民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】在幼兒園教學(xué)融入民間游戲，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能培養(yǎng)幼兒的品格，為幼兒搭建成長的階梯，使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長。文章以提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以民間游戲?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，分析了在幼兒園開展民間游戲的意義和原則，討論了將民間游戲融入健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的教學(xué)活動的策略。

【關(guān)鍵詞】民間游戲；幼兒園；應(yīng)用探究

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“項(xiàng)目驅(qū)動幼兒園民間游戲微課程開發(fā)研究”（課題編號：C-c/2021/02/140）的階段性研究成果。

作者簡介：王琪（1996—），女，江蘇省泰州市祥龍幼兒園。

“民間游戲”指的是廣泛流傳于人民群眾之中，在不同地域、民族、集體之間世代相傳的游戲活動，具有傳承性、娛樂性、普遍性和地域性。按照參與形式，民間游戲可以分為行為游戲和文字游戲兩大類。在幼兒園開展民間游戲具有許多益處，但在實(shí)際開展活動時(shí)，幼兒教師需重視幼兒教育本身的特點(diǎn)，將民間游戲合理融入教學(xué)活動，凸顯民間游戲的育人價(jià)值，為幼兒搭建成長的階梯。

一、在幼兒園開展民間游戲的意義

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒品格

民間游戲是民族情感、民族文化的載體，蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想、道德觀念［1］。在幼兒教師的指導(dǎo)下，幼兒可以從民間游戲中了解文化常識，獲得豐富的生活感悟，汲取諸多成長經(jīng)驗(yàn)。教師也可以在這樣的游戲活動中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的民族情懷，讓幼兒逐步形成良好的品格。

（二）搭建成長階梯，推動幼兒全面發(fā)展

民間游戲可以豐富幼兒教育的內(nèi)容，教師能夠結(jié)合民間游戲組織形式更多元、內(nèi)容更有趣的教學(xué)活動。而且在玩民間游戲時(shí)，幼兒需要進(jìn)行大量溝通、交流，他們的情感需求可以得到滿足，多方面能力會得到有效培養(yǎng)，幼兒的社會性也會發(fā)展起來。

（三）豐富游戲形式，促進(jìn)幼兒健康成長

民間游戲的種類繁多，教師可以組織競賽類游戲、季節(jié)主題游戲、歌舞類游戲、雜耍類游戲、智能游戲、動物類游戲等多種類型的游戲［2］，還可以在組織游戲時(shí)鼓勵幼兒收集游戲材料、嘗試新奇的游戲玩法。在玩這些游戲的過程中，幼兒會收獲豐富的游戲體驗(yàn)，產(chǎn)生真切的感受，實(shí)現(xiàn)健康成長。

二、在幼兒園開展民間游戲的原則

（一）安全性原則

設(shè)計(jì)民間游戲時(shí)，教師需要將游戲的安全性放在首位，選擇安全的游戲材料，設(shè)計(jì)安全的游戲環(huán)節(jié)，提供具體的游戲指導(dǎo)，準(zhǔn)備配套的保障設(shè)備，降低游戲的危險(xiǎn)系數(shù)，確保幼兒可以充分享受游戲。

（二）適宜性原則

教師還需要基于適宜性原則選擇民間游戲，確保民間游戲的性質(zhì)和目的符合幼兒教育活動的育人目標(biāo)、幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，讓民間游戲切實(shí)促進(jìn)幼兒健康成長。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

教師還應(yīng)當(dāng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)民間游戲，確保游戲具備深厚的文化內(nèi)涵和有趣的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從而更好地發(fā)揮育人作用。要滿足這樣的要求，幼兒教師需要在設(shè)計(jì)游戲前了解相關(guān)民間游戲的歷史、文化背景和玩法，并結(jié)合教學(xué)需要適當(dāng)改造游戲，讓民間游戲具有顯著的教育功能。

（四）傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合原則

將民間游戲融入幼兒園教育時(shí)，幼兒教師還需要遵循傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。一方面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視民間游戲的傳統(tǒng)玩法，讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)文化知識，形成家國情懷；另一方面，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要適當(dāng)改造民間游戲，讓游戲更加有趣、更符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)［3］。

三、在幼兒園開展民間游戲的策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）將幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并指明了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。幼兒教師可以根據(jù)《指南》組織民間游戲，讓民間游戲促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)健康領(lǐng)域游戲，訓(xùn)練運(yùn)動能力

在將民間游戲融入健康領(lǐng)域教育活動時(shí)，幼兒教師要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展情況，以發(fā)展幼兒的平衡和協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)，讓幼兒逐步具備一定的力量和耐力。幼兒教師可以選擇運(yùn)動性強(qiáng)、考驗(yàn)運(yùn)動技巧的民間游戲，如蕩秋千、捉迷藏、跳房子、拔河、騎竹馬、放風(fēng)箏、抖空竹、踩高蹺等趣味民間游戲，作為健康領(lǐng)域活動的游戲，讓幼兒在玩民間游戲時(shí)得到鍛煉，感受到運(yùn)動的樂趣，掌握實(shí)用的運(yùn)動技巧，形成良好的運(yùn)動習(xí)慣［4］。

教師可以組織“古典運(yùn)動會”主題活動，將傳統(tǒng)民間游戲和現(xiàn)代運(yùn)動會結(jié)合，開展一系列幼兒感興趣的游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒得到充分的鍛煉。在組織“古典運(yùn)動會”時(shí)，幼兒教師可以選擇蹴鞠、投壺、踩高蹺等歷史悠久的民間游戲。

1.蹴鞠

教師可以自己用竹條制作輕便的蹴鞠，然后仿照足球比賽的規(guī)則設(shè)計(jì)蹴鞠比賽的規(guī)則，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組對抗，鍛煉幼兒的耐力和肢體協(xié)調(diào)能力。

2.投壺

教師可以提前準(zhǔn)備圓壺和箭矢形狀的道具，然后在地上劃線，在遠(yuǎn)處擺放圓壺，再給幼兒提供道具，讓他們參與投壺游戲。這個游戲可以是單人游戲，也可以是集體游戲，能夠有效鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和觀察能力。

3.踩高蹺

教師需要提前準(zhǔn)備繩子和簡易、安全的高蹺，并設(shè)計(jì)相對簡單的游戲規(guī)則，讓幼兒踩著高蹺完成競走或者賽跑，鍛煉幼兒的平衡能力。

這樣的“古典運(yùn)動會”不僅能使幼兒感受到競技的樂趣和民間游戲的深厚內(nèi)涵，還可以使幼兒的運(yùn)動技能得到有效培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)語言領(lǐng)域游戲，激發(fā)表達(dá)興趣

幼兒的語言領(lǐng)域能力包含傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫兩個方面，幼兒教師可以借助語言類民間游戲訓(xùn)練幼兒傾聽與表達(dá)的能力。常見的語言類民間游戲包括外婆橋游戲、接龍游戲、木頭人游戲、金鎖銀鎖游戲等，幼兒教師可以適當(dāng)改造這些游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中逐步養(yǎng)成使用文明用語的良好習(xí)慣，具備表達(dá)的意愿，掌握正確的對話與傾聽方式。

例如，在組織“鄉(xiāng)土游戲我愛玩”主題活動時(shí)，教師可以開展接龍游戲，以培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)能力。在開展接龍游戲時(shí)，幼兒教師可讓幼兒圍成一圈，一邊拍手，一邊問問題或者回答。教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲口令：“叮鈴鈴，上課了，我的電話誰來接？我來接！姓什么？”在念完這段游戲口令后，幼兒需要接上自己的姓名，讓下一名幼兒據(jù)此組詞。幼兒可以說：“我姓張，叫張飛。”然后所有幼兒一起說：“飛什么？”下一名幼兒可以接：“飛機(jī)！”所有幼兒再一起說：“機(jī)什么？”再下一名幼兒可以接：“機(jī)智！”……在這個游戲中，幼兒需要集中注意力，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，同時(shí)發(fā)散思維，聯(lián)想多個詞語，以順利完成任務(wù)。在幼兒參與游戲時(shí)，幼兒教師還可以及時(shí)表揚(yáng)大聲回答、表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信心，讓幼兒習(xí)慣于當(dāng)眾表達(dá)，從表達(dá)中獲得樂趣。

（三）設(shè)計(jì)社會領(lǐng)域游戲，培養(yǎng)協(xié)作意識

幼兒的社會領(lǐng)域能力包含人際交往和社會適應(yīng)兩大方面。在玩民間游戲時(shí)，幼兒可以通過與他人的交往逐漸學(xué)會關(guān)心和尊重他人，懂得與同伴友好相處的技巧；與此同時(shí)，幼兒也會逐步形成對集體的歸屬感，以熱愛集體、關(guān)心集體、尊重集體、保護(hù)集體為榮。在組織活動時(shí)，幼兒教師可以將培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識作為社會領(lǐng)域游戲的重要目標(biāo)，選取群體游戲、合作類游戲，為幼兒創(chuàng)造交流機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒協(xié)作意識發(fā)展。常見的群體民間游戲包括拔河、編花籃、抬轎子、老鷹捉小雞等，在玩這些游戲時(shí)，幼兒需要相互幫助，合力完成游戲，他們會了解個人與集體的關(guān)系，逐步形成對集體的歸屬感和認(rèn)同感，發(fā)展協(xié)作意識。

在組織“集體需要我”主題活動時(shí)，為了讓幼兒認(rèn)識到個人在集體中的重要作用，形成良好的合作能力和協(xié)作意識，幼兒教師可以組織編花籃游戲。在玩這個游戲時(shí)，幼兒需要圍成一個圈，并依次抬起右腳，將腳背放到前一名幼兒的腿彎處，形成一個完整的圓環(huán)。在“編花籃”時(shí)，幼兒要一邊唱兒歌一邊有規(guī)律地單腿跳，兒歌的內(nèi)容是：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩睡，蓋花被……”在這個游戲中，幼兒需要保持步調(diào)一致，按照正確的節(jié)奏單腿跳，游戲才能持續(xù)進(jìn)行。這樣的游戲能直觀、清晰地展現(xiàn)個人與集體的關(guān)系，幼兒能從玩游戲中獲得啟發(fā)，感受到個人在集體中的作用，形成協(xié)作意識。

（四）設(shè)計(jì)科學(xué)領(lǐng)域游戲，培養(yǎng)探究意識

在將民間游戲融入科學(xué)領(lǐng)域活動時(shí)，幼兒教師可以選擇蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的民間游戲，借助游戲中的現(xiàn)象啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒形成探究意識。這類民間游戲包括蘿卜蹲、數(shù)青蛙、滾鐵環(huán)、呼啦圈、丟手絹、跳房子等，幼兒教師可以結(jié)合游戲中的歌謠滲透數(shù)字知識，培養(yǎng)幼兒的數(shù)感與量感，或者借助游戲中的幾何圖形引導(dǎo)幼兒探究幾何圖形的規(guī)律。

例如，在組織跳房子游戲時(shí)，教師可以先介紹游戲規(guī)則，然后鼓勵幼兒與自己一同在地上用粉筆畫出圓形、三角形、長方形和正方形，并以這些圖形為“房子”，進(jìn)行跳房子游戲。在幼兒與教師繪制圖形時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察這些圖形，感知空間關(guān)系，并簡要介紹相關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓幼兒總結(jié)自己看到的圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的探究意識和探究能力，使幼兒逐步形成一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

（五）設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域游戲，鍛煉審美能力

幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域能力包括感受與欣賞美、表現(xiàn)與創(chuàng)造美兩個方面。民間游戲蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值，教師可以借助民間游戲培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織演繹類民間游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物，有機(jī)會進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。適合幼兒的演繹類民間游戲包括扭秧歌、舞龍、舞獅、儺戲等。教師在開展這類游戲時(shí)，可以順勢滲透傳統(tǒng)文化知識，讓幼兒了解中國民間藝術(shù)的美［5］。

例如，在組織舞龍游戲時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒制作舞龍需要用到的龍珠和長龍等道具，再鼓勵幼兒使用這些道具按照舞龍的規(guī)則進(jìn)行表演，展示“長龍戲珠”的趣味場面。這一游戲活動有制作道具和舞龍表演兩個環(huán)節(jié)，教師可以在制作道具環(huán)節(jié)與幼兒共同探討龍這一藝術(shù)形象的特征，讓幼兒了解舞龍的美感；在舞龍表演環(huán)節(jié)指導(dǎo)幼兒合力展現(xiàn)八字舞龍、游龍、跳躍等動作，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。在這樣的游戲中，幼兒會逐漸學(xué)會用心靈去感受和欣賞美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園開展民間游戲具有多方面的意義，教師應(yīng)當(dāng)基于安全性、適宜性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，積極嘗試將民間游戲融入幼兒園教學(xué)活動。在設(shè)計(jì)民間游戲時(shí)，教師可以將民間游戲與健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的活動結(jié)合，為幼兒準(zhǔn)備游戲所需的活動空間、材料，以充分發(fā)揮民間游戲的育人價(jià)值，為幼兒搭建成長的階梯。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張冬梅，劉晶，郭軍.傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園開發(fā)利用分析和實(shí)施策略：以丟手絹為例［J］.科技風(fēng)，2022（30）：131-133.

［2］王美玲.民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變航】蛋l(fā)展的影響［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（8）：83-85.

［3］陳沛瑤，朱會華.2010—2020年國內(nèi)幼兒園民間游戲的研究熱點(diǎn)與趨勢：基于CiteSpace可視化分析［J］.教育觀察，2022（15）：45-48.

［4］劉風(fēng)杰.民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展［J］.河南教育（教師教育），2022（3）：79.

［5］王英.民間游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用研究：評《幼兒園民間游戲課程開發(fā)與實(shí)施》［J］.中國油脂，2022（2）：164-165.