以游戲之“趣”享閱讀之“美”

導(dǎo)讀：為了更好地應(yīng)對(duì)教育改革要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育，教師需從幼兒階段開始，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，積極引入新的教學(xué)手段和方法，有效提升教學(xué)有效性，為幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有力支撐。教師需要充分發(fā)揮繪本閱讀和游戲的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒參與積極性，引導(dǎo)其通過閱讀與游戲相結(jié)合的方式，提高感知能力、理解能力等綜合能力，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其在培養(yǎng)閱讀興趣方面的重要作用日益凸顯。為了進(jìn)一步提高幼兒的感知能力、理解能力和溝通表達(dá)能力，應(yīng)對(duì)繪本閱讀游戲化教學(xué)模式進(jìn)行積極摸索。閱讀與游戲的有效結(jié)合使閱讀氛圍更加活躍輕松，不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高幼兒參與積極性，還能使其獲得更豐富真實(shí)的體驗(yàn)感。同時(shí)，游戲活動(dòng)在激發(fā)幼兒想象力與發(fā)展?jié)摿ι弦灿兄薮蟮膬?yōu)勢(shì)，幼兒還可借助游戲進(jìn)行身體技能訓(xùn)練，促進(jìn)身心的健康、均衡發(fā)展。

一、繪本閱讀游戲化的必要性分析

（一）閱讀興趣培養(yǎng)

作為不可或缺的重要教育資源之一，繪本因其表現(xiàn)形式特別、情節(jié)有趣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)受到青睞，能有效提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)效果。其與游戲的結(jié)合有利于幼兒集中注意力，對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生更深入的理解，進(jìn)而不斷豐富體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地順應(yīng)幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求，教師在了解幼兒興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況的基礎(chǔ)上，可結(jié)合其個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行分層、分級(jí)設(shè)計(jì)，如設(shè)置不同的游戲難度和相應(yīng)的游戲獎(jiǎng)勵(lì)，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）語言能力培養(yǎng)

加強(qiáng)幼兒語言能力培養(yǎng)，在促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升及全面發(fā)展中至關(guān)重要。幼兒園可借助繪本閱讀游戲化的方式，促進(jìn)幼兒語言能力的培養(yǎng)。繪本閱讀和游戲的有效結(jié)合符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，教師可以通過角色扮演、小組通關(guān)等游戲設(shè)計(jì)，使幼兒在交流互動(dòng)中，對(duì)繪本語言及表述風(fēng)格等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)語言能力培養(yǎng)，為語言應(yīng)用水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）想象力激發(fā)

游戲是幼兒階段必不可少的教學(xué)活動(dòng)形式。通過游戲與繪本資源的有效融合，開發(fā)和創(chuàng)造游戲形式和工具，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與主動(dòng)性。教師需要借助繪本場(chǎng)景，為幼兒營(yíng)造更具趣味的游戲場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其閱讀能力不斷提升。

（四）良好人際交往能力培養(yǎng)

通過閱讀教學(xué)的創(chuàng)新及合作類型游戲的引入，可以加強(qiáng)師生之間、幼兒之間的互動(dòng)交流。通過傾聽、分享、表達(dá)等訓(xùn)練，可以提升幼兒的人際交往能力。教師可組織幼兒以小組合作的形式設(shè)計(jì)互動(dòng)競(jìng)賽游戲，或者結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力提升。

二、繪本游戲化存在問題分析

首先，因年齡和能力等因素，幼兒在深入理解故事內(nèi)容上存在障礙。同時(shí)，教師在進(jìn)行繪本游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因缺乏對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視，致使幼兒的閱讀素養(yǎng)無法得到有效提升。

其次，教師需根據(jù)幼兒實(shí)際情況，篩選優(yōu)質(zhì)資源，提高游戲化的趣味性、豐富性、有效性。然而，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)幼兒的主體性認(rèn)識(shí)不足，僅憑主觀意識(shí)選擇繪本，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師在游戲形式和手段上缺乏創(chuàng)新，通常按照教學(xué)要求組織活動(dòng)或單純模擬故事情境，導(dǎo)致幼兒參與積極性不高，不利于自主開展思考和探索，全面發(fā)展受到制約。

三、提高繪本游戲化教育成效的有效策略

（一）閱讀興趣激發(fā)

為了提高幼兒教學(xué)成效，為后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，教師需借助游戲的形式有效彌補(bǔ)氛圍枯燥、閱讀手段單一等問題，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓幼兒集中注意力，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師需加深對(duì)靜態(tài)閱讀中弊端的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣愛好、認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理特點(diǎn)的了解，在此基礎(chǔ)上引入幼兒喜愛的活動(dòng)形式，提高游戲與繪本的契合度，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本主題、內(nèi)容進(jìn)行深入探究，加深理解，豐富閱讀體驗(yàn)。

（二）猜想游戲運(yùn)用

在繪本閱讀游戲化教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)游戲形式和規(guī)則，在提高幼兒參與積極性的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒的閱讀理解能力。其中，猜想游戲的運(yùn)用能不斷提高其思維發(fā)展能力。因此，教師需加強(qiáng)對(duì)猜想游戲運(yùn)用的重視，分析引入策略，結(jié)合繪本情節(jié)，從不同角度引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)和想象，還可組織幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，有效改善閱讀氛圍。例如，結(jié)合繪本《誰咬了我的大餅》，引導(dǎo)幼兒觀察封面并思考，組織語言描述觀察結(jié)果。在幼兒提供各種猜測(cè)后，教師可提出“看看誰猜對(duì)了？”等引起幼兒思考的問題，激發(fā)其好奇心。

教師還可設(shè)置猜想游戲，根據(jù)幼兒對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的猜測(cè)，對(duì)其閱讀過程加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其想象力。例如，將繪本《小豬變形記》和猜想游戲相結(jié)合，要求幼兒在閱讀過程中，根據(jù)畫面內(nèi)容和自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)繪本主題和內(nèi)容進(jìn)行分析，最終完成閱讀，培養(yǎng)思維能力與語言表達(dá)能力。

（三）角色扮演游戲引入

教師需充分利用繪本故事性較強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物性格鮮明等特點(diǎn)，將角色扮演游戲與之相結(jié)合，使幼兒對(duì)繪本內(nèi)涵有更深入的理解，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒實(shí)際需求，篩選繪本主題和故事，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合繪本圖片和文字描述，設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備相應(yīng)的表演材料、道具等，使表演更具真實(shí)感，激發(fā)幼兒的參與積極性。教師還可根據(jù)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自行制作道具及布置活動(dòng)場(chǎng)地，使幼兒獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，提高參與感和成就感。

例如，在繪本《多多老板與森林婆婆》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可引入角色扮演游戲，組織幼兒分組演繹故事情節(jié)。幼兒也可自主選擇扮演的角色，通過語言表達(dá)來更好地體驗(yàn)多多老板說服村民砍伐樹木換取金錢的過程，以及森林婆婆的忠告，從而深刻體會(huì)森林消失的危害，深入理解繪本主題和內(nèi)涵。

（四）區(qū)域游戲運(yùn)用

在幼兒素質(zhì)教育中，區(qū)域游戲因其氛圍輕松、內(nèi)容豐富有趣、形式多樣等特點(diǎn)，受到教師和幼兒的喜愛，能有效提升閱讀游戲化教學(xué)可行性及教學(xué)效果。

首先，教師可根據(jù)區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)及幼兒實(shí)際年齡、認(rèn)識(shí)水平等，選擇具有實(shí)踐性的繪本，在確保游戲趣味性的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

其次，朗讀繪本內(nèi)容，講解故事知識(shí)點(diǎn)并有機(jī)結(jié)合繪本閱讀和區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

最后，教師可對(duì)游戲材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，如打印繪本中具有代表性的畫面，將其隨機(jī)放置在語言區(qū)域，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)對(duì)畫面進(jìn)行排序，組織語言進(jìn)行陳述。

教師還可提供各類道具、配飾營(yíng)造游戲場(chǎng)景，打造“精靈劇場(chǎng)”“夢(mèng)工廠”等表演區(qū)域，通過營(yíng)造良好的表演情境，有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)興趣愛好對(duì)故事進(jìn)行多元化創(chuàng)作和表演，如利用美工區(qū)域的半成品道具和材料等布置活動(dòng)區(qū)域，對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)編或創(chuàng)編，設(shè)計(jì)繪本人物形象，提升想象力和創(chuàng)造力。在幼兒表演過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助幼兒更準(zhǔn)確地感悟繪本內(nèi)容和主題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)。

（五）游戲創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力、合作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在繪本閱讀游戲化教學(xué)中，教師需不斷對(duì)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，吸引幼兒的注意力。教師應(yīng)在分析繪本主題和內(nèi)容的契合度的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有效提升幼兒的綜合能力。教師還可鼓勵(lì)幼兒利用手工、繪畫、表演等形式，結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，并在展示和分享創(chuàng)作作品的過程中，不斷提高表達(dá)能力。如在繪本《你看起來好像很好吃》的閱讀游戲化教學(xué)中，教師可采用分組對(duì)抗式游戲引導(dǎo)幼兒理解霸王龍與小甲龍之間的父子情，組織幼兒以小組的形式開展“龍蛋保護(hù)”活動(dòng)，其中兩組幼兒分別扮演搶奪、保護(hù)及護(hù)送的角色。同時(shí)，教師可根據(jù)繪本圖文描述，引導(dǎo)幼兒利用各種材料進(jìn)行護(hù)送關(guān)卡設(shè)計(jì)和布置，如草原、沼澤、森林、山洞等，增加對(duì)抗性和趣味，使幼兒對(duì)保護(hù)“龍蛋”的辛苦有更深的體會(huì)，進(jìn)而對(duì)霸王龍的情感有更深切的認(rèn)識(shí)。通過不斷創(chuàng)新游戲形式和內(nèi)容，提高閱讀的趣味性，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒閱讀理解的能力不斷提升。

（六）拓展游戲運(yùn)用

在幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，提高活動(dòng)的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)閱讀的多樣性、開放性等特點(diǎn)，激活幼兒的聯(lián)想力，啟發(fā)其思維，陶冶其情操。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，通過拓展游戲的運(yùn)用，在提高幼兒的自信、積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使其更好地理解、識(shí)別和調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)閱讀內(nèi)容的不斷內(nèi)化。另外，在拓展游戲中，需加強(qiáng)對(duì)幼兒思考和推理的引導(dǎo)，為其提供自由開放的討論空間，不斷提升其語言能力、認(rèn)知能力。

例如，繪本《老鼠牙醫(yī)地嗖頭》體現(xiàn)了牙醫(yī)的責(zé)任心和愛心，教師可利用各種身形懸殊的動(dòng)物，激發(fā)幼兒的好奇心和閱讀興趣。在幼兒初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后，組織其通過角色扮演的方式加深理解和感受，認(rèn)識(shí)繪本中呈現(xiàn)的聰明、善良、負(fù)責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)，在游戲過程中理解如何在幫助他人的同時(shí)保護(hù)自己。教師還可引導(dǎo)幼兒利用狐貍、老鼠頭飾及制作的“醫(yī)療用品”等自主設(shè)計(jì)繪本游戲，促進(jìn)繪本知識(shí)的不斷內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力。

四、結(jié)語

在幼兒素質(zhì)教育改革中，繪本游戲化教學(xué)受到廣泛關(guān)注和重視。為充分發(fā)揮其教育性、娛樂性優(yōu)勢(shì)，有效提升教學(xué)成效，教師需不斷摸索教學(xué)模式和方法，根據(jù)幼兒興趣愛好、心理特征等合理選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的繪本主題和內(nèi)容，對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保兩者高度契合，在激發(fā)閱讀興趣、提高感知能力和創(chuàng)造能力、促進(jìn)思維發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。另外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲方法和策略的研究和分析，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。