應用多模態(tài)理論開展應用文寫作教學

新高考引進了應用文寫作，應用文類型頗多，有倡議信、申請信、道歉信、報道、咨詢信等。筆者通過實際教學發(fā)現(xiàn)：多模態(tài)理論指導下的應用文寫作教學，可以幫助學生轉(zhuǎn)變思維方式，使其學會從多個角度看待和理解問題，調(diào)動學生的學習興趣，為英語寫作教學注入了活力。多模態(tài)指的是語言模態(tài)和圖片、音頻、視頻等其他模態(tài)相結(jié)合，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官。本文以多模態(tài)理論指導倡議信寫作為例，探討在寫作教學中運用該理論的方法。

一、理論背景

“新課標”指出，英語課程旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學習能力是英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，指的是學生積極運用和主動調(diào)適學習策略、擴寬學習渠道、提升學習效率的意識和能力。 “新課標”在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫四項語言技能的基礎(chǔ)上，補充了“看”的技能， “看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號及視頻等理解和表達意義的技能。多模態(tài)教學理念主張借助多種渠道和教學手段，調(diào)動學習者的感官，協(xié)同參與語言學習過程，進而培養(yǎng)學習者的多元能力和技能。應用文是日常生活或工作中經(jīng)常使用的文體，實用性強，傳遞信息準確，語言簡練。目前應用文寫作的現(xiàn)狀：學生不知應用文的基本框架和常用語句；不知道如何打開主體段落的思路，想法膚淺，或者千篇一律；不知道如何體現(xiàn)觀點的層次性；也不知道如何根據(jù)邏輯關(guān)系延展觀點。要真正解決這些問題，需要教師輸入各種模態(tài)的信息（文字、視頻、音頻、圖像、表格、顏色等），創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學生的興趣，幫助學生明確寫作結(jié)構(gòu)和策略，引導學生有技巧地將所學習的知識和技能運用于寫作過程中。

二、多模態(tài)理論指導的倡議信寫作教學的步驟

傳統(tǒng)的寫作課堂上，部分教師仍然把拓展詞匯量、操練語法以及句型作為重點，而忽略了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。有效的寫作教學不僅需要教師調(diào)動學生的多種感官系統(tǒng)、輸入足夠的信息，還要及時評價反饋學生作品、呈現(xiàn)參考范文供學生賞析模仿。故筆者結(jié)合多模態(tài)理論和平時的教學經(jīng)驗，摸索出了應用文教學的基本步驟 ——情景導入、框定結(jié)構(gòu)、明確指導、評價展示。

1.情景導入

情景導入是多模態(tài)教學流程的首要環(huán)節(jié)，指教師通過播放視頻、音頻、圖片等，給學生創(chuàng)設(shè)一個與課堂任務相關(guān)的情境，以此來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，并讓學生在設(shè)定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)，激活大腦中已有的圖式，提取與課堂任務相關(guān)的信息，為輸出信息作準備。

本課的寫作任務是寫一封倡議信來推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日，主體段落是推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日的重要性和具體做法。為了將學生置于情境中，筆者先讓學生觀看一個視頻：越來越多的中國人熱衷于慶祝西方節(jié)日，而忽視傳統(tǒng)中國節(jié)日，后讓學生以小組的形式，探討此現(xiàn)象背后的原因，由此來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生將筆者呈現(xiàn)的模態(tài)信息（視頻）有選擇地輸入到自己的腦海中，并將在此基礎(chǔ)上激活的相關(guān)信息儲存下來，為之后的寫作做準備。

2.框定結(jié)構(gòu)

導入情境之后，學生已經(jīng)順利進入到相應情境中，學習興趣得到了提升，學生也掌握了相應的寫作策略，接下來就要幫助學生在范文的基礎(chǔ)上框定文章結(jié)構(gòu)，即分析范文，劃分段落及厘清每段的內(nèi)容。 框定結(jié)構(gòu)是總結(jié)性的一步，是幫助學生進一步明確自己文章結(jié)構(gòu)及思路的關(guān)鍵一步，幫助學生進一步明確寫作方向。

筆者為了讓學生總結(jié)出倡議信的文體用意以及框架結(jié)構(gòu)，先呈現(xiàn)了兩篇應用文范文 ——倡議“過低碳生活”以及倡議“勤儉節(jié)約，杜絕浪費食物”，學生經(jīng)過2分鐘的探討總結(jié)出：倡議信是個體為了解決某個問題所寫的具有號召性的公開提議。倡議信的結(jié)構(gòu)框架：第一段寫提出倡議的背景，一般是目前存在的問題或不良現(xiàn)象，第二段寫倡議的具體內(nèi)容，一般是2—3條具體的要求或建議，第三段用簡短有力的話語再次發(fā)出倡議。第一段和第三段用詞較少，一般20個詞左右即可，而主體段落一般用60個詞左右，筆者肯定學生得出的結(jié)論并強調(diào)：應用文必須凸顯主體段落，謀篇布局很重要。

3.明確指導

明確指導，顧名思義就是明確地告訴學生做法和目的，但是指導的形式也尤為重要，教師通過呈現(xiàn)多模態(tài)信息，幫助學生輸入新信息并整合進原有的信息圖示中。教師在進行寫作教學時，應針對不同主題的作文，適當調(diào)整教學。明確指導旨在幫助學生在自己已有知識的基礎(chǔ)上學會主動學習，而教會學生從哪些方面進行自主學習則是明確指導的主要目的。

應用文有常用的詞匯和句式，故筆者讓學生繼續(xù)觀察上一個環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的兩篇范文，并總結(jié)倡議信第一段和第三段的常用表達。學生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)倡議信常用的詞匯和句式有：call on， phe-nomenon， appeal to， take action，It’s high time that sb.did/should do...，...needs our joint effort. Let’s get theball rolling.等。

學生無法寫出高質(zhì)量的應用文，最主要的原因是對主體段落束手無策，不知道寫什么和不知道怎么寫，因此筆者先讓學生探討推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日的重要性，學生說出了一些語塊，例如be rich in Chinese cul-ture， reflect history等。然后筆者讓學生閱讀教材文本（importance of promoting traditional Chinese festivalsin modern society），尋找文本中所提及的說明傳統(tǒng)中國節(jié)日重要性的觀點，并分析出文本（文字模態(tài)）是如何銜接這些觀點的。學生通過閱讀文本，找到了3個說明推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日重要性的觀點：①traditionalfestivals teach us a lot about our nation’s history，②enable us to learn more about fine Chinese values and③stimulate our national pride and help shape nationalidentity，也發(fā)現(xiàn)了文本利用moreover和finally這兩個連詞來銜接這3個觀點，筆者還補充了其他銜接并列觀點的連詞：additionally，furthermore，besides等。筆者引導學生再次觀察這3個觀點：傳統(tǒng)中國節(jié)日是歷史和文化的載體，傳統(tǒng)中國節(jié)日背后蘊含著價值觀，傳統(tǒng)中國節(jié)日體現(xiàn)了民族自豪感和民族獨特性，并告知學生要學會多維度多層次發(fā)散觀點，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

接著，筆者讓學生兩兩合作，通過一問一答來拓展觀點，培養(yǎng)學生的邏輯性思維，并豐富句子的內(nèi)容。

Q：Now that traditional Chinese festivals are carri-ers of history and culture， what will promoting tradition-al Chinese festivals bring about？

A： Spread Chinese history and culture.

Q： Since traditional Chinese festivals reflect fineChinese values， what will promoting traditional Chinesefestivals bring about？

A： Maintain social harmony and stability.

學生發(fā)散并拓展觀點后，教師應該教他們套用句型框架，鑒于學生剛接觸應用文，故筆者給出了一個示例和幾個參考表達，例如：※It’s of vital importanceto promote traditional Chinese festivals because theyhelp spread Chinese history and culture. ※It goes with-out saying that promoting traditional Chinese festivalsis vital because...※Not only do traditional Chinese festi-vals...but also...為之后學生成文提供寫作基礎(chǔ)。

下一步該寫推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日的具體做法了，筆者首先讓學生聽一則學校廣播站的播報（音頻模態(tài)）并完成一張表格（表格模態(tài)），了解這所學校推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日的具體做法。學生通過聽音頻，了解到該學校通過開設(shè)選修課和組織社團，組織相關(guān)的比賽（例如詩歌比賽，海報設(shè)計等）來推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日。之后筆者讓學生探討，還有什么舉措可以推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生經(jīng)過3分鐘的熱烈探討，提出了多個舉措，例如拍攝宣傳傳統(tǒng)中國節(jié)日的短視頻，成立推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日的組織，生產(chǎn)有文化意義的工藝品……筆者將學生提出的舉措寫在黑板上，讓學生思考能否進行歸類。敏銳的學生發(fā)現(xiàn)這些舉措的實施主體可以歸結(jié)為國家，個人或組織，故筆者在黑板上呈現(xiàn)了一張思維導圖 ——用不同顏色的字，書寫不同實施主體為推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日可做的事（顏色模態(tài)），借此來強化層次意識。

筆者提醒學生：在嚴格的字數(shù)限制下（應用文一般80個詞左右），主體段落提出的兩個觀點或建議要體現(xiàn)層次性，才容易得高分。筆者照樣給出了一些參考表達，例如：※There are clearly two ways to pro-mote...such as...※...is surely an effective way to pro-mote...※...is strongly recommended to promote...※...can be promoted if...為學生最后的成文作好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)讓學生通過視覺、聽覺接收多模態(tài)信息（音頻、視頻、表格、文字、顏色等），學會了從多維度多層次（個人，組織，國家/社會）去發(fā)散思維，并學會借用一問一答的方式去拓展觀點，豐富句子的內(nèi)容。

4.評價展示

英語寫作教學不能只停留在幫助學生確定框架結(jié)構(gòu)、指導基本內(nèi)容上，還需要及時評價和反饋學生的作文。因為恰當?shù)脑u價和反饋能夠提升學生的寫作自信。 “新課標”強調(diào)多種評價方式相結(jié)合，不僅需要傳統(tǒng)的師生評價，更需要新型的生生評價，通過學生互評作文，不僅可以有效提高學生的課堂參與度，而且可以使學生發(fā)現(xiàn)自己平時寫作中不經(jīng)意犯的錯誤。同時，教師要以多模態(tài)的形式修改學生的優(yōu)秀習作，這樣既可以增加課堂教學的趣味性，又可以提升學生對寫作的自信心。最后展示參考范文，讓學生有章可循，提升寫作水平。

筆者給了學生6分鐘的時間，完成本節(jié)課的寫作任務 ——寫一封倡議信，倡議信中需要寫明推廣傳統(tǒng)中國節(jié)日的重要性和具體做法。寫完后，先同伴互批互改，糾正錯誤，并標出可圈可點的詞句；之后組內(nèi)互評，推選出組內(nèi)最佳的作品；然后筆者從中挑選1篇優(yōu)秀習作，拍照上傳到大屏上，進行實時批改（用不同顏色的筆改正錯誤，標注亮點詞句），用最直觀的方式教學生如何評價作文。最后筆者呈現(xiàn)兩篇范文，讓學生總結(jié)如何寫出高質(zhì)量的應用文。學生不難發(fā)現(xiàn)，好的應用文不僅結(jié)構(gòu)清晰，詞匯和句式多樣，而且體現(xiàn)了應用文的語用價值，正如本課例中的倡議信，詳細闡明了保護傳統(tǒng)中國節(jié)日的必要性以及具體做法，讓看到倡議信的人都知道該做什么事情以及如何做這些事，體現(xiàn)了語言的實用性。

參考范文一：

I’m here appealing to all of us to promote tradition-al Chinese festivals with so many people keen on cele-brating Western festivals.

It’s of vital importance to promote traditional Chi-nese festivals， because not only do they enable us tolearn fine Chinese values， thus contributing social har-mony but they help spread historical knowledge.

It’s high time that we said no to Western festivalsand promoted traditional Chinese festivals. Let’s getthe ball rolling.

參考范文二：

Seeing so many people celebrate Western festivalsinstead of traditional Chinese festivals， I’m calling onall of us to spread traditional Chinese festivals.

It goes without saying that traditional Chinese festi-vals can stimulate our national pride and help shape na-tional identity， because they are unique. Producinggoods with cultural significance is strongly recommend-ed to promote traditional Chinese festivals，generatingeconomic benefits. Additionally， traditional Chinese fes-tivals can be promoted if schools can offer relevant op-tional courses.

Let’s join hands to protect and spread traditionalChinese festivals.

在這節(jié)課上，通過筆者提供各種模態(tài)的信息，學生既學會了選擇性地接收信息、不斷修正已存儲的信息，又在筆者細致的指導下，提升了寫作能力。

在多模態(tài)理論的指導下，教師輸入信息不再拘泥于只提供語言模態(tài)的信息，而是用音頻、視頻、表格、顏色等模態(tài)信息激發(fā)了學生的寫作興趣，讓學生不再對寫作感到枯燥乏味。教師要注意培養(yǎng)學生的框架意識，從多維度多層次思考問題、拓展觀點和組織語言的能力，而這些都與教師在課堂上輸入的信息量、呈現(xiàn)信息的方式是息息相關(guān)的。故一線教師應該在多模態(tài)理論的指導下，積極探索優(yōu)化應用文寫作教學的方法。

（作者單位：江蘇省梁豐高級中學）