淺談幼兒園自主游戲區(qū)域環(huán)境的優(yōu)化策略

【摘要】自主游戲是幼兒園常見的活動類型之一。文章分析了創(chuàng)設(shè)良好幼兒園自主游戲區(qū)域環(huán)境的積極意義和進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要原則，從興趣、目標(biāo)、主題和觀察四個維度出發(fā)，提出搭建自主游戲區(qū)域場景，投放自主游戲區(qū)域材料，規(guī)劃自主游戲區(qū)域空間，營造自主游戲活動氛圍，發(fā)揮自主游戲區(qū)域環(huán)境育人作用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自主游戲；游戲環(huán)境；游戲材料

作者簡介：張琳（1980—），女，山西省太原市育才幼兒園。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！弊灾饔螒蚴桥囵B(yǎng)幼兒自主性和獨立性的有效措施。在開展幼兒園自主游戲之前，幼兒教師需科學(xué)、精心創(chuàng)設(shè)自主游戲區(qū)域環(huán)境，從優(yōu)化自主游戲區(qū)域環(huán)境的角度出發(fā)，提高自主游戲質(zhì)量，有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好幼兒園自主游戲區(qū)域環(huán)境的積極意義

（一）充實材料，創(chuàng)造條件，深化體驗

富有探索性的活動材料能創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒開展自主游戲、自主探索的條件，有效提高游戲質(zhì)量。教師可通過充實游戲材料、增加材料類型來深化幼兒在游戲中的自我發(fā)展體驗，促使幼兒從自主游戲中獲得樂趣。幼兒在豐富多樣的活動材料的輔助下展開個性化游戲探索，有助于發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和動手實踐能力等多元能力。

（二）活化過程，豐富選擇，激發(fā)興趣

區(qū)域場景的搭建和游戲環(huán)境的優(yōu)化，能為促進(jìn)幼兒參與自主游戲培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。著眼于幼兒的自主游戲過程，優(yōu)化自主游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計，能夠豐富幼兒的游戲選擇，激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒對感興趣的內(nèi)容加以探索，幫助和促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我探索、自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

（三）指向引領(lǐng)，突出主題，落實目標(biāo)

自主游戲在幼兒園教育活動中起到培養(yǎng)積極情感態(tài)度、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒自我探索能力和觀察意識等作用。從自主游戲的育人目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化自主游戲區(qū)域，能加強(qiáng)目標(biāo)引領(lǐng)，凸顯游戲主題，增強(qiáng)幼兒自我探索的指向性，從而推進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的育人目標(biāo)的落實。

二、幼兒園自主游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要原則

（一）突出實踐性，預(yù)留自我探索空間

幼兒教師建構(gòu)自主游戲區(qū)域需遵循實踐性原則。在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域環(huán)境時，幼兒教師需注意提升空間的開放性和可選擇性，為幼兒預(yù)留充足的自我探索空間。一方面，幼兒教師可準(zhǔn)備豐富的活動材料或在場景中植入可供探究的趣味信息，供幼兒自主發(fā)掘、探索，豐富主題認(rèn)知；另一方面，幼兒教師需創(chuàng)設(shè)以實踐為主的活動空間，采用多元材料加強(qiáng)視覺沖擊，強(qiáng)化主觀引領(lǐng)，促使幼兒積極展開自我探索行為，鍛煉實踐能力。

（二）強(qiáng)調(diào)安全性，排查場景安全隱患

安全性是幼兒園開展一切教學(xué)活動必須遵循的原則。因此，在構(gòu)建自主游戲區(qū)域的過程中，幼兒教師需注意自主游戲區(qū)域的安全性設(shè)計。教師要從材料選擇、場景鋪設(shè)、氛圍營造等環(huán)節(jié)入手，盡量排查安全隱患，提高安全系數(shù)，打造安全的自主游戲環(huán)境，為幼兒營造安心舒適的游戲空間。

（三）重視目的性，營造主題意蘊(yùn)氛圍

在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境的過程中，幼兒教師需注意遵循目的性原則，依托自主游戲主題，創(chuàng)設(shè)主題式環(huán)境，營造活躍的游戲氛圍。重視幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性，有助于凸顯自主游戲的育人功能，促使幼兒進(jìn)一步深入游戲，探明游戲主題的內(nèi)涵，養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、幼兒園自主游戲區(qū)域環(huán)境的優(yōu)化策略

（一）依托興趣，科學(xué)投放游戲材料

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同［1］。不同學(xué)齡階段的幼兒，其個人興趣以及對于游戲的探索需求、關(guān)注側(cè)重點均存在差異。因此，在游戲材料的選擇方面，教師可結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣和階段性特征，科學(xué)選擇并投放游戲材料，予以幼兒更豐富的選擇。

對于小班幼兒而言，游戲材料要便于抓握、色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)性弱；對于中班幼兒而言，可以在小班幼兒的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)游戲材料的功能性和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性；對于大班幼兒而言，則可以在中班幼兒的基礎(chǔ)上，提高游戲材料的審美趣味，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、自主探究能力和創(chuàng)造能力?？茖W(xué)投放自主游戲材料，能使自主游戲更符合實際學(xué)情，為幼兒的健康成長搭建階梯［2］。

以室內(nèi)建構(gòu)類的自主游戲為例，此類游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒從建構(gòu)類游戲中獲得樂趣。對于不同學(xué)齡階段的幼兒，教師可以采取差異化的游戲材料投放策略。例如，教師可以在小班幼兒的游戲區(qū)域投放形狀簡單、易于擺放、棱角光滑的木制積木、塑料積木，便于小班幼兒堆疊擺放，完成建構(gòu)，提高小班幼兒建構(gòu)游戲的成功率；對于中班幼兒，教師可以選擇結(jié)構(gòu)性稍弱的磁鐵鏈條、拼插卡、大塊樂高積木等作為游戲材料，豐富活動材料的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意；對于大班幼兒，則可以投放沙盤類游戲材料，提供太空沙、水等可塑性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，便于大班幼兒完成較為復(fù)雜的建構(gòu)任務(wù)，進(jìn)一步鍛煉大班幼兒的實踐能力與創(chuàng)造能力。

（二）依托目標(biāo)，合理設(shè)計游戲空間

常見的幼兒園自主游戲功能區(qū)域包含材料區(qū)、活動區(qū)、文化區(qū)等；常見的空間要素則包含地堆造型、墻面設(shè)計等要素。教師應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)、類型以及本次游戲活動將要達(dá)到的目標(biāo)，對自主游戲環(huán)境進(jìn)行個性化設(shè)計，兼具功能與審美價值，避免元素堆砌、過度包裝等問題，發(fā)揮環(huán)境的育人作用，使局部區(qū)域服務(wù)于整體，為幼兒擁有良好的自主游戲體驗奠定基礎(chǔ)［3］。

以音樂戲劇類的自主游戲為例，此類活動要求幼兒在特定場景中完成情境演繹，旨在訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力與舞臺表現(xiàn)能力，培養(yǎng)幼兒積極樂觀、勇敢表達(dá)、開朗大方的性格。教師在規(guī)劃自主游戲區(qū)域空間時，需充分考慮游戲空間的審美價值和功能價值。從功能價值的角度來說，教師可根據(jù)音樂戲劇類游戲的流程和形式，劃分出舞臺展示區(qū)、自由活動區(qū)、服裝道具區(qū)、視頻觀賞區(qū)四個主要活動區(qū)域，供幼兒開展觀看經(jīng)典劇目、自主穿搭服裝道具、進(jìn)行戲劇排演、在舞臺區(qū)域完成展示等活動。

從審美價值的角度來說，以音樂劇“勇士和公主”為例，自主游戲區(qū)域的空間要素要包含叢林、城堡、惡龍等要素。教師可在游戲空間中添加草叢地堆造型，粘貼模擬城堡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的墻紙，為幼兒打造沉浸式游戲體驗環(huán)境，營造濃厚氛圍，將幼兒帶入音樂劇情境中。在環(huán)境的感染下，幼兒的游戲熱情和主動性將會有所提高，自主游戲也能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）依托主題，營造特定游戲氛圍

營造特定的自主游戲氛圍，可以通過靈活搭配裝飾物、調(diào)節(jié)空間溫度與光影以及播放背景音樂等方式來實現(xiàn)，讓幼兒從中體會不同游戲的不同氛圍，通過豐富視聽體驗領(lǐng)會游戲主題的意義和內(nèi)涵，從而使自主游戲活動取得較好的教育效果［4］。

以繪本閱讀類自主游戲為例，此類活動旨在激發(fā)幼兒對繪本故事的閱讀興趣，初步培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀主題的自主游戲環(huán)境時，可從功能性角度出發(fā)，打造一個靜謐、舒適、易于聚焦專注力的閱讀空間。

具體而言，教師要盡量將閱讀區(qū)安排在安靜、明亮的地方，確保環(huán)境安靜和光線充足；選擇柔和的白光作為閱讀區(qū)域的主光，便于幼兒閱讀；通過擺放異形書架增添閱讀區(qū)域的趣味性，吸引幼兒來到閱讀區(qū)；選擇柔和平緩的背景音樂，幫助幼兒聚焦閱讀專注力。此外，教師還可以布置柔軟地墊、懶人沙發(fā)等家具，完善閱讀區(qū)域，便于幼兒在舒適、溫馨、安全的環(huán)境中開啟自由閱讀之旅。

（四）依托觀察，靈活調(diào)整游戲環(huán)境

自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非專屬于活動前期的準(zhǔn)備工作。在自主游戲的進(jìn)行過程中，教師要結(jié)合幼兒的游戲表現(xiàn)和需求變化，隨機(jī)調(diào)整自主游戲區(qū)域的環(huán)境布置，加強(qiáng)主觀引領(lǐng)，通過對自主游戲區(qū)域環(huán)境的不斷調(diào)整和完善，提高自主游戲育人實效，落實自主游戲教育目標(biāo)。

例如，在幼兒自主探索游戲的過程中，部分幼兒會因為對材料缺乏探究興趣而出現(xiàn)游戲興致不高的問題。針對這一現(xiàn)象，教師要通過觀察、詢問來了解幼兒對于游戲材料的需求，從而投放新的材料或是對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對游戲材料的探究興趣。以“五彩毛線球”這個自主游戲為例。游戲過程中，筆者觀察到，部分幼兒對毛線球的興趣較低。為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，筆者有針對性地引導(dǎo)幼兒發(fā)掘毛線球的多元玩法。比如，向幼兒介紹毛線可以用來編織五彩手環(huán)、玩翻花繩、制作毛線球娃娃、裝點圣誕樹、制作毛線粘畫等多種玩法。在筆者的引導(dǎo)下，幼兒逐漸產(chǎn)生了對毛線球的探究興趣。

再如，筆者規(guī)劃的自主游戲區(qū)域包括藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)（用于制作毛線娃娃、手環(huán)和毛線粘畫）、自由活動區(qū)（用于翻花繩、跳皮筋、做運動類毛線游戲）、材料選用區(qū)（用于擺放各種毛線材料）。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲探究過程中，對活動區(qū)域的分區(qū)感受不明顯，隨機(jī)選擇游戲空間開展自主游戲，造成諸多不便。于是，筆者便借助毛線將各個功能區(qū)隔開，讓幼兒以鉆洞的方式跨越功能區(qū)。這樣，便可以在增添游戲樂趣的同時響應(yīng)游戲主題，起到維護(hù)游戲秩序、提高游戲效率的作用。

在幼兒開展自主游戲的過程中，教師對自主游戲區(qū)域環(huán)境的調(diào)整和完善，能使游戲區(qū)域環(huán)境起到思維引領(lǐng)、行為引領(lǐng)的作用，促使幼兒的自主游戲行為更具目的性，從而提高自主游戲效果［5］。

結(jié)語

綜上所述，為更好地優(yōu)化幼兒園自主游戲區(qū)域環(huán)境，教師要遵循實踐性、安全性與目的性原則，從興趣、目標(biāo)、主題和觀察四個維度出發(fā)，搭建自主游戲區(qū)域場景，投放自主游戲區(qū)域材料，規(guī)劃自主游戲區(qū)域空間，營造自主游戲活動氛圍，提升自主游戲區(qū)域的獨創(chuàng)性、功能性和教育性，從而達(dá)到激發(fā)幼兒游戲興趣、深化幼兒游戲體驗、落實游戲育人目標(biāo)的目的，助推幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃巧玲.竹資源在幼兒園戶外自主游戲活動中的運用［J］.亞太教育，2022（19）：22-24.

［2］李云華.幼兒園開放型自主游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)對策探究［J］.考試周刊，2022（31）：149-154.

［3］潘麗新，王美.基于“安吉游戲”精神的自主游戲課程優(yōu)化路徑［J］.遼寧教育，2022（8）：55-60.

［4］徐茜，張琳.自主游戲點亮童年［J］.教育家，2021（46）：48.

［5］莫嬌.區(qū)域推進(jìn)幼兒園自主游戲優(yōu)化的路徑和策略［J］.早期教育（教育科研），2020（3）：45-52.