幼兒園區(qū)域活動應(yīng)用VR技術(shù)的研究

【摘要】VR教育是一個創(chuàng)新的育人領(lǐng)域，其在幼兒園教育方面具有消除幼兒的認知障礙、豐富幼兒的活動體驗等作用。以VR技術(shù)優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動，能助推幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升幼兒教師的專業(yè)水平。基于此，文章以優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量為目標(biāo)，從娛樂互動、立體觀影、全景展示、情景模擬、實訓(xùn)系統(tǒng)等功能出發(fā)，淺談VR技術(shù)應(yīng)用到幼兒園區(qū)域活動中的育人優(yōu)勢、重要意義和有效策略。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；幼兒園；區(qū)域活動

作者簡介：張穎（1989—），女，江蘇省如皋市如皋高新區(qū)實驗幼兒園。

VR技術(shù)又被稱為虛擬現(xiàn)實技術(shù)，其通過計算機仿真技術(shù)，生成交互式三維動態(tài)視景，給人以身臨其境的體驗感。在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用VR技術(shù)，能進一步豐富信息化教學(xué)工具，創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動，使幼兒獲得更為豐富的活動體驗。在實際的幼兒園區(qū)域活動開展過程中，教師可以發(fā)揮VR技術(shù)的育人優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為有趣的幼兒園區(qū)域活動。

一、VR技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）海量信息資源，消除幼兒的認知障礙

幼兒正處于認知發(fā)展的重要階段。這一時期，幼兒往往因認知的局限，在活動中未能獲得深度沉浸的體驗。VR技術(shù)伴有海量的畫面信息，可作為有效的資源融入幼兒園區(qū)域活動中。豐富的畫面信息能鍛煉幼兒的識圖能力，增強幼兒對相關(guān)概念的理解。對此，教師可以利用VR技術(shù)幫助幼兒消除認知障礙，增進幼兒對于幼兒園區(qū)域活動中的生活現(xiàn)象、生活常識等內(nèi)容的理解。

（二）趣味互動形式，豐富幼兒的感官體驗

VR技術(shù)有豐富的人機互動模式，能為幼兒帶來豐富的、沉浸式的感官體驗，增強幼兒的參與和配合意識。教師可以利用VR技術(shù)自帶的游戲或互動功能指導(dǎo)幼兒參與幼兒園區(qū)域活動，讓幼兒體驗趣味的人機互動。教師還可以依托VR的創(chuàng)新視角和畫面信息創(chuàng)設(shè)游戲活動，豐富幼兒的感官體驗。

二、VR技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用的重要意義

（一）培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、具有啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。其中，科學(xué)領(lǐng)域是重要的教育模塊。VR技術(shù)作為科學(xué)的先進成果，與科學(xué)教育存在著緊密的聯(lián)系。以VR技術(shù)指導(dǎo)幼兒園區(qū)域活動，能讓幼兒初步建立科學(xué)認知，了解科學(xué)在生活中的價值和功能，這對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的促進作用。

（二）培養(yǎng)教師的專業(yè)技能

對于教師來說，利用VR技術(shù)組織幼兒園區(qū)域活動是一大挑戰(zhàn)。VR技術(shù)發(fā)展迅速，功能迭代更新速度快，可開發(fā)空間廣闊，屬于新興的教育工具。教師要想創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的VR幼兒園區(qū)域活動，就要對VR的助學(xué)功能有系統(tǒng)的認知，了解相關(guān)VR工具的操作方式，積累大量的VR助學(xué)經(jīng)驗。這對教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

三、VR技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的有效應(yīng)用策略

從幼兒園教育目標(biāo)的角度出發(fā)，幼兒園按照健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)⒂變簣@區(qū)域活動分為五大類。在多元的幼兒園區(qū)域活動中，教師可以結(jié)合活動特征和需求，充分利用VR技術(shù)的娛樂互動、立體觀影、全景展示、情景模擬、實訓(xùn)系統(tǒng)等功能，以期獲得良好的活動效果。

（一）依托娛樂互動功能，優(yōu)化幼兒園健康類區(qū)域活動

健康類區(qū)域活動包含主題教育活動、戶外運動活動等多元類型，旨在讓幼兒了解健康常識，促進幼兒的身心健康發(fā)展。在健康類區(qū)域活動設(shè)計中，教師可以結(jié)合VR技術(shù)的娛樂互動功能創(chuàng)設(shè)游戲活動，點明健康類區(qū)域活動的主旨，提高活動的質(zhì)量。

VR技術(shù)的娛樂互動功能以VR自帶的游戲軟件、虛擬情境、互動插件為主。教師可以優(yōu)選適合幼兒參與的VR游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康主題情境，營造濃厚的主題探究氛圍。常見的健康類游戲軟件包括跳舞游戲、體感游戲、擊劍游戲等。豐富的闖關(guān)形式、評分標(biāo)準(zhǔn)和主題情境能有效調(diào)動幼兒參與游戲的興趣。教師還可以借助VR技術(shù)的體育運動類游戲創(chuàng)設(shè)活動，為幼兒帶來全新的運動體驗，培養(yǎng)幼兒積極運動的意識，促進幼兒的運動能力獲得深度發(fā)展。常見的體育運動類游戲包括瑜伽游戲、地圖打卡游戲、動感體操游戲等。在互動的過程中，教師需要注意觀察幼兒的反應(yīng)，鼓勵幼兒積極參與互動，使幼兒建立積極的VR操作印象，獲得愉快的VR活動體驗［1］。

在幼兒園戶外運動區(qū)域活動中，為鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，教師可以引進VR一體機，并為幼兒展示《太空健身計劃》《節(jié)奏空間》《節(jié)奏光劍（Beat Saber）》等VR運動游戲。以《節(jié)奏光劍》為例，幼兒需要借助游戲手柄在空中揮舞，模仿?lián)]劍的動作擊碎虛擬光塊，以達到訓(xùn)練反應(yīng)能力、手眼協(xié)調(diào)能力和臂力的目的。開發(fā)VR技術(shù)的游戲互動功能，能有效優(yōu)化幼兒園健康類區(qū)域活動的效果，促使幼兒獲得有趣的活動參與體驗。

（二）依托立體觀影功能，優(yōu)化幼兒園語言類區(qū)域活動

幼兒園語言類區(qū)域活動旨在培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達能力，為幼兒做好閱讀與書寫的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，恰當(dāng)?shù)恼Z言情境是必不可少的活動設(shè)計要素。VR技術(shù)具有立體觀影、立體成像功能，通過VR眼鏡能為幼兒帶來近在咫尺的3D體驗。

教師可以借助VR技術(shù)的觀影功能，為幼兒播放趣味繪本故事，讓故事“動”起來，讓人物“活”起來。生動的繪本視角搭配故事音頻的播放，能使幼兒在幼兒園語言類區(qū)域活動中獲得沉浸式體驗。教師還可以將VR眼鏡的觀影功能和微課視頻相結(jié)合，應(yīng)用立體觀影功能為幼兒播放科普類動畫、教育類動畫。幼兒在觀影的過程中能同步訓(xùn)練讀圖識字的能力，并能結(jié)合觀影體驗進行個性化表達。在VR技術(shù)的輔助下，幼兒園語言類區(qū)域活動能深度落實語言領(lǐng)域的育人目標(biāo)［2］。

為增強幼兒對閱讀的興趣，使幼兒初步感受在閱讀中應(yīng)用VR技術(shù)的樂趣，教師可以為幼兒展示VR繪本《大開眼界 恐龍世界大冒險》。繪本借助VR技術(shù)向幼兒展示貼合真實的恐龍生態(tài)園，并向幼兒講述妙趣橫生的恐龍故事。在VR視角下，恐龍的遠近、大小可以隨機調(diào)整，恐龍身上的細節(jié)則能纖毫畢現(xiàn)。幼兒通過VR技術(shù)觀察恐龍的特征，能獲得沉浸式閱讀體驗。

VR技術(shù)的趣味觀影功能搭配指定的閱讀材料，有助于響應(yīng)幼兒園語言類區(qū)域活動的主題，豐富活動的環(huán)節(jié)，落實活動的育人目標(biāo)，切實促進幼兒傾聽、表達與閱讀能力的發(fā)展。

（三）依托全景展示功能，優(yōu)化幼兒園社會類區(qū)域活動

幼兒園社會類區(qū)域活動的育人目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。在幼兒園社會類區(qū)域活動中，教師可以通過引領(lǐng)幼兒深入社會場景、創(chuàng)設(shè)主題活動情境、滲透社會生活常識等方式落實育人目標(biāo)。

VR技術(shù)具有全景展示功能，能結(jié)合幼兒園區(qū)域活動的需要創(chuàng)設(shè)指定的角色交流情境。教師可以借助此功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性、互動性強的人機互動游戲，讓幼兒在虛擬的情境中自由發(fā)揮，從中獲得社會生活啟示，促使幼兒社會領(lǐng)域能力獲得發(fā)展［3］。幼兒可以在全景展示功能中與情境中的人物角色、社區(qū)場景進行互動，從而足不出戶體驗真實的社會場景。通過全景展示，幼兒能在互動的過程中深刻領(lǐng)會個體與集體、人與自然、人與社會、人與他人的相處之道。

以“城市生活功能區(qū)”幼兒園社會類區(qū)域活動為例，活動旨在向幼兒滲透城市場景中的主要功能區(qū)，使幼兒對于城市生活有一定的了解。教師可以利用VR的全景漫游地圖功能，為幼兒提供全景旅游的體驗。教師可以打開軟件的全國地圖，搜索生活區(qū)域的三維全景地圖，并進行全景播放。幼兒在觀看VR畫面的過程中可以使用前進箭頭功能，自主掌握行進路線，隨機進入功能區(qū)域，探究分析所處位置的具體功能。此外，幼兒在教師的指導(dǎo)下可以認識公交站、文化廣場、商業(yè)區(qū)、醫(yī)院、警察局、消防站、社區(qū)等社會中常見的功能性場景，并了解某一場景中的標(biāo)志符號、物品設(shè)施的應(yīng)用功能和使用價值（如醫(yī)院場景中的口罩自動販賣機、掛號區(qū)域、取藥窗口、服務(wù)機器人等）。通過VR技術(shù)，幼兒可足不出戶游覽城市景觀，獲得深度的體驗感受，有效培養(yǎng)社會生活能力。

（四）依托情景模擬功能，優(yōu)化幼兒園科學(xué)類區(qū)域活動

幼兒園科學(xué)類區(qū)域活動將科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認知作為育人的主要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒對科學(xué)、數(shù)學(xué)的熱愛之情，促使幼兒初步了解二者在實際生活中的重要價值。

科學(xué)現(xiàn)象具有一定的抽象性。部分科學(xué)現(xiàn)象難以通過肉眼觀察，致使幼兒對相關(guān)科學(xué)概念難以形成正確的認識。VR創(chuàng)設(shè)的趣味性情境能為幼兒科學(xué)精神品格、科學(xué)探索興趣的培養(yǎng)注入內(nèi)驅(qū)力［4］。VR技術(shù)具有情景模擬功能，能結(jié)合教學(xué)需要為幼兒展示與科學(xué)有關(guān)的3D影像，使幼兒對部分科學(xué)情境形成全面充分的認知。幼兒能通過讀取畫面信息的方式深化對科學(xué)概念的理解，從VR創(chuàng)設(shè)的三維立體情境中形成對宏觀世界、微觀世界的具象化認知，進而產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

以“漫游太陽系”幼兒園科學(xué)類區(qū)域活動為例，活動旨在向幼兒傳授與太空有關(guān)的科學(xué)常識。太空場景是幼兒在生活中難以通過肉眼觀察的特殊場景。為深化幼兒對太空的理解，教師可以借助VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)太陽系情境，讓幼兒獲得真實而深刻的太空體驗。教師可以為幼兒提供VR眼鏡，展示“360°VR太陽系模型”。通過VR技術(shù)，幼兒能放大某個星球，觀察其表面的生態(tài)風(fēng)貌，體會宇宙的奧妙；幼兒還能立足宏觀角度觀察美妙的太陽系。此外，幼兒可以借助操作手柄點擊模擬情境中的星球標(biāo)識，觀看該星球的天文常識。富有趣味性的情景模擬體驗?zāi)芗ぐl(fā)幼兒探索天文的興趣，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的熱愛之情。

（五）依托實訓(xùn)互動功能，優(yōu)化幼兒園藝術(shù)類區(qū)域活動

VR技術(shù)不僅能實現(xiàn)立體觀影、情景模擬，還具有人與情境互動的功能，即幼兒可以按照指定的指令或方式與情境進行互動，達到特定的訓(xùn)練目標(biāo)。在幼兒園藝術(shù)類區(qū)域活動中，教師可以利用VR的實訓(xùn)功能創(chuàng)設(shè)立體藝術(shù)活動，拓寬幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的視域，為幼兒開辟立體創(chuàng)作、無限創(chuàng)作、自由創(chuàng)作的空間。幼兒在教師的指導(dǎo)下，能掌握信息化藝術(shù)創(chuàng)作的有效方式，在虛擬世界中大膽嘗試多元的創(chuàng)作工具與創(chuàng)作功能，從中獲得藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

教師可以為幼兒提供VR眼鏡并搭配VR繪畫應(yīng)用Tilt Brush。Tilt Brush具有豐富的繪畫與建模工具，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作立體的美術(shù)作品。幼兒在VR眼鏡的幫助下，可以突破傳統(tǒng)紙上創(chuàng)作的尺寸局限，嘗試創(chuàng)作個性化作品。以“繪制太陽花”幼兒園藝術(shù)類區(qū)域活動為例。教師可以指導(dǎo)幼兒突破傳統(tǒng)的平面繪畫方式，讓幼兒輪流戴上VR眼鏡，在虛擬情境中完成繪畫太陽花的任務(wù)。立體的藝術(shù)創(chuàng)作視角和新奇的藝術(shù)創(chuàng)作方式，能促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的深度發(fā)展。教師以實訓(xùn)互動類VR功能輔助幼兒參與幼兒園藝術(shù)類區(qū)域活動，能提升活動的獨創(chuàng)性與有效性，助力幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，VR技術(shù)具備多樣化功能，在幼兒園區(qū)域活動教育中獨具優(yōu)勢。在實際設(shè)計幼兒園區(qū)域活動的過程中，教師需要重視VR技術(shù)在育人方面的優(yōu)勢，探究VR技術(shù)的多元功能，結(jié)合活動的具體特征與需求應(yīng)用VR技術(shù)。通過對VR技術(shù)的深層次探究，教師能夠把握VR功能與幼兒園區(qū)域活動的契合點，切實優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動，豐富幼兒的活動體驗，促進幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］李慧娟.基于VR技術(shù)的開放教育資源建設(shè)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2022（50）：65-68.

［2］王愛軍.基于VR技術(shù)的兒童用電安全教育仿真系統(tǒng)設(shè)計［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報，2022，36（5）：34-42.

［3］李娜，楊碧瑤，劉璇.基于VR的交互式幼兒職業(yè)感知系統(tǒng)研究［J］.電子元器件與信息技術(shù)，2021，5（09）：189-190.

［4］肖艷，唐棠，元路遙等.VR技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究［J］.無線互聯(lián)科技，2021，18（02）：74-75.