英語繪本在提升小學(xué)生英語聽說能力中的應(yīng)用

導(dǎo)讀：在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的聽力和口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以采用不同的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生提升聽說能力。通過英語繪本的閱讀，可以讓小學(xué)生借由不同主題與種類的繪本了解并掌握英語的內(nèi)容，體會英語語言的魅力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，促進英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用繪本的優(yōu)勢，提升小學(xué)生英語聽說能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

英語是小學(xué)教育階段的重點教學(xué)科目。受到語言環(huán)境的影響，我國小學(xué)生的英語聽力和口語表達能力并不是很高。小學(xué)是學(xué)生語言發(fā)展的啟蒙階段，在英語口語教學(xué)中教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語繪本教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，不僅能增強學(xué)生對英語知識的了解程度，提高學(xué)生的語言表達能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分發(fā)揮繪本教學(xué)作用，促進小學(xué)生英語口語表達能力提高。

一、英語繪本的特點

（一）圖文并茂

繪本就是以圖畫為主的圖書，英文繪本的插圖基本占了70%。對于小學(xué)生來說，圖文結(jié)合的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力。繪本故事能夠讓他們在欣賞圖片、觀看畫面的過程中輕松了解英語詞匯，這也是英語繪本最大的特點之一。

（二）情節(jié)生動

有的英語繪本中的故事情節(jié)生動有趣，能夠吸引小學(xué)生的注意力。比如，《牛津樹》系列繪本中講述的是英國孩子們的日常生活故事以及作者構(gòu)造的神奇魔法世界。這樣的情節(jié)既讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又充滿神秘，讓學(xué)生能夠饒有興趣地持續(xù)閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

（三）語言簡單

英語繪本的語言相對于其他類型的英語教材來說更為簡單易懂，更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。究其原因，它們通常都是用最基本的詞匯和句式來描述日常生活中的各種場景，如玩具、食物、家人、學(xué)校等，這些內(nèi)容對小學(xué)生來說非常熟悉，更容易理解和掌握。

（四）主題多樣

英語繪本不同于其他繪本，它的主題內(nèi)容十分豐富。有的是關(guān)于動物和大自然的，如Brown Bear，brown bear what do you see？等。有的是關(guān)于顏色、形狀等認(rèn)知類的，如This is red，this is yellow，this is blue等。還有的是關(guān)于天氣、四季、生活習(xí)慣等主題，如The Weather Book、The Very Hungry Caterpillar等。這些繪本對小學(xué)生了解世界上的各種事物、學(xué)習(xí)更多新知識起著重要作用。

二、英語繪本對提升小學(xué)生英語聽說能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣勝過一切?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，由于對英語不感興趣，學(xué)生常常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致英語成績不高。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，繪本教學(xué)以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓他們能夠更好地接受新的知識。繪本是一種趣味性強、畫面感強的書，它能很好地激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地投入到圖畫書的學(xué)習(xí)中。在繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用開放式問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生說出自己的觀點和想法，并根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，讓他們更加喜歡英語學(xué)習(xí)。同時，教師也可以利用繪本中豐富多樣的角色形象來幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高他們的聽說表達能力。

（二）培養(yǎng)語音語感

在英語教學(xué)中，許多學(xué)生在實際生活中無法使用英語來進行交際。究其原因，是由于學(xué)生對語言的掌握還不夠熟練。英語繪本是一種輔助教材，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握語音、詞匯和句法等方面的知識，促進語音語感的發(fā)展。繪本是一種趣味盎然、引人入勝的讀物，讓小學(xué)生在閱讀過程中獲取相應(yīng)的語言信息，從而改善發(fā)音，提升語感。此外，英語繪本也能讓小學(xué)生加深對生詞的認(rèn)識，加深對詞匯的記憶，并為他們今后英語聽、說打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生正確地選用英語繪本，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語音語感。

（三）豐富詞匯積累

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒有一定的詞匯量，學(xué)生在聽說方面就會遇到很多困難。繪本的題材和內(nèi)容一般都貼近小學(xué)生的生活實際，符合小學(xué)生的年齡特點，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積累詞匯。繪本中使用的詞匯部分來自教材，但更多的是課本之外的詞匯。這些詞匯也不是孤立存在的，往往與故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)，并且具有一定的邏輯性。通過繪本閱讀，可以使學(xué)生掌握這些詞匯的用法，并學(xué)會運用它們。比如，在繪本The Very Hungry Caterpillar中，毛毛蟲吃東西這一情節(jié)中出現(xiàn)了大量關(guān)于food的詞匯，如apple、banana等，這些詞匯不僅能夠讓學(xué)生了解食物的種類，還能夠幫助學(xué)生理解該食物的特征，增加詞匯量。此外，繪本包含著豐富的情感表達，如love、sad、angry等，這些詞匯可以讓學(xué)生更加深刻地體會和感受語言的魅力，為進一步提高英語聽說能力打下良好的基礎(chǔ)。

（四）增強口語表達

受自身知識和生活經(jīng)歷的影響，學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中對一些表達方式并不能理解。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，鼓勵學(xué)生大膽地進行口語表達。同時，教師也要對繪本上的語言進行改編，使之能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對英語繪本的接受性。此外，教師還可以通過角色扮演、情境表演等形式來加強學(xué)生之間的交流互動，進而提升學(xué)生的口語表達能力。

三、英語繪本在提升小學(xué)生英語聽說能力中應(yīng)用的現(xiàn)狀問題

（一）繪本選擇不當(dāng)

在進行繪本教學(xué)時，部分教師僅把英語繪本作為一種教材或者輔助工具來使用，導(dǎo)致課堂存在一定的盲目性和隨意性。在進行英語繪本教學(xué)之前，教師應(yīng)該對繪本有一個全面、系統(tǒng)的了解，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的繪本。比如，對于學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生，可以選擇圖文并茂且淺顯易懂的繪本；對于英語基礎(chǔ)較好的小學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，選擇故事性強、情節(jié)復(fù)雜的繪本。

（二）教學(xué)方法單一

在英語繪本教學(xué)中，很多教師采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，如單純地朗讀課文、默寫單詞等。這類教學(xué)方式比較呆板，容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法將學(xué)到的知識運用到實際生活中，學(xué)習(xí)效果大打折扣。要想提升學(xué)生英語聽說能力，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師指導(dǎo)不足

在我國的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師將繪本閱讀與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，能夠促進學(xué)生對繪本的理解。然而，在具體實施的過程中，很多教師沒有進行閱讀指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種行為不僅不能提升學(xué)生的英語聽說能力，還會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求選擇合適的英語繪本，并且對繪本進行細致講解，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升小學(xué)生的聽說能力。

（四）缺乏互動環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中的互動不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率，還能增強學(xué)生對知識的理解和運用能力。很多教師比較注重文本閱讀，缺少與學(xué)生的互動，使得學(xué)生參與感不足，失去學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，在進行The Lion King繪本的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，教師讓低年級學(xué)生帶著問題來聽讀，討論答案。由于語言基礎(chǔ)薄弱，他們往往反應(yīng)較慢，跟不上教師的節(jié)奏。這種過于被動的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)。

（五）聽說訓(xùn)練失衡

大部分教師都是根據(jù)教材內(nèi)容進行聽說教學(xué)，沒有真正做到聽說結(jié)合，不能讓學(xué)生完全地參與到課堂當(dāng)中。此外，英語學(xué)習(xí)要求的是“聽”和“說”兩方面的能力，但很多教師只注重學(xué)生的“說”而忽略了學(xué)生的“聽”，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力發(fā)展失衡。

（六）忽視個體差異

不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有不同的特點。對于這些特點教師足夠重視，只是單純地追求“同步教學(xué)”。比如，有的學(xué)生具有語言天賦，其聽說讀寫能力發(fā)展較快；有的學(xué)生接受能力相對較差，要花費更多時間和精力去學(xué)習(xí)英語。目前，小學(xué)英語教學(xué)還是采用“一刀切”的方式，不考慮學(xué)生之間的差異，這對他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z聽說能力提升是不利的。

四、英語繪本在提升小學(xué)生英語聽說能力中的有效應(yīng)用策略

（一）合理選擇繪本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，繪本講述的故事也應(yīng)該以小學(xué)生為出發(fā)點。在選擇繪本時，教師應(yīng)注意語言是否貼近小學(xué)生生活，同時要考慮情節(jié)、插圖、人物等要素是否符合小學(xué)生的審美需求，而不能片面地強調(diào)知識信息，使其脫離小學(xué)生實際水平。此外，教師還要重視繪本的趣味性和互動性，避免學(xué)生不愿意參與互動的情況出現(xiàn)?？傊處熢谶x擇繪本時不僅要考慮到繪本質(zhì)量，更要兼顧學(xué)生的實際狀況，這樣才能夠提升英語繪本教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師在對繪本進行應(yīng)用時可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師要結(jié)合繪本內(nèi)容和學(xué)生實際情況將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)方式。其次，教師可以通過采用情境模擬、角色扮演等多元化教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。最后，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生參與到課堂中。比如，讓學(xué)生講一講喜歡的繪本故事、說一說讀完繪本的感受等，這些都是激發(fā)學(xué)生英語聽說能力的有效方法。

（三）加強教師培訓(xùn)

教師是英語教育的主要實施者。要想實現(xiàn)英語繪本教學(xué)目標(biāo)，就必須提升教師素養(yǎng)。對此，學(xué)校應(yīng)定期舉辦關(guān)于繪本閱讀的教師培訓(xùn)活動，讓英語教師進行經(jīng)驗分享，不斷提升專業(yè)素質(zhì)與水平，進而讓更多學(xué)生感受到繪本的魅力，提升英語學(xué)習(xí)積極性與主動性。在培訓(xùn)過程中，教師也可以嘗試將繪本閱讀經(jīng)驗融入其中，為其他教師提供有效借鑒，實現(xiàn)共同進步的目的。此外，教師還需要認(rèn)真閱讀有關(guān)繪本的書籍，結(jié)合小學(xué)生身心特點與需求選擇適合的閱讀材料，幫助其快速提高英語聽說能力。

（四）增加互動活動

英語繪本采用圖文結(jié)合的形式。教師要不斷豐富繪本故事，創(chuàng)設(shè)更多的情境，激發(fā)小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，在What Can I Do？繪本教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生都需要對該繪本進行角色扮演。這樣既能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生英語聽說能力。為了讓學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，教師要給予一定的引導(dǎo)，幫助他們從繪本中獲取相關(guān)信息。同時，教師還要注意給學(xué)生提供更多的自我展示機會，使其積極與其他同學(xué)互動，培養(yǎng)合作意識和溝通能力。

（五）平衡聽說訓(xùn)練

英語能力培養(yǎng)是一項長期而又繁瑣的工作。特別是對尚未形成英語知識系統(tǒng)的小學(xué)生而言，英語繪本教學(xué)應(yīng)注意趣味性和教育性的均衡發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使用繪本圖片來引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生將故事情境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的情境，指導(dǎo)學(xué)生在真實的場景中進行聽說訓(xùn)練。同時，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中進行英語聽說讀寫練習(xí)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，加深對單詞或句子的理解。只有這樣才能確保學(xué)生在實踐中充分體驗英語語言的魅力，提升聽說能力。

（六）關(guān)注個體差異

運用英語繪本進行教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的個性差異。學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，興趣愛好不同，學(xué)習(xí)能力和接受能力也有不同，教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生。這就要求教師注意學(xué)生的差異性，根據(jù)具體特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃。比如，一些學(xué)生喜歡用圖畫來記單詞，教師可以用圖畫來指導(dǎo)；一些學(xué)生喜歡用聽寫的方法來復(fù)習(xí)，教師可以用聽寫來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

五、結(jié)語

英語繪本是近年來興起的一種新型閱讀方式，深受廣大小學(xué)生的歡迎。這是一種集繪畫、文字、色彩于一體的圖畫書，內(nèi)容涉及英語的所有領(lǐng)域，包括語言知識、閱讀技巧、情感教育、文化傳承等。英語繪本既能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的英語態(tài)度與價值觀念，提高他們的閱讀能力。在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點選用適合的英語繪本，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ胶庥⒄Z聽說讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力。