體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的策略

在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識不僅是提升其運動技能和團隊協(xié)作能力的重要途徑，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。筆者結(jié)合實踐提出以下策略，以期為一線教師提供參考。

一、明確責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)：奠定責(zé)任意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)

課前，教師提供學(xué)校體育課堂責(zé)任清單（表1），讓學(xué)生明確在各個環(huán)節(jié)中的責(zé)任要求。具體做法如下：

1.分組與設(shè)責(zé)

教師提前將學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)立一名責(zé)任組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)成員的責(zé)任行為。

2.提示與張貼

在課開始前，教師在教室內(nèi)張貼“體育課堂責(zé)任清單”，并通過簡練的語言，提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

3.監(jiān)督與反饋

責(zé)任組長和教師在課堂中監(jiān)督學(xué)生的課堂行為，及時糾正不當(dāng)行為，并給予正面反饋。

4.檢查與總結(jié)

課結(jié)束后，責(zé)任組長和教師檢查學(xué)生的整理工作，確保器材歸位、場地整潔，并依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)記錄學(xué)生的得分，以及進行匯總和點評。

二、創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境：激發(fā)學(xué)生責(zé)任感的內(nèi)生動力

體育課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實或模擬的責(zé)任情境，通過角色扮演和實戰(zhàn)體驗，使學(xué)生能夠深入理解和體驗責(zé)任的重要性。

1.角色扮演

在體育課堂教學(xué)中，可以設(shè)置多樣化的角色，除了隊長、隊員等角色外，還可以設(shè)置器材管理員、安全監(jiān)督員、裁判等角色，讓學(xué)生在不同的職責(zé)中體驗責(zé)任。這些角色應(yīng)具有明確的職責(zé)和權(quán)力，以便學(xué)生在扮演過程中能夠清晰地認(rèn)識到自己的責(zé)任所在。為了讓學(xué)生有機會體驗不同的角色和職責(zé)，教師可建立角色輪換制度，在每次課堂或活動中，讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，從而全面了解和體驗各種角色所承擔(dān)的責(zé)任。

2.實戰(zhàn)體驗

模擬比賽場景，讓學(xué)生在比賽中體驗責(zé)任的重要性。教師在分組對抗賽中加入“合作積分累計制度”，教師根據(jù)各團隊的合作表現(xiàn)進行評分，累積積分第一的小組可獎勵“最佳合作小組”稱號，這種機制能夠鼓勵學(xué)生自覺承擔(dān)課堂中的責(zé)任。為確保競爭與合作機制的落實，每周更新合作積分，并在課堂上進行公布和點評。通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解自己在團隊中的角色，以及如何為團隊的勝利貢獻(xiàn)力量。此外，教師還可以設(shè)置突發(fā)情況（如，球員受傷、器材損壞等），讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會如何迅速應(yīng)對和處理，增強其責(zé)任感和應(yīng)變能力。

三、構(gòu)建評價機制：強化責(zé)任行為的正向激勵

體育課堂教學(xué)中，科學(xué)的評價機制能夠有效強化學(xué)生的責(zé)任意識，發(fā)揮評價的激勵作用。為此，可從責(zé)任檢查和榮譽激勵入手，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生重視并履行課堂責(zé)任。

1.責(zé)任達(dá)標(biāo)檢查：鞏固責(zé)任意識的課堂實踐

設(shè)置“責(zé)任達(dá)標(biāo)檢查”環(huán)節(jié)，每堂課結(jié)束時，教師通過問答或回顧的形式檢查課堂責(zé)任完成情況。如，教師引導(dǎo)學(xué)生反思：“今天你是否完成了自己擔(dān)任的角色責(zé)任（或是責(zé)任清單的內(nèi)容）？哪些方面還可以做得更好？”并通過責(zé)任組長評分與教師復(fù)查相結(jié)合的方式，確保學(xué)生的責(zé)任行為得到真實、客觀的評價。

2.榮譽激勵：營造責(zé)任為榮的課堂文化

為增強學(xué)生的責(zé)任行為，可引入多樣化的激勵措施：“責(zé)任之星”輪值制，即每周評選一名責(zé)任表現(xiàn)突出的學(xué)生，將其名字或獎勵卡片展示在教室的顯眼位置，營造榮譽氛圍；責(zé)任積分榜，即設(shè)立小白板記錄學(xué)生的責(zé)任積分（根據(jù)“學(xué)校體育課堂責(zé)任清單”累積分?jǐn)?shù)），積分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，可兌換小獎勵（如，優(yōu)先使用運動器材或獲得榮譽徽章），每周更新積分榜，展示學(xué)生的進步情況，激勵其持續(xù)保持良好的責(zé)任行為；即時表彰，即在小組合作活動中，教師可現(xiàn)場授予“今日責(zé)任標(biāo)兵”“最佳合作團隊”等榮譽稱號，并結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)給予評語。這種即時獎勵能夠增強學(xué)生對責(zé)任行為的歸屬感，推動班級形成責(zé)任為榮的文化氛圍。

四、組織主題活動：深化責(zé)任教育的實踐效果

利用體育室內(nèi)課或體育比賽活動，開展融入體育特色的主題活動，讓學(xué)生在實踐中深化對責(zé)任的理解，從而進一步鞏固其責(zé)任意識。

1.責(zé)任實踐活動：體育志愿服務(wù)行動

學(xué)期中，教師可組織一次結(jié)合體育教育教學(xué)的志愿服務(wù)活動。如，讓學(xué)生參與學(xué)校運動會的籌備工作，讓學(xué)生擔(dān)任器材管理員或秩序維護員?；顒忧埃處熜杳鞔_各角色的具體職責(zé)，并對學(xué)生進行簡單的崗前培訓(xùn)。活動中，學(xué)生通過實踐體會到責(zé)任感對團隊成功的重要性?；顒雍?，教師組織學(xué)生進行反思交流，討論完成職責(zé)的經(jīng)驗與不足，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生授予“責(zé)任標(biāo)兵”等稱號。通過志愿服務(wù)增強學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)知。

2.責(zé)任總結(jié)大會：我的體育責(zé)任之旅

學(xué)期末，組織“責(zé)任總結(jié)與展示會”。會議可分3個層次，一是個人分享，邀請學(xué)生講述個人在體育活動中的責(zé)任實踐經(jīng)歷，如，志愿者工作、團隊協(xié)作的感悟；二是團隊展示，各小組通過圖片、視頻或情景劇等方式展示團隊責(zé)任教育的成果，如，合作過程中的挑戰(zhàn)與解決方案；三是集體總結(jié)，教師回顧學(xué)期責(zé)任教育的實施成果，表彰“責(zé)任之星”“最佳合作小組”等優(yōu)秀個人和團隊，并制訂下學(xué)期的責(zé)任目標(biāo)。

——景元美 整理