀英語文章之前，教師可以事先準備少量問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，并思考這些問題和文章之間存在哪些關(guān)聯(lián)。通過這種方法，教師會得到更加有效的閱讀反饋。除此之外，教師還可以利用圖片，讓學(xué)生們根據(jù)圖片預(yù)判及分析文章內(nèi)容等等。閱讀環(huán)節(jié)可以如此，思考與表達環(huán)節(jié)也可如法炮制，想要讓學(xué)生們積極投入到英語學(xué)習(xí)過程中，每個環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)。不過，教師的引導(dǎo)方法仍然有待創(chuàng)新。為了給學(xué)生們創(chuàng)造更加有效的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，可以參考下文中分析的若干教學(xué)方法。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中英語讀思達教學(xué)策略

當今的初中英語教學(xué)工作中，如何采用更加新穎的教學(xué)技術(shù)，如何用更加先進的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，成為了教師群體都在研究的教學(xué)問題。在大數(shù)據(jù)背景下，初中英語教學(xué)工作者可以從以下幾個方面來落實讀思達教學(xué)，研究更高效的教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)新閱讀引導(dǎo)，分析閱讀情況

在初中英語教學(xué)工作開展過程中，英語教師可以利用很多先進的技術(shù)開展英語教學(xué)工作，其中采用英語讀思達教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力、英語思考能力和英語表達能力。教師若想要學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中都取得奪目的表現(xiàn)，就要扎實地做好前期工作，確保每位學(xué)生認真投入到教學(xué)過程中。同時，做好數(shù)據(jù)分析工作，用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中的基本情況，也可以第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中遇到的盲點，進一步為建構(gòu)高質(zhì)量的讀思達教學(xué)流程奠定基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Rainforests”這篇文章的時候，教師可以先分析往屆學(xué)生所遇到的閱讀障礙，并將學(xué)生可能難以讀懂的部分找出來，利用問題或者圖片引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，這篇文章在談及雨林的重要性時所使用的句子晦澀難懂，教師可以提出問題，讓學(xué)生深入思考：Why are rainforests important to us？同時利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，及時收集學(xué)生的答案，通過分析，教師可以進一步摸清學(xué)生是否讀懂文章。用這種方法開展教學(xué)工作，符合初中生的學(xué)情，有利于提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在讀思達教學(xué)工作開展過程中，閱讀是一切教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生先解決了閱讀端的問題，才能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀思考，也只有讀透了文章，學(xué)生才能夠表達自如。英語教師可以多給學(xué)生設(shè)置有趣的閱讀問題，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考，這種教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，分析學(xué)生觀點

讀思達教學(xué)工作開展過程中，教師要有意地讓學(xué)生們通過簡單閱讀，產(chǎn)生英語閱讀思考，這是極其重要的教學(xué)任務(wù)之一。然而，大多數(shù)學(xué)生受到自身閱讀能力的限制，閱讀思維也相對較弱，在閱讀后產(chǎn)生的觀點以雷同者居多，很難產(chǎn)生個性化的認知和理解。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，分析學(xué)生的觀點，在此基礎(chǔ)上，進一步研究如何幫助學(xué)生產(chǎn)生個性化的思考。

基于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，教師可以收集學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的觀點。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“The Modern Olympics”時，教師就可以通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)提取關(guān)鍵詞，及時收集學(xué)生的閱讀想法。其中，48%的學(xué)生對奧林匹克運動會表現(xiàn)出濃厚的興趣，這類學(xué)生提出的問題比較獨特，具有深入探討的價值。但與此同時，這些學(xué)生中也有80%以上提出的問題是相似的。另外，有52%的對奧林匹克運動會不感興趣的學(xué)生提出的問題，就與文章沒有緊密的聯(lián)系。這就說明，學(xué)生在閱讀過程中，要么沒有讀懂文章，要么就是對奧林匹克運動會這個話題不感興趣。通過這樣的教學(xué)方法組織初中英語讀思達教學(xué)工作，有利于教師更加了解每位學(xué)生，在提高英語教學(xué)有效性的同時，也能精準找到學(xué)生的閱讀痛點，并且及時解決閱讀問題。

（三）結(jié)合大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，了解學(xué)生喜好

實際上，有很多教師的教學(xué)理念并非不先進，只是教師所創(chuàng)新的教學(xué)方法可能并不完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分教師熱衷于在課堂上組織師生互動類的活動，但是，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好之后，卻發(fā)現(xiàn)事實上很多學(xué)生并不太愿意在課堂上和教師進行互動。因此，教師可以轉(zhuǎn)換思路，運用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)提前了解學(xué)生的個人喜好。

例如，可以使用調(diào)查問卷探究學(xué)生在日常生活中的興趣愛好。根據(jù)問卷的分析結(jié)果顯示，大部分學(xué)生喜歡喜劇類節(jié)目，對這類內(nèi)容相當感興趣。那么，在接下來組織讀思達教學(xué)活動時，教師就可以給學(xué)生們提供更多詼諧的閱讀引導(dǎo)材料。比如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“What mothers said to eat”這篇英語文章的時候，教師可以同步分享幽默短視頻，先觀看媽媽們在飯桌前的嘮叨片段，讓學(xué)生帶著愉快的心情進入到閱讀過程之中。這樣的引導(dǎo)方式就非常符合初中生的學(xué)習(xí)喜好，有利于提高英語讀思達教學(xué)的有效性。

（四）結(jié)合大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，研判學(xué)習(xí)情況

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的海量信息，比如學(xué)生每天都要完成作業(yè)，而學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量可以轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)，成為評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的參考指標。在現(xiàn)如今的教學(xué)背景下，教師更可以直接利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更為準確的判斷，而且，基于這些數(shù)據(jù)，教師也能輕松地獲取更加合理的教學(xué)手段。

例如，部分學(xué)校的班級設(shè)有智能攝像頭，利用智能攝像頭可以隨時捕捉學(xué)生某個時間點的面部微表情，通過識別面部微表情，系統(tǒng)會做出相應(yīng)判斷。這種系統(tǒng)并不單純是用來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的，更是可以用來協(xié)助教師不斷優(yōu)化個人教學(xué)方法。比如，教師在課堂上創(chuàng)新性地開拓新板塊，讓學(xué)生在閱讀過程結(jié)束之后，先把自己的閱讀思考用幾個單詞進行簡單記錄，然后再嘗試用自己的語言將這些單詞串聯(lián)起來，重新梳理個人閱讀感受。這種過程將“英語閱讀”與“讀后探討”巧妙結(jié)合起來，能夠讓英語閱讀過程變得更加有趣。教師在教學(xué)的同時，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的閱讀情緒，能夠準確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是否專注，情緒是否高漲。很多學(xué)生在英語表達方面，由于自身能力受限，本就不具備優(yōu)勢，導(dǎo)致更無法清晰表達，甚至出現(xiàn)思維邏輯混亂的情況。但是，在教師開拓了這個新板塊之后，學(xué)生們的表達相較于以往變得更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀和思考意愿也變得更加濃厚。由此可以看出，教師采用的這種教學(xué)方法，的確可以取得不錯的教學(xué)效果。

其實，借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，教師還可以進一步研判學(xué)生的作業(yè)完成情況。比如，教師可以對學(xué)生每天的作業(yè)進行打分，并錄入到數(shù)據(jù)系統(tǒng)里，當數(shù)據(jù)上傳到一定程度，學(xué)生的作業(yè)完成情況就會以圖表的形式呈現(xiàn)，教師只需要分析圖表上的數(shù)據(jù)，就能夠輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；诖髷?shù)據(jù)系統(tǒng)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，教師都可以及時發(fā)現(xiàn)，通過與學(xué)生交流，幫助學(xué)生分析問題、解決問題并重新回到學(xué)習(xí)的正軌。綜合分析下來，這也是教學(xué)過程中值得教師深入思考并借鑒的重要教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)涌入網(wǎng)絡(luò)，而這些數(shù)據(jù)可以用于各種課程的學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，思考如何全面提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力和語言表達能力，在課堂上適當運用“讀思達”的方式，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的互動和交流之中，從而促進學(xué)生的自主性思考，增強學(xué)生的自學(xué)能力。

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