新媒體元素融入線上線下混合式育人的途徑探究

王 倩

2018年教育部設(shè)立第一批“三全育人”綜合改革試點以來，“全員育人、全程育人、全方位育人”理念已經(jīng)深入人心。以此為指導(dǎo)，高校積極探索思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展路徑，大思政格局已經(jīng)成為高校著力構(gòu)建的目標，這是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

新媒體時代下，教育資源內(nèi)容更豐富、范圍更廣泛、形式更靈活、吸引力更強，給育人工作帶來了前所未有的便利條件和關(guān)鍵優(yōu)勢。利用新媒體優(yōu)勢，整合線上線下教育資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)育人與新媒體育人合作并舉，獲得高效育人成效，已經(jīng)成為當前育人工作的重要思考。高校宣傳部門必須主動擔當，積極作為，從全局和戰(zhàn)略的高度將高校宣傳工作融入“三全育人”體系，助力立德樹人根本任務(wù)的落實。［1］

一、新媒體時代對育人工作帶來的機遇

（一）互動性增強育人工作吸引能力

現(xiàn)代社會，面對宣傳品，受眾一般不會簡單盲從，而是本著主體性原則，變得更加理性。傳統(tǒng)育人方向單一，主要采用教師教—學(xué)生學(xué)的方式，看到了教育的單向行動，看不到學(xué)生思想變化的雙向反饋。新媒體則實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的信息傳遞雙向性，學(xué)生在接收到教育信息后可以通過新媒體的各種途徑進行回應(yīng)或者反饋，實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的即時互動；同時學(xué)生還可以通過新媒體的形式，將教育習(xí)得進行傳遞，打破了學(xué)生的固定身份，從受眾成為傳播者，由被動接受成為主動傳遞。在角色變換中，育人工作的吸引力顯著增強。

（二）多元化凸顯育人工作主體地位

現(xiàn)代化社會，以人為本理念更加凸顯，傳統(tǒng)的育人方式隨之發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)化育人是當前較為受青睞的方式。新媒體宣傳育人，兼用廣播、電視、紙媒等傳統(tǒng)宣傳媒介和校園網(wǎng)、微信公眾平臺、新浪微博、極光新聞、抖音、微視等新媒體平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)宣傳和新媒體宣傳相結(jié)合，線上育人和線下育人相結(jié)合，教育方式獲得了極大豐富。用青年師生喜聞樂見的鮮活方式開展多維宣傳、立體宣傳和綜合宣傳，形成宣傳教育合力，收效明顯。

（三）豐富性提升育人工作實際效果

新媒體時代，黨史學(xué)習(xí)教育、黨的建設(shè)、教育教學(xué)改革、課程思政創(chuàng)新、疫情志愿服務(wù)、校園文化建設(shè)等多方面內(nèi)容，都可以多維度、全方位進行展示，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)及時跟進展示教育成果，持續(xù)營建學(xué)習(xí)氛圍，顯現(xiàn)育人實效，切實從不斷學(xué)習(xí)中汲取前進的智慧和力量。

同時，及時總結(jié)育人過程中的好做法、好經(jīng)驗，以“新階段、新理念、新格局”為主題，課程思政與思政課程高度融合，跳出課程育人的拘囿，發(fā)動全校合力，協(xié)同加大教育，發(fā)揮高校思想陣地教育的重要作用。

二、融入新媒體元素教學(xué)育人

（一）優(yōu)選平臺，搭好翻轉(zhuǎn)的臺子

以筆者所在學(xué)校大學(xué)語文課程為例，其改變了大學(xué)語文課堂以文選欣賞為主的傳統(tǒng)模式，彰顯語文學(xué)科的工具性、人文性與審美性特點，將溝通訓(xùn)練、實用文體寫作、大學(xué)語文三門課程內(nèi)容進行了整合，設(shè)置人物傳記撰寫、職場文書寫作、經(jīng)典詩詞誦讀、文學(xué)作品講讀四個項目。

“人物傳記撰寫”和“職場文書寫作”兩個模塊主要培養(yǎng)聽、說和寫的能力，比較適合“面對面”形式授課，在線上教學(xué)中采用“騰訊會議+學(xué)習(xí)通+QQ”的方式，師生連線，要求學(xué)生端打開視頻，教師隨時翻動屏幕頁面關(guān)注學(xué)生狀態(tài)；“經(jīng)典詩詞誦讀”和“文學(xué)作品講讀”兩個模塊主要培養(yǎng)閱讀能力，鑒賞基礎(chǔ)上伴隨頻率較高的師生互動和師生互動，線上教學(xué)采用“釘釘+學(xué)習(xí)通+QQ”的方式，連麥或者窗口打字進行師生互動，同時錄播功能方便學(xué)生隨時回看重難點。

線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅跨越了距離障礙、空間障礙、時間障礙，實現(xiàn)師生隨時互動、實時互動，還有效整合線上線下資源，時代化的教學(xué)方式也深得學(xué)生的歡迎，既有利于教學(xué)全覆蓋，又能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高育人效果。

（二）打通“關(guān)節(jié)”，架起翻轉(zhuǎn)的梯子

線上教學(xué)的流程步驟與線下教學(xué)不同，對于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、拓展學(xué)習(xí)都提出了更高層次的要求。

下發(fā)任務(wù)，明確學(xué)的方向。課前，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，將學(xué)習(xí)資源以微視頻、課件、文檔等形式下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進行自學(xué)，在廣泛涉獵中激發(fā)“天馬行空”的想象和表現(xiàn)欲望，為課上匯報交流做準備。

同步直播，再現(xiàn)教的方法。課上，教師只講重點、難點，更多的是組織學(xué)生匯報、交流，教師適時點撥和評價，通過學(xué)生多角度思維的碰撞和教師糾偏、點撥與指導(dǎo)，使問題得以解決。

問道MOOC，發(fā)起學(xué)的挑戰(zhàn)。課后，為學(xué)生強化學(xué)習(xí)能力和效果，教師發(fā)布在線視頻學(xué)習(xí)資源和拓展任務(wù)，設(shè)置測驗測試通道、瀏覽課件通道、觀看視頻通道、主題討論通道、錄制視頻通道等，學(xué)生自主選擇并獲得積分。

（三）優(yōu)化活動，建好翻轉(zhuǎn)的橋梁

設(shè)計聚焦目標。線上教學(xué)不僅“熱鬧”，還要“有料”，活動是教與學(xué)的有效銜接平臺，嵌入了課程知識點、技能點的活動為學(xué)生學(xué)習(xí)建起了橋梁。

形式“吸粉吸睛”。線上教學(xué)，課堂活動以儀式感、速度、質(zhì)量、“顏值”吸引更多學(xué)生的注意力，如課前演講活動，學(xué)生為了“出鏡”，各個“摩拳擦掌”，演講過程中實現(xiàn)彼此欣賞、相互學(xué)習(xí)。

評價及時有效。學(xué)生參與活動后，教師及時點撥、點評，并給予相應(yīng)的分數(shù)，讓學(xué)生有實實在在的參與感和獲得感。

三、融入新媒體元素宣傳育人

在新媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上，高校聚焦育人任務(wù)，依托學(xué)校的新媒體中心，創(chuàng)作新媒體作品，挖掘身邊的學(xué)習(xí)典型，用好身邊榜樣事跡，講好身邊榜樣故事，及時以新聞的形式刊發(fā)，同時依托學(xué)校新媒體平臺，開展大展示，廣泛宣傳教育，形成良好氛圍，感染帶動全校師生。

（一）明確宣傳主題

習(xí)近平總書記提出并深刻闡述了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。宣傳和闡釋中國夢，大力弘揚社會主義核心價值觀，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”、捍衛(wèi)“兩個確立”，倡導(dǎo)形成良好的社會風尚，是新時期做好宣傳教育工作的重要遵循。［2］

學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)強化理論武裝，引導(dǎo)師生樹立正確的三觀，堅定理想信念，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，是高校義不容辭的責任。

（二）重視宣傳導(dǎo)向

堅持教和育相統(tǒng)一，教師言傳身教、潛心問道，學(xué)生學(xué)以致用，理實融合。堅持黨政齊抓共管，進一步創(chuàng)建學(xué)校思想政治教育工作體系，構(gòu)建大思政工作格局。把開展學(xué)生思想教育工作的“軟指標”變成“硬任務(wù)”，實現(xiàn)資源同享、學(xué)習(xí)同頻、行動同步。

把住宣傳方向，主動宣傳、積極宣傳、規(guī)模宣傳。充分利用富有時代特色和青年師生喜聞樂見的鮮活方式學(xué)習(xí)宣傳黨的精神，全方位開展教育工作。依托教學(xué)，內(nèi)化于心；依托實踐，外化于行；借力新媒體，內(nèi)外兼修。

（三）形成宣傳合力

1.依托新媒體中心，打造宣傳主力

全媒體時代，高校順應(yīng)時代潮流，積極推進報紙、網(wǎng)站、微博、微信、短視頻等傳統(tǒng)媒體和新媒體的深度融合。根據(jù)《教育部關(guān)于推進教育新媒體建設(shè)的意見》要求，高校宣傳部門在對校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等存在互補性的不同媒體進行全面整合，推建新媒體中心。

建設(shè)新媒體中心旨在貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，不斷提升學(xué)校的知名度和美譽度，全力打造多部門協(xié)同創(chuàng)新的宣傳平臺、實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)校宣傳思想工作的跨越式發(fā)展。［3］

新媒體不是摒棄傳統(tǒng)媒體，而是將傳統(tǒng)媒體與新媒體元素充分融合，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢作用，借助新媒體力量，通過學(xué)校官方微信公眾號、新浪微博、抖音等媒體平臺及校園廣播的日常運營與內(nèi)容維護，以報道、微視頻、圖片新聞等多種形式對學(xué)校的教育教學(xué)活動、學(xué)生活動等進行廣泛宣傳和展示教育。

2.圍繞育人目標，實現(xiàn)宣傳同向

根據(jù)《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，切實發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，把育人工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進課程思政與思政課程同向同行，全面提升學(xué)校立德樹人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量，打通實干與宣傳的有效溝通環(huán)節(jié)，將為什么做、做什么、怎么做、實際效果等有效融合，鋪墊情緒、形成氣勢、打造氛圍。

明確工作方向。結(jié)合學(xué)校實際工作，全面開展以課程育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人為主要內(nèi)容的育人活動，從教育教學(xué)、服務(wù)管理、科研文化、資助和心理疏導(dǎo)等不同著力點引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。開展實際工作過程中，根據(jù)工作職責，明確育人工作方向，找到著力點，細化任務(wù)，并針對切實工作制定機制，在完成工作的過程中，注意材料積累、過程宣傳和新媒體元素融入。

重視隊伍建設(shè)。宣傳工作由宣傳部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，自上而下貫徹落實，細化分工協(xié)作，自下而上達成目標。統(tǒng)籌組建宣傳工作隊伍，選派人員參加，加強宣傳工作人員在崗培訓(xùn)，開展全覆蓋、常態(tài)化的培訓(xùn)活動，組織宣傳能力競賽、成果展示等活動，促進宣傳工作相互學(xué)習(xí)借鑒，提高宣傳工作合力。

鑒于媒體元素的雙面性，構(gòu)建新媒體平臺。按照“誰主管誰負責”的原則，各部門負責人是本單位二級網(wǎng)站督導(dǎo)的第一責任人，要從嚴管理所轄二級網(wǎng)站。二級網(wǎng)站稿件實行部門領(lǐng)導(dǎo)審核制，稿件須部門負責人審核后才能發(fā)布，確保媒體導(dǎo)向的準確性。隨時關(guān)注網(wǎng)站日常運行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

3.落實“以學(xué)生為中心”，高度重視網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)

全面加強制度建設(shè)，扎實部署，細化要求，明確分工，壓實責任，明晰流程，加強督導(dǎo)檢查，確保開展工作有依據(jù)、有保障，確保網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作全面落實、扎實推進，全校共同發(fā)力，形成意識形態(tài)工作合力。

重視新媒體元素雙面性，加強輿情陣地建設(shè)與管理。本著維護意識形態(tài)領(lǐng)域安全，消除隱患的原則，實時監(jiān)控、不時抽查，確保無死角、不遺漏。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布師生訴求通道公告，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，提高風險研判能力，及時處置并化解風險。高度重視發(fā)現(xiàn)的潛在問題，關(guān)注學(xué)生的思想教育，充分發(fā)揮新媒體元素的育人優(yōu)勢和重要作用。

傳統(tǒng)的宣傳思想工作給人以枯燥、呆板的形象，而目前的大學(xué)生基本生長在“數(shù)字化”的時代；要充分融入新媒體元素，線上線下雙元育人，做課程、講故事、聚亮點、樹典型，弘揚正能量，用學(xué)生喜聞樂見的形式，推進育人工作蓬勃發(fā)展。