跨學(xué)科發(fā)展背景下高校油畫創(chuàng)作課程教學(xué)探索

摘 要：在跨學(xué)科不斷發(fā)展的時(shí)代大環(huán)境中，高校油畫創(chuàng)作課程迎來了全新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。深度研究跨學(xué)科給高校油畫創(chuàng)作課程帶來的諸多層面的影響，解析當(dāng)下教學(xué)里存在的一系列問題，比如教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、方法守舊以及跨學(xué)科融合的缺失等，并給出了課程教學(xué)的規(guī)劃原則、內(nèi)容以及推行策略。借由設(shè)定具有綜合性的課程目標(biāo)、選取多樣化的課程內(nèi)容、革新教學(xué)手段、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、整合教學(xué)資源以及健全教學(xué)評價(jià)體制，期望培育出擁有創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)的油畫創(chuàng)作人才，推進(jìn)高校油畫創(chuàng)作課程的變革與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；高校；油畫創(chuàng)作；課程教學(xué)

現(xiàn)如今知識呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長態(tài)勢，學(xué)科之間的界限愈發(fā)不清晰，跨學(xué)科發(fā)展已成為主流走向。在藝術(shù)范疇中，各類藝術(shù)形式彼此交織滲透，創(chuàng)新層出不窮。高校油畫創(chuàng)作課程身為藝術(shù)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分也面臨著跨學(xué)科發(fā)展的全新要求。其一，社會(huì)對于藝術(shù)人才的需求愈發(fā)多元，期望他們擁有跨學(xué)科的知識與能力。其二，信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步為跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，讓學(xué)生能夠更輕松地獲取不同學(xué)科的知識和資源。本項(xiàng)研究意在探究跨學(xué)科發(fā)展大背景下高校油畫創(chuàng)作課程教學(xué)的規(guī)劃和施行，具備重大的理論與實(shí)踐價(jià)值。從理論層面來講，有益于充實(shí)藝術(shù)教育的理論架構(gòu)，給跨學(xué)科藝術(shù)教育提供理論支撐；從實(shí)踐角度而言，可以提升高校油畫創(chuàng)作課程的教學(xué)水平，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)，滿足社會(huì)對藝術(shù)人才的需求。

一、跨學(xué)科與油畫創(chuàng)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）跨學(xué)科教育理論

跨學(xué)科教育屬于一種沖破傳統(tǒng)學(xué)科界限，融合不同學(xué)科知識、方法以及思維模式的教育理念與實(shí)踐形式。在當(dāng)下知識激增以及全球化的時(shí)代局勢中，跨學(xué)科教育的重要性愈發(fā)顯著。

跨學(xué)科教育的關(guān)鍵在于推動(dòng)知識的融匯與創(chuàng)新。不同學(xué)科之間常常存在相互關(guān)聯(lián)和互為補(bǔ)充的關(guān)系，借助跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能夠破除學(xué)科障礙，拓寬知識視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如：把物理學(xué)的光學(xué)原理和油畫創(chuàng)作加以結(jié)合，能夠助力畫家更有效地理解色彩與光影的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而創(chuàng)作出更具立體感和真實(shí)感的作品；將文學(xué)的敘事策略融入油畫創(chuàng)作，可以讓作品具有更豐富的故事性以及情感內(nèi)涵。

（二）油畫創(chuàng)作教學(xué)理論

傳統(tǒng)的油畫創(chuàng)作教學(xué)重點(diǎn)在于技法的傳授以及審美能力的培育，然而在跨學(xué)科發(fā)展的大背景下，油畫創(chuàng)作教學(xué)需要展開對應(yīng)的變革與創(chuàng)新。

油畫創(chuàng)作教學(xué)首先需要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造。創(chuàng)新屬于藝術(shù)的關(guān)鍵之點(diǎn)，只有不斷創(chuàng)新，方可使油畫藝術(shù)保持生機(jī)和活力。在教學(xué)期間，需要通過引導(dǎo)學(xué)生接觸各種藝術(shù)形式、文化傳統(tǒng)以及學(xué)科知識，喚起他們的創(chuàng)新靈感。比如安排學(xué)生參觀現(xiàn)代藝術(shù)展、探究民間藝術(shù)、知悉科學(xué)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培育他們的創(chuàng)新思維。油畫創(chuàng)作教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。油畫創(chuàng)作是一門實(shí)踐性頗為突出的藝術(shù)，學(xué)生只有經(jīng)過大量的實(shí)踐操作，方可掌握油畫的技法和表現(xiàn)能力。在教學(xué)中需要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如組織學(xué)生開展戶外寫生、參加藝術(shù)創(chuàng)作競賽、參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)作水準(zhǔn)。

二、高校油畫創(chuàng)作課程的困境審視

（一）教學(xué)內(nèi)容層面的短板

從理論層面來分析，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)屬于一個(gè)顯著的問題。當(dāng)下的油畫創(chuàng)作課程常常過度側(cè)重傳統(tǒng)油畫技法的傳授，如素描基礎(chǔ)、色彩理論、油畫材料的使用等。盡管這些技法對于油畫創(chuàng)作極為關(guān)鍵，然而過度注重技法訓(xùn)練容易讓學(xué)生陷入機(jī)械模仿的困境之中，忽視對藝術(shù)本質(zhì)的深度思索和創(chuàng)新探尋。比如在色彩教學(xué)里可能只是強(qiáng)調(diào)色彩的搭配與調(diào)和規(guī)律，卻忽略了色彩所傳遞的情感和象征含義。另外，教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)代藝術(shù)思潮和觀念的引入方面存在欠缺。隨著時(shí)代的推進(jìn)，藝術(shù)觀念持續(xù)更新，當(dāng)代藝術(shù)展現(xiàn)出多元化、實(shí)驗(yàn)性的特征，但是高校油畫創(chuàng)作課程在這一方面的更新相對遲緩，學(xué)生難以觸及最新的藝術(shù)理念和創(chuàng)作方式，致使作品欠缺時(shí)代感和創(chuàng)新性。

在一些高校油畫專業(yè)的課程安排當(dāng)中，絕大部分時(shí)間都被用于素描和色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及傳統(tǒng)油畫技法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中接觸到的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作方式相對單一，對于當(dāng)代藝術(shù)的知曉僅僅局限于書本里的圖片以及簡短的介紹。在一次畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品盡管技法熟練，然而題材老舊，欠缺創(chuàng)新。大量的作品以風(fēng)景和人物肖像為主要內(nèi)容，表現(xiàn)手法也較為傳統(tǒng)，并未體現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)的多元文化以及復(fù)雜情感。而在另外一所高校，盡管也設(shè)置了油畫創(chuàng)作課程，但在教學(xué)內(nèi)容方面和其他學(xué)科幾乎不存在關(guān)聯(lián)。一名學(xué)生在創(chuàng)作以歷史事件為主題的油畫作品時(shí)，由于缺少對歷史背景的深入認(rèn)識，只能依靠自身的想象進(jìn)行創(chuàng)作，致使作品的歷史真實(shí)性和深度不夠。

（二）教學(xué)方法的滯后性

從理論的層面來講，當(dāng)下高校油畫創(chuàng)作課程的教學(xué)方式有著顯著的滯后性。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)形式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。在眾多高校的油畫創(chuàng)作課堂當(dāng)中，教師常常運(yùn)用單向傳輸知識的手段，以闡釋理論和演示技法為重點(diǎn)。學(xué)生處在被動(dòng)接收的情形之中，缺少主動(dòng)思考與探索的契機(jī)。這種教學(xué)方式難以激起學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，容易讓學(xué)生陷入模仿的困局。比方說，在講解油畫色彩運(yùn)用的時(shí)候，教師或許只是單純地講解色彩理論和示范幾種常見的色彩搭配方式，學(xué)生則被動(dòng)地記錄和模仿，缺乏對色彩的個(gè)性化理解與運(yùn)用。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較為薄弱。油畫創(chuàng)作是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)，需要學(xué)生憑借大量的實(shí)踐來提升技藝和表達(dá)能力。但是在當(dāng)下的教學(xué)里，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與資源常常不夠充足，學(xué)生缺少足夠的時(shí)機(jī)去開展實(shí)地寫生、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，難以把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的創(chuàng)作能力。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)也不夠深入且個(gè)性化，教師難以針對每個(gè)學(xué)生的特性和問題展開有效的指導(dǎo)。

在一所高校的油畫創(chuàng)作課程里，教師在課堂上耗費(fèi)大量時(shí)間展開理論講解與技法示范，學(xué)生則在下方專心聽講并記錄。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生被規(guī)定依照教師的示范展開模仿創(chuàng)作，缺少自主創(chuàng)作的余地。有一次，在以風(fēng)景為主題的創(chuàng)作課上，教師先是闡述了風(fēng)景油畫的構(gòu)圖、色彩等理論知識，接著進(jìn)行了一幅風(fēng)景油畫的示范。學(xué)生在后續(xù)的創(chuàng)作當(dāng)中多數(shù)模仿教師的構(gòu)圖和色彩運(yùn)用，作品欠缺個(gè)性與創(chuàng)新。并且由于實(shí)踐時(shí)間有限，學(xué)生無法深入探究不同的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路。

在另一所高校，盡管也設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而實(shí)踐內(nèi)容相對單一。在寫生課中學(xué)生總是被安排至固定的幾個(gè)景點(diǎn)開展寫生，缺少對不同環(huán)境和題材的探尋。一位學(xué)生在回顧自己的學(xué)習(xí)歷程時(shí)表示：“每次寫生都是去那幾個(gè)地方，感覺都毫無新鮮感了，創(chuàng)作也很難實(shí)現(xiàn)新的突破。”另外，教師在實(shí)踐教學(xué)里的指導(dǎo)也不夠詳盡和個(gè)性化。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師通常只是簡單地巡查一番，給出一些籠統(tǒng)的意見，無法針對每個(gè)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行深入指導(dǎo)。

（三）師資隊(duì)伍的局限性

首先，教師專業(yè)素養(yǎng)的單一性體現(xiàn)得較為突出。一部分教師可能在油畫專業(yè)技法方面擁有較高水準(zhǔn)，然而在跨學(xué)科知識的儲(chǔ)備上顯著不足。油畫創(chuàng)作往往需要融匯文學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識來增強(qiáng)作品的內(nèi)涵與深度，但是由于教師自身知識體系的局限，難以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思考與創(chuàng)作。其次，教學(xué)理念的滯后性也同樣不可輕視。部分教師或許習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重技法的傳遞卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)。在當(dāng)下注重創(chuàng)新和個(gè)性的時(shí)代環(huán)境之中，這種教學(xué)理念難以符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)可能存在不合理之處。倘若師資隊(duì)伍過于年輕，可能欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)積累；而要是過于年長，那么可能在接受新的教學(xué)方法和藝術(shù)觀念時(shí)存有阻礙。

一高校油畫專業(yè)的一位教師在教學(xué)時(shí)主要側(cè)重于傳統(tǒng)油畫技法的傳授，對于當(dāng)代藝術(shù)思潮和跨學(xué)科知識的涉及相對較少。在一次以“社會(huì)問題”為主題的油畫創(chuàng)作課程里，學(xué)生在創(chuàng)作進(jìn)程中遭遇了諸多困惑，例如：怎樣將“社會(huì)問題”借助油畫語言準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，如何從其他學(xué)科里獲取靈感等。然而這位教師由于自身知識結(jié)構(gòu)的局限，難以給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。學(xué)生只能憑借自身有限的理解展開創(chuàng)作，作品的深度和表現(xiàn)力都受到了極大的影響。在另一所高校，教師隊(duì)伍整體年齡偏大。這些教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而在新的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)觀念的接納上相對遲緩。比方說在數(shù)字繪畫技術(shù)逐步興起的現(xiàn)今，學(xué)生對這一新興領(lǐng)域呈現(xiàn)出了濃厚的興趣，但是教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的繪畫方式，難以給學(xué)生提供系統(tǒng)的數(shù)字繪畫指導(dǎo)。這致使學(xué)生只能通過自學(xué)或者參加校外培訓(xùn)來滿足自身對新技能的需求，在一定程度上對油畫創(chuàng)作課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、創(chuàng)新策略助力油畫課程發(fā)展

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

首先，需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，主動(dòng)融入多學(xué)科的知識。比如說把文學(xué)作品里的敘事結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)引入油畫創(chuàng)作教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，發(fā)掘其中的故事，使學(xué)生知曉不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和社會(huì)背景，給創(chuàng)作提供豐富的題材和靈感。比如在創(chuàng)作歷史主題油畫的時(shí)候，學(xué)生能夠通過對特定歷史事件的深入探究，精準(zhǔn)把握人物形象、場景氛圍，增強(qiáng)作品的歷史厚重感。此外，拓寬創(chuàng)作題材是關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、多元文化融合。以環(huán)保題材為例，學(xué)生可以通過實(shí)地考察自然環(huán)境、了解生態(tài)問題，運(yùn)用油畫語言表達(dá)對自然的敬畏和對環(huán)保的呼吁?？萍嫉娘w速發(fā)展也為油畫創(chuàng)作帶來了新的可能性，如數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)油畫的結(jié)合，學(xué)生可以嘗試?yán)脭?shù)字技術(shù)輔助創(chuàng)作，開拓新的表現(xiàn)形式。還應(yīng)加強(qiáng)對不同文化藝術(shù)的研究和借鑒，通過引入民間藝術(shù)、民族藝術(shù)等多元文化元素，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。民間藝術(shù)中的獨(dú)特造型、色彩搭配和工藝技法可以為油畫創(chuàng)作注入新的活力。學(xué)生可以學(xué)習(xí)民間剪紙的簡潔造型和夸張表現(xiàn)手法，或者借鑒民族服飾的鮮艷色彩和精美圖案，使油畫作品更具個(gè)性和地域特色。

（二）教學(xué)方法的革新舉措

在教學(xué)方法方面，需要拋棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。項(xiàng)目式教學(xué)法屬于一種行之有效的辦法，教師可以設(shè)定具體的油畫創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組合作的形式去完成。在項(xiàng)目施行的過程中，學(xué)生需要展開調(diào)研、策劃、創(chuàng)作以及展示，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力。比如以“城市變遷”為項(xiàng)目主題，學(xué)生分組展開實(shí)地考察、居民采訪、資料收集，接著共同探討創(chuàng)作方案，最終完成油畫作品并進(jìn)行展示和交流。

案例教學(xué)法能夠使學(xué)生從杰出作品中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師挑揀經(jīng)典油畫作品以及跨學(xué)科融合成功的藝術(shù)實(shí)例予以分析，像是借助科技手段創(chuàng)作的數(shù)字油畫作品。學(xué)生研討作品的創(chuàng)作理念、技法運(yùn)用以及跨學(xué)科元素的融入形式，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生對實(shí)例展開批判性思索，給出改進(jìn)和創(chuàng)新的提議，培育他們的分析和創(chuàng)新能力。經(jīng)由這些創(chuàng)新手段，高校油畫創(chuàng)作課程會(huì)更具活力和創(chuàng)新性。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)方向

首先，增強(qiáng)教師的跨學(xué)科素養(yǎng)極為關(guān)鍵。教師身為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，其知識結(jié)構(gòu)的廣度和深度直接左右著教學(xué)質(zhì)量。油畫創(chuàng)作課程的教師不能僅僅局限于油畫專業(yè)范疇的知識，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)涉足文學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、科技等多學(xué)科內(nèi)容。

其次，激勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)研究。教學(xué)和研究相互促進(jìn)，通過進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)研究，教師不但能提高自身的教學(xué)水平，還能夠?yàn)橛彤媱?chuàng)作課程的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支撐。教師能夠結(jié)合不同學(xué)科的特性和優(yōu)勢，探尋新的教學(xué)方式和教學(xué)模式。

最后，強(qiáng)化教師之間的交流與協(xié)作。不同專業(yè)背景的教師之間的交流與協(xié)作，能夠推動(dòng)知識的融合與創(chuàng)新?？梢越M織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，使油畫專業(yè)教師和其他學(xué)科的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。例如：油畫教師與文學(xué)教師一同探討怎樣將文學(xué)作品中的意境轉(zhuǎn)化為油畫作品的視覺表達(dá)；或者與科技教師聯(lián)手，探究數(shù)字繪畫技術(shù)在油畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。借由這種交流與協(xié)作，教師們能夠相互借鑒、取長補(bǔ)短，共同推進(jìn)油畫創(chuàng)作課程的發(fā)展。

四、結(jié)語

在跨學(xué)科發(fā)展的時(shí)代浪潮中，高校油畫創(chuàng)作課程的變革與創(chuàng)新刻不容緩?；仡櫛疚牡难杏懀梢陨钋蓄I(lǐng)會(huì)到跨學(xué)科背景給高校油畫創(chuàng)作課程帶來了史無前例的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。展望未來，高校油畫創(chuàng)作課程理應(yīng)持續(xù)緊追跨學(xué)科發(fā)展的步伐，不斷探尋新的教學(xué)理念和方式。學(xué)校和教師需積極留意藝術(shù)領(lǐng)域的最新形勢和其他學(xué)科的發(fā)展成效，將其有效地融入油畫創(chuàng)作教學(xué)。同時(shí)，需要加強(qiáng)與社會(huì)各界的協(xié)作與交流，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，令他們在實(shí)際創(chuàng)作中不斷增強(qiáng)自身的能力。

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作者簡介：

高江，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：油畫創(chuàng)作與教學(xué)。