巧用繪本激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)讀：隨著繪本在幼兒教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用和開發(fā)日益廣泛，幼兒教師采用含有數(shù)學(xué)元素的繪本作為教學(xué)工具，能夠使幼兒更輕松地在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文旨在深入探討如何有效利用繪本，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以期充分展現(xiàn)繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化價(jià)值。

一、繪本閱讀在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

采取繪本閱讀的方法來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，引導(dǎo)幼兒以最自然、最直觀、最簡(jiǎn)潔的方式去理解數(shù)學(xué)，逐步建立起數(shù)學(xué)思維模式。具體而言，教師利用顏色鮮艷、主題廣泛、插圖豐富、文字風(fēng)趣的繪本作為教學(xué)媒介，不僅能為幼兒的日常課程提供有趣的方向，還能讓幼兒在享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂的同時(shí)，激發(fā)幼兒深入探索的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式能有效地幫助幼兒更好地掌握和理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。

（二）幫助幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系

閱讀繪本是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，要求教師緊密結(jié)合幼兒的日常生活，挑選一些色彩豐富、語言幽默的繪本材料，為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象且具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，能夠更加深入地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)研究的濃厚興趣。另外，這種方式也能使幼兒深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，使他們感受到日常生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

（三）提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)主題的繪本閱讀不僅為幼兒打下了數(shù)學(xué)思維的根基，還構(gòu)筑起數(shù)學(xué)知識(shí)的框架。繪本里的插畫與敘事將抽象的數(shù)學(xué)理念具體化，為幼兒后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在繪本閱讀情境中，幼兒通過角色扮演和問題解決的過程，將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解與記憶。同時(shí)，繪本促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)技巧的提升。在閱讀、交流、解決問題的過程中，幼兒的聽力、口語及閱讀理解能力均得到了有效提高。此外，數(shù)學(xué)術(shù)語及結(jié)構(gòu)形式豐富了幼兒的詞匯量，為幼兒整體語言技能的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀探討

（一）教學(xué)活動(dòng)單一

通過對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際觀察，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)手段較為單一。深入研究其根源，幼兒園教師綜合能力不足，難以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和多樣性的教學(xué)方案。另外，部分教師對(duì)當(dāng)前的教育理論和先進(jìn)觀念了解不足，這使得他們難以有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的連鎖反應(yīng)。

（二）教師缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

在規(guī)劃幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少教師忽視了將教學(xué)知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要性。這種疏忽導(dǎo)致幼兒難以深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義與價(jià)值，他們所學(xué)的數(shù)學(xué)概念僅停留在抽象的理論層面，未能在實(shí)踐中得到應(yīng)用。這種脫離實(shí)際的教學(xué)方法無法發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。此外，幼兒在數(shù)學(xué)的互動(dòng)中缺乏生活場(chǎng)景的融入。這不僅不利于他們解決數(shù)學(xué)問題的能力的提升，也難以充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最終導(dǎo)致教育過程中出現(xiàn)諸多偏差。

（三）數(shù)學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性不足

目前，部分教師在設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)游戲時(shí)，往往未能從幼兒的角度出發(fā)，還是依賴個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來安排教學(xué)內(nèi)容。游戲過程中，師生之間的互動(dòng)交流次數(shù)較少。教師缺乏主動(dòng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的意愿，致使游戲氛圍也顯得沉悶且缺乏活力。

（四）游戲活躍性不足

趣味性不足是數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)中普遍出現(xiàn)的問題。在開展幼兒數(shù)理教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)活動(dòng)未能以寓教于樂的形式展開，容易影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。鑒于幼兒本能地偏愛在游戲中學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其天性不相符，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育過程中難以收獲最為理想的成果。

三、巧用繪本激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）觀察幼兒需求，選擇合適主題

隨著幼兒自主意識(shí)的逐步增強(qiáng)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)主動(dòng)與同伴分享數(shù)學(xué)知識(shí)，如比較玩具數(shù)量、身高差異、計(jì)算階梯數(shù)和班級(jí)人數(shù)等，這些看似無意識(shí)的對(duì)話蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力。因此，教師可以借助繪本，挑選符合幼兒真實(shí)理解層次的主題，運(yùn)用游戲化和故事化的教學(xué)方法引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)陂喿x故事和參加游戲的同時(shí)，提升問題識(shí)別和解決的能力，從而深度開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。此外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求精心挑選繪本，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，充分發(fā)揮繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

教師需仔細(xì)觀察幼兒在平時(shí)生活中的各種舉動(dòng)，如統(tǒng)計(jì)書本頁數(shù)、盤點(diǎn)花盆數(shù)量等。教師可以挑選《狐貍點(diǎn)點(diǎn)數(shù)兔子》《快來數(shù)數(shù)吧》等繪本，通過書里的插畫進(jìn)行數(shù)字游戲，引導(dǎo)幼兒掌握正確的計(jì)算方法。當(dāng)幼兒對(duì)圖形表現(xiàn)出興趣時(shí)，教師可選擇《誰偷走了西瓜》《建筑工地》《我的百變?cè)「住贰斗e木大營(yíng)救》等數(shù)學(xué)繪本，讓幼兒認(rèn)識(shí)各類圖形，確保閱讀的主題與幼兒的興趣相吻合。當(dāng)幼兒對(duì)身高和體長(zhǎng)產(chǎn)生好奇時(shí)，教師可以適時(shí)引入《我家漂亮的尺子》《一厘米的毛毛》《神秘的測(cè)量》等繪本，通過故事中的測(cè)量情節(jié)，教會(huì)幼兒掌握準(zhǔn)確的度量技巧。這種方法使抽象的數(shù)學(xué)概念貼近幼兒生活實(shí)際，從而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)游戲的娛樂性。

（二）挖掘數(shù)學(xué)元素，明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)能力、領(lǐng)悟能力和接受水平，在開展數(shù)學(xué)課程的過程中，教師首先應(yīng)借助繪本圖像與文字相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)概念。教師在精心挑選的繪本素材的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入挖掘繪本中的數(shù)學(xué)概念，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，圍繞既定目標(biāo)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，使幼兒在愉悅的閱讀過程中汲取知識(shí)，掌握相關(guān)技能。然而，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，愉悅學(xué)習(xí)雖然重要，但教育的根本目的在于促進(jìn)幼兒掌握知識(shí)、提升技能與拓展思維。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須仔細(xì)考量問題的合理性，確保這些問題能夠有效推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以繪本《春日派對(duì)》的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形進(jìn)行歸類和計(jì)數(shù)，指導(dǎo)他們采用多樣的幾何形狀組合成特定圖案，從而體驗(yàn)幾何形狀之間的聯(lián)系，在享受拼圖樂趣的同時(shí)接觸幾何概念。在此環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注幼兒的能力差異，對(duì)其提供必要的輔導(dǎo)和啟發(fā)式的指導(dǎo)，確保幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

繪本之所以深受幼兒的喜愛，是因?yàn)槠洳粌H內(nèi)容豐富，還貼近日常生活，是對(duì)生活的一種藝術(shù)性加工。因此，在利用繪本推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重將繪本中的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境相結(jié)合，讓幼兒在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，繪本教學(xué)更能吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)诓恢挥X中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)知效率。

以繪本《奶奶的紅裙子》為例，教師巧妙地融合生活日常與故事情境，引導(dǎo)幼兒思考和推理整體與部分的關(guān)系，感受日常生活中各種元素間的相互聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在《讓誰享受美食？》這一繪本中，教師可以引導(dǎo)幼兒理解年齡、身高、體重等因素與大小排序的關(guān)系，并將這一知識(shí)運(yùn)用于生活中，如教幼兒幫助媽媽整理碗碟時(shí)按照大小順序排序。通過這種方式，幼兒不僅能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建繪本情境，深度理解知識(shí)

情境教學(xué)作為教師普遍采用的教學(xué)方法，它通過簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)元素，為幼兒構(gòu)建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助他們獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課程的品質(zhì)。在大班數(shù)學(xué)課程中，教師能夠通過講述繪本的故事來構(gòu)建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。借助此類故事背景，幼兒可以更加深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，并在愉快的求知過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)掌握知識(shí)和應(yīng)用能力的提升，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效。

以繪本《小熊買餅干》為例，書中講述了小熊在超市挑選餅干的故事，融入購物、計(jì)數(shù)和對(duì)比等數(shù)學(xué)概念，與幼兒的日常生活相吻合。為了加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬超市的情境游戲。教師扮演售貨員角色，幼兒則是來購物的顧客。課室一角落可作為超市區(qū)域，擺放各種仿真的餅干玩具。幼兒手持購物筐，根據(jù)繪本情節(jié)挑選并購買自己喜歡的餅干。在游戲互動(dòng)中，教師通過提問引導(dǎo)幼兒分析數(shù)量，如詢問購買餅干的數(shù)量、哪類餅干買得多或少等問題，以此幫助幼兒建立數(shù)量觀念。游戲結(jié)束后，再通過餅干整理、計(jì)數(shù)分類并與繪本故事對(duì)比等互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，引入餅干分割游戲并讓幼兒親手操作，直觀感受分?jǐn)?shù)的概念。

（五）品讀繪本樂趣，共同動(dòng)手操作

將幼兒數(shù)學(xué)繪本中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，是一種行之有效的教學(xué)策略。幼兒通過直接體驗(yàn)并應(yīng)用繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，也極大地提升了他參與度和積極性，培養(yǎng)了主動(dòng)探索和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒基于繪本提出的引導(dǎo)性問題或者情景，自主觀察、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。此外，教師還可以運(yùn)用游戲或角色扮演的方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)幼兒在互動(dòng)交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

以繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》為例，教師需要在解讀繪本內(nèi)容及核心思想后，提供各項(xiàng)手作材料，讓幼兒根據(jù)圖書的主旨挑選心儀的顏色，親手制作項(xiàng)鏈。在這個(gè)過程中，幼兒可以根據(jù)故事情節(jié)挑選各種顏色的串珠與線條，自主設(shè)計(jì)串珠順序。通過激發(fā)幼兒對(duì)閱讀繪本的興趣，并讓他們參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效提升了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐技巧，還使他們的數(shù)學(xué)邏輯思維與認(rèn)知能力得到了顯著提高。

四、結(jié)語

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)地探索和研究繪本中包含的各種價(jià)值，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解和掌握。教師應(yīng)善于從繪本中提取數(shù)學(xué)元素并進(jìn)行深入探索，這樣才能更好地運(yùn)用繪本來喚醒幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。