繪本在幼兒戶外自主游戲中的有效應(yīng)用

導(dǎo)讀：在幼兒園戶外自主游戲過程中，針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)合理、科學(xué)地引入繪本，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅有利于幼兒更好地理解活動要求和內(nèi)容，順利開展活動，而且能為幼兒帶來更多樣化的情感體驗，不斷提升教學(xué)效果。因此，教師需從幼兒認(rèn)識角度出發(fā)選擇適宜的繪本。本文結(jié)合幼兒戶外自主游戲中繪本的應(yīng)用價值，對有效應(yīng)用繪本來切實提升幼兒教學(xué)效果的策略進(jìn)行分析和探討。作為契合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和思維模式的教育手段和工具，繪本閱讀在提高幼兒理解能力等方面發(fā)揮著重要作用。因內(nèi)容有趣、色彩鮮艷等優(yōu)勢，它也具備教育和娛樂兩種特性，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教學(xué)工作中，可將繪本與戶外游戲相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容的同時，提高戶外游戲的趣味性、創(chuàng)新性，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新意識和能力。

一、戶外自主游戲中繪本的應(yīng)用價值分析

在戶外自主游戲活動組織過程中，教師可以利用繪本的優(yōu)勢和特點(diǎn)提高幼兒的參與積極性，使其更好地理解故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上獲得更豐富的情感體驗。繪本與戶外游戲活動的有效結(jié)合能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的積極性，使其對活動場景進(jìn)行自主布置、對活動內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作、對規(guī)則和玩法進(jìn)行自主設(shè)計，進(jìn)一步激發(fā)運(yùn)動興趣，進(jìn)而使繪本、戶外活動、學(xué)習(xí)興趣之間形成互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良性循環(huán)。

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

由于繪本內(nèi)容具有趣味性、情境性，與戶外自主游戲相結(jié)合，教師能創(chuàng)設(shè)出連續(xù)、推進(jìn)、生動、豐富的活動情境，提高幼兒參與積極性，同時可通過自主設(shè)計和制作游戲材料的方式，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，并培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和能力，對其身心的和諧發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。教師可根據(jù)繪本《鼠小弟的故事》的主題和內(nèi)容，對戶外自主游戲活動進(jìn)行設(shè)計。繪本主要講述鼠小弟與其他動物一起互動，以及如何經(jīng)歷各種困難學(xué)會勇敢。一方面，可引導(dǎo)幼兒加深對小動物們之間互幫互助的理解，組織幼兒積極表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)幼兒的合作意識。另一方面，可借助“連體人”的游戲運(yùn)動，結(jié)合繪本情境，讓幼兒分別扮演海獅和小老鼠，互幫互助，共同完成任務(wù)。比如，要求兩人在綁住一只左腳和一只右腳的情況下，互相配合，快速按照指定線路完成行走、跑等任務(wù)。教師還可為順利完成任務(wù)的小組頒發(fā)相應(yīng)的獎勵，激發(fā)幼兒的好勝心和參與熱情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒通過活動對自我和外部環(huán)境產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識。

（二）增強(qiáng)幼兒聯(lián)想意識

雖然繪本在激發(fā)幼兒閱讀興趣方面有優(yōu)勢，但基于年齡、身心發(fā)展水平等諸多因素，幼兒對繪本主題和內(nèi)容的把握能力不高。教師應(yīng)通過繪本與戶外自主游戲相結(jié)合的方式，根據(jù)幼兒的年齡、心理特征、興趣喜好等實際情況，確保繪本充分發(fā)揮作用和價值。這樣不僅能調(diào)動幼兒的參與積極性，還能加強(qiáng)對幼兒聯(lián)想意識的培養(yǎng)，不斷提升幼兒想象力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。

二、幼兒戶外自主游戲中繪本的有效應(yīng)用策略

（一）適宜繪本的合理選擇和運(yùn)用

為了提高戶外自主游戲運(yùn)動的有效性，教師需要對繪本主題和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，保證兩者互相促進(jìn)、高度契合，進(jìn)而有效提升活動質(zhì)量和水平。教師需要對繪本故事進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對繪本特色和內(nèi)容進(jìn)行全面了解，對其在戶外自主游戲活動中的應(yīng)用價值和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行挖掘和探究。此外，在繪本選擇時，需要充分考慮繪本故事的趣味性、情境性，確保幼兒在活動中獲得良好的體驗感。針對小班幼兒，可盡可能選擇內(nèi)容簡單、色彩豐富、故事重復(fù)性強(qiáng)的繪本；針對大班幼兒，可選擇故事內(nèi)容與現(xiàn)實生活貼近的繪本。

比如，教師可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，在戶外自主游戲中引入《動物運(yùn)動會》繪本。它不僅能激發(fā)幼兒對小動物的喜愛之情，還能豐富游戲形式，滿足幼兒不同身體機(jī)能的針對性訓(xùn)練需求，更能營造良好競爭氛圍，加強(qiáng)對幼兒競爭意識的培養(yǎng)，提高其身體素質(zhì)、團(tuán)隊意識及拼搏品質(zhì)。教師可引導(dǎo)幼兒采用角色扮演的方式參與平衡木、攀繩活動，對平衡能力和上肢力量進(jìn)行有效鍛煉。此外，還可根據(jù)繪本故事，引導(dǎo)幼兒按小組的方式開展跨板凳、抱球跑、鉆呼啦圈等比賽，或者組織班級運(yùn)動會，引導(dǎo)幼兒以班級團(tuán)隊的形式開展賽前戰(zhàn)術(shù)討論，確定參賽選手及項目完成技巧。在任務(wù)完成后，教師應(yīng)及時給予各團(tuán)隊評價和獎勵，進(jìn)一步調(diào)動幼兒自主活動積極性，為其良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）繪本游戲情境創(chuàng)設(shè)

教師需對繪本故事情節(jié)、人物等元素進(jìn)行挖掘，設(shè)計適宜的游戲活動，并結(jié)合文字描述和插圖布置游戲活動環(huán)境，通過良好游戲活動環(huán)境的打造，為幼兒自主運(yùn)動的順利開展提供有力保障。同時，教師還應(yīng)對教學(xué)模式和游戲方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使戶外自主游戲更貼近幼兒現(xiàn)實生活，為其帶來身臨其境的真實感受。此外，教師還可在幼兒理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織其對活動區(qū)域設(shè)置、活動路線安排等開展自主討論，這有利于幼兒主體意識的形成和教學(xué)成效的有效提高。

比如，教師將戶外自主游戲與《龍的傳說》繪本相結(jié)合，對游戲活動環(huán)境和情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。此繪本講述了村民在龍的幫助下，成功抵抗了毒蛇和猛獸的襲擊，使村莊恢復(fù)了平靜，龍也成了村民們的守護(hù)神和象征。在游戲設(shè)計時，教師可從以下幾方面入手：根據(jù)繪本角色特點(diǎn)和故事背景，采用角色扮演的方式，一方面增加師生互動，另一方面為幼兒創(chuàng)設(shè)具有代入感的故事場景，使其在專業(yè)指導(dǎo)下更積極主動地參與游戲。教師可根據(jù)繪本內(nèi)容和畫面描述對實際活動場景進(jìn)行設(shè)計和布置，盡可能營造與故事相似的游戲情境，讓幼兒體驗更多樂趣。此外，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，制定具體的游戲規(guī)則和方案，并不斷嘗試創(chuàng)建新的游戲玩法和規(guī)則，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)能力。這有利于幼兒在游戲過程中，通過跑、跳等多樣化的動作鍛煉增強(qiáng)肢體力量和協(xié)調(diào)性。

（三）游戲材料豐富及活動空間拓展

在戶外自主游戲中，材料作為重要的游戲輔助工具，能有效提升活動效果。同時，教師也需要解決游戲過程中普遍存在的材料配置不足、類型單一、無法滿足幼兒游戲需求等問題。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對戶外游戲活動中材料配備的適宜性和豐富性進(jìn)行充分考慮，并根據(jù)戶外游戲目標(biāo)和內(nèi)容，確保投放材料類型豐富，難度和數(shù)量滿足活動要求。首先，教師需要充分考慮材料數(shù)量及獲取難易度。在應(yīng)用繪本素材組織戶外自主游戲活動時，教師可將模型玩具、圖片等容易獲取的物品作為游戲材料。其次，教師需了解每個幼兒心理特征及最近發(fā)展區(qū)，選擇能與幼兒身心發(fā)展需求相適應(yīng)的材料，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行科學(xué)投放。

比如，教師在充分了解各階段幼兒的身心特點(diǎn)和實際情況的基礎(chǔ)上，針對不同層級的幼兒，選擇投放不同難度系統(tǒng)的材料。其中，難度低、安全性高的材料主要針對小班；強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、難度適當(dāng)加大的材料主要針對中班；培養(yǎng)協(xié)調(diào)性的材料主要針對大班。通過材料的多樣化，可以為幼兒提供更多的選擇空間。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒自行制作活動材料，過程中加強(qiáng)對幼兒游戲行為的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有自行制作材料的意愿，可為其提供相應(yīng)的制作空間和時間。同時，教師還應(yīng)及時調(diào)整材料，確保活動難度循序漸進(jìn)。這不僅能使游戲活動內(nèi)容更加多樣、更具趣味性，還能不斷提高幼兒創(chuàng)造力和動手能力。教師可利用塑料瓶、線繩、其他廢舊物品等制作武器，利用硬紙板、碎布等進(jìn)行布景，使游戲材料更加多樣化，為幼兒帶來更豐富的游戲活動體驗。

（四）戶外游戲創(chuàng)新

在設(shè)計戶外游戲活動時，教師應(yīng)充分考慮活動的趣味性、針對性，確保活動達(dá)到預(yù)期效果。教師首先需要尊重幼兒的主體性，準(zhǔn)確把握幼兒的思維特點(diǎn)、興趣特征，在此基礎(chǔ)上對游戲形式進(jìn)行設(shè)計。同時，根據(jù)繪本主題、元素、內(nèi)容等，組織幼兒對活動形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，使幼兒自主設(shè)計意愿得到滿足。教師可引導(dǎo)幼兒將輪胎、錐形筒、敏捷梯等物品作為游戲場景中的障礙物。其次，教師可引導(dǎo)幼兒對相同繪本進(jìn)行游戲玩法的多樣化創(chuàng)新，有效提升繪本資源利用率，使游戲活動形式更加多樣化。最后，教師需仔細(xì)觀察和分析并加強(qiáng)互動，了解其最近發(fā)展區(qū)，使游戲活動的針對性及玩法目的性不斷增強(qiáng)。此外，教師應(yīng)提供自由寬松的環(huán)境，避免過多干預(yù)。教師要鼓勵幼兒根據(jù)繪本主題和素材，結(jié)合自身喜好和發(fā)展水平，和同伴討論游戲類型選擇、不同游戲玩法等，確?；顒有Ч@著提升。

教師可引入《漢堡男孩》繪本，對穿越各種障礙的戶外游戲活動進(jìn)行設(shè)計，讓幼兒按照固定線路逃跑，包括野地、小河、養(yǎng)牛場、小山、山洞等場景。教師還應(yīng)激發(fā)幼兒的好奇心，使其對活動環(huán)境內(nèi)障礙物擺放位置及制作材料進(jìn)行討論。教師可根據(jù)繪本故事和貼近日常生活的事物，引導(dǎo)幼兒借助小組合作的方式，充分利用碎布、泡沫、彩筆、彩紙等材料，完成“漢堡屋”的設(shè)計和制作，有效激發(fā)參與興趣。此外，還可利用競賽的形式給予表現(xiàn)優(yōu)秀的制作小組相應(yīng)的獎勵，激發(fā)幼兒的競爭意識。

（五）貼近幼兒現(xiàn)實生活

隨著生活環(huán)境的不斷優(yōu)化及新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，不少繪本主題和內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷貼近幼兒的現(xiàn)實生活。教師可通過此類繪本與戶外游戲活動的有效結(jié)合，激發(fā)幼兒的參與積極性。教師可結(jié)合繪本主題，設(shè)計“快遞來了”的戶外自主游戲，并投放相應(yīng)的游戲材料，包括小筐、包，以及小推車、小三輪、小型自行車等交通工具，引導(dǎo)幼兒自主選擇，加強(qiáng)互動，感受運(yùn)動的快樂。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒之間互相幫忙，對問題的解決方案進(jìn)行思考，充分表達(dá)意見和想法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力。在游戲活動完成后，組織幼兒分享游戲感受和體驗，有利于幼兒對相同情境下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行交流，促進(jìn)戶外游戲活動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

繪本在幼兒教育中的應(yīng)用優(yōu)勢受到廣泛關(guān)注和重視。通過繪本閱讀，有利于幼兒更好地了解外界事物。在戶外自主游戲活動教學(xué)中，教師通過引入繪本的方式，增加活動的趣味性、多樣性，促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。同時，通過不斷挖掘繪本素材實現(xiàn)教學(xué)的動靜結(jié)合，切實保障幼兒身心全面健康發(fā)展，充分體現(xiàn)繪本的教育性、娛樂性價值。